初中物理-第十章 第一節(jié) 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE（教學(xué)設(shè)計(jì)）第十章第一節(jié)浮力教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．了解生活中的浮力；2．了解如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力；3．理解浮力的產(chǎn)生原因；4．初步探究浮力大小和什么因素有關(guān)。（二）過程和方法1．通過大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念；2．通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；3．通過實(shí)驗(yàn)，初步探究決定浮力大小的因素。（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀1．在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；2．通過對(duì)生活、生產(chǎn)中浮力的了解，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)；3．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．通過大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，認(rèn)識(shí)浮力的存在；2．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法得出決定浮力的大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)、歸納、對(duì)比教具學(xué)具教師：木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、水槽、燒杯、學(xué)生（分組）：燒杯、水、酒精、彈簧測(cè)力計(jì)、小球、易拉罐、小藥瓶（裝沙子）、水桶。教學(xué)過程引入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入課題1、展示教學(xué)圖片“遼寧號(hào)”航空母艦、“遠(yuǎn)洋漁輪”小小竹排水中游、死海、圖片引入本章節(jié)內(nèi)容。板書浮力觀察圖片并思考思考生活、生產(chǎn)中的浮力的實(shí)例對(duì)問題進(jìn)行思考從有趣的實(shí)際問題引入課題，引起學(xué)生的研究興趣引起學(xué)生對(duì)生活中浮力問題的關(guān)注。引起學(xué)生的深入思考，認(rèn)識(shí)浮力的存在，了解在生活和生產(chǎn)中浮力的各種應(yīng)用。進(jìn)而引發(fā)浮力的概念的思考。新課講授教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系實(shí)際引出概念展示幾幅漂浮圖片讓學(xué)生思考為什么他們能夠漂在水上？復(fù)習(xí)二力平衡引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案。展示學(xué)生導(dǎo)學(xué)案（投影儀/攝像頭）完成板書：一、浮力方向：豎直向上施力物體：液體符號(hào)：F浮大?。篎浮=G物（漂?。┭菔緦?shí)驗(yàn)：沉在液體中的物體受不受浮力的作用，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書：F浮=G物-F學(xué)生完成【追蹤練習(xí)1】學(xué)生討論與回答完成導(dǎo)學(xué)案上小球漂浮的受力分析圖及相應(yīng)問題。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生反饋練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在浮力的作用下可以漂浮在水面上，感知浮力的存在。引導(dǎo)學(xué)生通過二力平衡知識(shí)與實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識(shí)浮力的方向引起學(xué)生思考，培養(yǎng)遷移能力。加深對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作鞏固練習(xí)有效啟發(fā)追根溯源探究實(shí)驗(yàn)研究規(guī)律演示實(shí)驗(yàn)提出問題為什么小球原來沒有浮起來后來又浮起來了這就是我們要研究的下一個(gè)問題板書二、浮力產(chǎn)生的原因展示學(xué)生思考結(jié)果學(xué)生自學(xué)課本浮力產(chǎn)生的原因，個(gè)別學(xué)生說明原因結(jié)論：浮力是液體對(duì)物體表面向上和向下的壓力差。板書原因：F向上>F向下大?。篎浮=F向上-F向下學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把小球用手按入水桶，小球進(jìn)入水中越深，手的感覺有什么變化？討論浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)？組織學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)師生討論：浮力大小與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)貼近生活中的體驗(yàn)，有根據(jù)的猜想決定浮力大小因素有哪些？小組實(shí)驗(yàn)探究浮力大小與浸沒液體深度、浸入體積與液體密度的關(guān)系。（滲透科學(xué)研究方法）巡視指導(dǎo)1．學(xué)生的分工協(xié)作是否合理2.針對(duì)學(xué)生在不同的問題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。實(shí)驗(yàn)探究（1）物體所受浮力與物體浸入液體深度關(guān)系學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納總結(jié)板書在同一液體中，物體浸沒體積越大，浮力越大。2、探究浮力與液體密度的關(guān)系展臺(tái)展示結(jié)果歸納總結(jié)板書物體浸入液體體積一定時(shí)，液體密度越大，浮力越大?！咀粉櫨毩?xí)2】學(xué)生思考討論運(yùn)用已有知識(shí)，推導(dǎo)討論，得出結(jié)論。學(xué)生分析結(jié)論：做實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)小球進(jìn)入水中越深，手受到的壓力越大。根據(jù)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，討論交流，得出結(jié)論：小球進(jìn)入水中越深，浮力越大。分組實(shí)驗(yàn)選擇實(shí)驗(yàn)器材各組自評(píng)互評(píng)。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論交流，得出結(jié)論。利用壓強(qiáng)壓力的知識(shí)推導(dǎo)得出浮力與物體所受液體壓力的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。提高分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的能力。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)，分析浮力產(chǎn)生的原因。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)及體驗(yàn)分析并由此提出問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。提高分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的能力。滲透科學(xué)研究方法——控制變量的方法。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、表格設(shè)計(jì)、規(guī)范操作的能力。深化概念拓展思維課堂小結(jié)學(xué)生整理課堂筆記學(xué)生討論小結(jié)學(xué)生討論，互相補(bǔ)充。提出新問題和可行的探究方案?；貞涭柟瘫竟?jié)課知識(shí)。板書設(shè)計(jì)第十章第一節(jié)浮力一、浮力1、方向：豎直向上2、施力物體：液體3、符號(hào)：F浮4、大小：F浮=G物（漂?。?、F浮=G物-F6、原因：F向上>F向下大?。篎浮=F向上-F向下二、決定浮力大小的因素a、在同一液體中，物體浸在液體的體積越大，浮力越大。b、物體浸在液體體積一定時(shí)，液體密度越大，浮力越大。課后反思學(xué)情分析這節(jié)課是人教版八年級(jí)下冊(cè)第十章第一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是力學(xué)一塊的內(nèi)容。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了第七章力，第八章運(yùn)動(dòng)和力，第九章壓強(qiáng)。已經(jīng)知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，掌握了二力平衡的條件，第九章液體壓強(qiáng)的知識(shí)也已經(jīng)為分析浮力產(chǎn)生的原因創(chuàng)造了條件，而控制變量法在探究摩擦力的影響因素和探究壓強(qiáng)大小的影響因素中也已經(jīng)掌握，因此，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)探究浮力的知識(shí)基礎(chǔ)。從生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生一定接觸過一些浮力現(xiàn)象，比如，乒乓球會(huì)浮在水面上，人可以漂浮在死海海面上，因?yàn)槭艿较蛏系牧?，所以才漂浮，也?huì)把這樣的力叫做浮力，看上去對(duì)浮力的存在并不陌生。然而，學(xué)生雖然認(rèn)同漂浮的物體會(huì)受到向上的浮力，在引導(dǎo)下也會(huì)認(rèn)同下沉的物體也會(huì)受到浮力，但是如何來證明下沉的物體受到了浮力的作用，還是有一點(diǎn)難度的。對(duì)于分析浮力產(chǎn)生的原因，更是不知如何下手。如果不是給予一定的啟發(fā)追問，學(xué)生很難考慮到與液體壓強(qiáng)的聯(lián)系。特別是關(guān)于浮力大小的影響因素的猜想，學(xué)生可能無法下手，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，密度小的木塊會(huì)漂浮在水面上，他們可能會(huì)猜想與液體的密度的關(guān)系，甚至猜想與物體重力、體積的關(guān)系，而猜想浮力大小與液體的密度及物體浸入液體中體積的大小有關(guān)會(huì)有一定的難度，應(yīng)該用演示實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生的猜想。如果說猜想浮力大小的影響因素對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)很困難了，那么對(duì)于猜想的驗(yàn)證可能就更困難了，雖然他們能夠利用控制變量法來研究多變量問題，但是我們應(yīng)該意識(shí)到，就驗(yàn)證浮力大小與深度或體積的關(guān)系的操作就有一定的難度，因?yàn)楫?dāng)物體浸入液體的深度變化時(shí)可能物體浸入液體中的體積也同時(shí)發(fā)生變化，這一點(diǎn)學(xué)生可能會(huì)忽視，或者不知道如何去控制另一個(gè)變量，這必須經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行辨析改進(jìn)。先讓學(xué)生探究浮力與深度的關(guān)系，比較簡(jiǎn)單，化解難點(diǎn)，對(duì)下一步探究與進(jìn)入液體的體積的關(guān)系掃清了障礙。如果學(xué)生猜想與物體的重力、體積、密度有關(guān)，那么應(yīng)將三個(gè)因素簡(jiǎn)化成兩個(gè)因?yàn)檫@三個(gè)量是有一定關(guān)系的?？傊?，這一節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維是一種考驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)能力的一個(gè)考驗(yàn)。效果分析經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解了什么是浮力，根據(jù)二力平衡的條件，知道了浮力的方向、浮力的符號(hào)、施力物體是液體、漂浮時(shí)浮力的大小等于物體自身的重力，利用彈簧測(cè)力計(jì)能知道浸沒在液體中物體所受的浮力，大部分學(xué)生通過自學(xué)課本也能理解浸在液體中的物體浮力產(chǎn)生的原因，通過探討和生活經(jīng)驗(yàn)猜想影響浮力大小的的因素，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了驗(yàn)證。絕大部分學(xué)生能夠積極地參與到課堂中來，課堂氣氛活躍，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教材分析浮力是在綜合應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡燈知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的，由浮力和決定浮力大小的的因素兩部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是決定浮力大小的因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展好探究浮力大小的因素跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這樣一方面有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)浮力的感念；另一方面，為學(xué)習(xí)阿基米德原理做好準(zhǔn)備。評(píng)測(cè)練習(xí)1、認(rèn)識(shí)浮力概念【動(dòng)動(dòng)手】請(qǐng)畫出圖中靜止在水中小球的受力示意圖，根據(jù)知識(shí)，小球除了受重力外還受到一個(gè)方向，施力物體為的力，這個(gè)力叫浮力，浮力的符號(hào)是?！咀粉櫨毩?xí)1】小玲將一塊礦石掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，在空氣中示數(shù)為F1=N,然后又將此礦石浸沒在水中，讀數(shù)F2=N，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的減小值為N，礦石受到浮力F浮=N。【追蹤練習(xí)2】如圖所示，水中的大魚和小魚在爭(zhēng)論，大魚說：“我浸入水的體積大，受到的浮力大?！毙◆~說：“我在深處，，受到的浮力大．”根據(jù)所學(xué)浮力知識(shí)，你認(rèn)為誰說的正確?課后反思本節(jié)課重點(diǎn)通過大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，認(rèn)識(shí)浮力的存在；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法得出決定浮力的大小的因素。難點(diǎn)是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。在教學(xué)中我采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等教學(xué)手段，通過活動(dòng)教學(xué)法、自主探究法等讓學(xué)生自得自悟，在相互交流合作中發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)、探究。本節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力的大小的因素；

設(shè)計(jì)存在不足也有很多，本節(jié)未增加一些在生活中重要的應(yīng)用，以產(chǎn)生學(xué)