中學英語微課教學研究

Word第第頁中學英語微課教學研究一、科學講授，微課導入

有了微視頻并不說明老師已經能夠完善地完成任務了，如何去講授才是課堂教學的前提，這也就涉及到老師應當怎樣去導入。老師可以通過語言描繪、講解語法和句型，甚至可以通過一段短片，一首歌曲導入。這種教學模式雖以視頻為基礎，但仍需以口頭表達為主。在進行科學講授和微課的導入環(huán)節(jié)，老師可以從以下兩個方面入手。

〔一〕熱身學習。熱身學習是非常重要的，比方在視頻中首先呈現(xiàn)出來一系列單詞，比方man—men，woman—women，child—children，foot—feet，tooth—teeth，讓同學們找一找這些單詞的改變規(guī)律，之后展現(xiàn)出一部分將要學習的單詞，舉出有改變規(guī)律的單詞。在熱身過程中留意加強與同學互動，讓同學漸入其中，但絕不要賜予上課的緊急感，而要制造“近似上課”的感覺。期間，假如同學有不理解的地方就把視頻回放，讓同學更好地理解。在進行一陣熱身學習之后讓同學歸納。

〔二〕呈現(xiàn)學問。經過一陣熱身學習中學英語微課教學的三種策略□江蘇省泗洪縣明德學校王娜之后，老師把即將要講解的學問進行呈現(xiàn)，這是微課堂的關鍵環(huán)節(jié)，比方老師在講解冠詞的時候講到了不定冠詞a，an和定冠詞the的用法和區(qū)分，讓他們知道a用在輔音開頭的單詞前，an用于以元音開頭的單詞前，如abook，anapple，表示“某一個”，“任何，每個”，事物的所屬類別等。而定冠詞the則用來表示特定的一類人或某種東西等。這期間，視頻中已經做了肯定的基礎性的講解并作出了肯定的總結，所以老師在課堂上直接對同學進行啟發(fā)性提問便可，以此檢查同學的'把握狀況，發(fā)覺問題時，準時逐一進行解決。

二、科學演示，視頻呈現(xiàn)

演示是微課堂中的關鍵性環(huán)節(jié)，在演示的過程中，老師應當把課堂的核心內容和視頻的核心內容呈現(xiàn)給同學，然后再親自演示給同學看，讓同學感受其中的學習樂趣并把握學問。

〔一〕實際操作。實際操作的過程不要過于死板，不能拖泥帶水，可以適當添加一些較為活躍的元素。老師在視頻中可以適當添加一些真人競技的場面，使視頻的呈現(xiàn)更加活敏捷現(xiàn)，將每一個內容表達得更清晰。

〔二〕適時提問。微課教學雖然是依靠于短視頻，但是并不意味著老師講完了就完了，老師可以依據(jù)視頻講解的內容向同學提問題，比方老師在演示完with，by，in的用法之后，同學都對此有了肯定的了解，這時老師可以順著提問，如，這三個介詞有什么區(qū)分？能不能各自舉出幾個例子？這樣同學不僅不會感到緊急，而且還會增進老師與同學的情感溝通。

三、科學探究，自主合作

教學的目的不僅僅是為了讓同學把握學問，而且更重要的是能夠讓同學進行自主探究，讓同學的探究力量能夠進一步得到提高，培育同學的學習力量。

〔一〕合作學習。微課的目的其實就是為了提高同學自主學習的力量，通過短小的視頻指引同學去自行摸索、探究，并漸漸把握學問。但是僅靠同學自己去理解也是不夠的，這就需要加強同學的合作學習，讓同學去開展合作學習。比方在視頻中呈現(xiàn)一部分課文內容的時候，有些課文的篇幅比較長，這個時候老師可以首先對文章的框架結構進行通解一遍，然后劃分段落，最終分小組進行翻譯。但是翻譯的時候也不要讓一個同學翻譯一整段，一個小組的同學一人翻譯一句話，這個人翻譯完了就輪到下一個人。這樣一個過程，能讓同學感受到合作的開心，提高了同學參加的力量。假如能適當?shù)靥砑右恍└偁幰蛩兀⒔o完成得好的小組予相應的嘉獎，那么同學學習的熱忱就更高，也更有成就感。

〔二〕延長探究。學習的過程是在探究中不斷循環(huán)往復的過程，在進行微課教學的過程中，老師應當找出教學內容中的重難點來進行深刻剖析。對視頻中消失的難點和經典的句子，要進行特殊分析和講解，要求同學記錄下來，并把不明白的地方標記，以便向老師提問，便利在以后的學習中能夠對這部分內容進行強化復習。在此基礎上，把同學延長到課堂之外，對這些重點學問進行探究。鼓舞同學在對這些內容進行自主探究學習的過程中，當發(fā)覺喜愛的視頻時，主動拿出來和全班同學一起共享。相對于傳統(tǒng)的教學模式來講，微課程教學有它的優(yōu)點和缺點，無論哪一種教學方式，老師肯定要遵循其固有的原則和特點，不能違反使用