初中物理-液體的壓強教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

9.2液體的壓強教學(xué)目標一、知識與技能1．了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強的方向．2．了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)．3．認識液體壓強的實際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器．二、過程與方法1．通過對實驗的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強的事實，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強的大小和方向，具有初步的觀察能力、分析概括能力和抽象思維能力．2．體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強，具有對信息有效性作出判斷的能力．三、情感態(tài)度與價值觀1．在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度．2．密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識．3．鼓勵學(xué)生積極參與探究活動，保持對自然界的好奇和對科學(xué)的求知欲．教學(xué)重點液體壓強的特點．教學(xué)難點用液體壓強知識解釋實際的現(xiàn)象．教學(xué)方法實驗法：通過實驗探究液體內(nèi)部壓強的特點．分析歸納法：通過對現(xiàn)象的分析歸納出液體壓強的規(guī)律，利用液體壓強的規(guī)律分析生活、生產(chǎn)中的實際問題．教具準備兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、大燒杯等．課時安排1課時教學(xué)過程一、引入新課請同學(xué)們觀看有關(guān)潛水艇的知識和漁民遠海捕撈作業(yè)的錄像，思考“想想議議”中的問題．帶著這樣的問題，進入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)．二、進行新課1．液體壓強的特點[師]將一個茶杯放在桌面上，茶杯對支撐它的桌面有壓強．若往杯子里倒水，水對杯底有壓強嗎?請同學(xué)們討論．[生]杯子放在桌面上是由于茶杯有重力，因而對支撐它的桌面產(chǎn)生壓力有壓強，水倒入杯中時，水也有重力，因此水對杯底也應(yīng)該有壓力，水對杯底有壓強．[師]水和固體物質(zhì)有不同的特點嗎?[生]水是液體，液體具有流動性．[師]水倒入杯中時，會不會對阻礙其流動的側(cè)壁有力的作用呢?[生]也應(yīng)該有吧．(不敢確定)[師]我們通過實驗來檢驗同學(xué)們的分析．[演示](1)在兩端開口的玻璃圓筒的一端扎上橡皮膜，請同學(xué)們觀察倒水前后橡皮膜的情況．[生]倒水前橡皮膜是平的，倒水后，橡皮膜向下凸出．[師]請同學(xué)們討論分析為什么會有這樣的現(xiàn)象．這種現(xiàn)象說明了什么問題?[生]倒水后橡皮膜凸出，形狀發(fā)生了變化，肯定受到了力的作用，說明水對容器的底部是有壓強的．(2)在側(cè)壁開口的玻璃圓筒上扎上橡皮膜，請同學(xué)們觀察倒水前后橡皮膜的情況．[生]和剛才的現(xiàn)象一樣．倒水前橡皮膜是平的，倒水后橡皮膜向外凸出．[生]這種現(xiàn)象證明了水對容器的側(cè)壁也有壓強．(3)取一個側(cè)壁上不同深度處都有開口的玻璃管，管口都用橡皮膜蒙上，觀察玻璃筒內(nèi)倒?jié)M水后，不同深度橡皮膜的變化情況，將橡皮膜扎破后，不同深度的孔中水流出的情況．[生]從液面往下越深的地方，橡皮膜凸出的越明顯，說明越深，橡皮膜受到的力越大．[生]扎破橡皮膜后，越往下的孔噴出的水越遠、越有力，說明越深的地方水的壓強越大．[師]通過實驗和同學(xué)們的分析，得到了什么結(jié)論?[生]實驗證明：液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強．[師]液體內(nèi)部有沒有壓強呢?[實驗]液體內(nèi)部的壓強．[師]實驗前先讓我們來認識壓強計．結(jié)合實物和投影認識壓強計．[投影]認識壓強計．(1)作用：測量液體內(nèi)部的壓強．(2)構(gòu)造：一側(cè)裝有橡皮膜的金屬盒即探頭、橡皮管、U形玻璃管(內(nèi)裝著色液體)、刻度板、底座．(3)測量原理：當金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，U形管兩端的液面出現(xiàn)高度差．壓強越大，U形管兩邊液面的高度差越大．(學(xué)生用手輕按橡皮膜，觀察高度差變化)[師]請同學(xué)們按照教材中的提示明確實驗?zāi)康模疄檫_到實驗?zāi)康乃M行的實驗操作，所要觀察的實驗現(xiàn)象，所要記錄的實驗數(shù)據(jù)．然后設(shè)計數(shù)據(jù)表格，進行實驗．(學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo))[投影]提示：(1)認識液體內(nèi)部有壓強．實驗時先將探頭置于空氣中，觀察U形管兩邊示數(shù)并記錄；把探頭浸沒在液體中，觀察U形管兩邊示數(shù)變化情況并記錄．(2)認識液體內(nèi)部在同一深度上各個方向壓強的關(guān)系．將壓強計探頭浸沒在液體中，在固定金屬盒的金屬桿上作一記號，保持探頭在水中的深度不變，改變金屬盒橡皮膜(即探頭)的朝向，使之朝上、朝下、朝側(cè)面(前、后)，觀察U形管兩邊示數(shù)變化情況，記錄示數(shù)．(3)認識液體內(nèi)部壓強與深度的關(guān)系．將壓強計探頭浸沒在液體中，在燒杯外側(cè)立一刻度尺測定探頭沒入的不同深度，觀察探頭在液體中不同深度時，U形管兩邊示數(shù)變化的情況．(4)認識液體內(nèi)部壓強與液體密度的關(guān)系．不改變實驗裝置，換用不同的液體重復(fù)上述實驗，并記錄比較．實驗結(jié)束，學(xué)生利用投影展示實驗記錄并分析實驗．第X組：這是我們通過實驗得到的數(shù)據(jù)：深度（cm） 橡皮膜（即探頭）的方向 水 鹽水 壓強計 壓強計 左液面（mm） 右液面（mm） 高度差（mm） 左液面（mm） 右液面（mm） 高度差（mm）3 朝上

3 朝下

3 朝側(cè)

6 朝上

9 朝下

[生]分析實驗數(shù)據(jù)，我們可以得到結(jié)論:液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強；在同一深度，各方向壓強相同；深度增大，液體的壓強增大；液體的壓強還與液體的密度有關(guān)，在深度相同時，液體密度越大(ρ鹽>ρ水)，壓強越大.[師]通過演示和同學(xué)們的實驗，大家能否歸納出液體壓強的一般特點?[生](1)液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強，液體內(nèi)部向各個方向都有壓強．(2)液體內(nèi)部的壓強隨深度的增加而增大；在同一深度，液體向各個方向的壓強相等．(3)不同液體的壓強還和液體的密度有關(guān)．(投影學(xué)生總結(jié)內(nèi)容，加深印象)[師]我們已了解了液體壓強的特點，能不能回答我們開頭的問題?[生]因為潛水艇潛入到水中時，水對潛水艇有壓強，并且下潛越深，潛水艇受到的壓力越大，因此潛水艇都要用抗壓能力很強的厚鋼板制成，否則它就不能下潛到水中．[生]生活在深海中的帶魚適應(yīng)了深海的環(huán)境，將帶魚打撈上來以后，它受到的壓強突然減小，改變了它生存的條件及環(huán)境，使其不能生存．因此，我們見到的帶魚打撈上來就是死的．[師]有同學(xué)會游泳嗎?能否說說從岸上進到水里后的感覺?[生]從岸上進入到水中時，會感到水對身體有壓力，特別是水沒到腹部以上時感覺更明顯．[生]進到水中后還會感到身體要向上漂．[師]同學(xué)們都知道人是習(xí)慣在陸地上生活的，為什么人可以進入水中有些人甚至可以潛入較深的水中呢?[生]液體的壓強是隨著深度的增加而增大的，因此在淺水中時，雖然有壓強但壓強不是太大，所以人可以進入水中活動．比如游泳、潛水．[生]我在資料上看過，人潛水潛入的深度是有一定的限制的，如果要潛入較深的水下還要穿上潛水衣．[生]我認為潛水衣跟潛水艇的厚鋼板作用差不多，都有抗壓能力．[師]從同學(xué)們的討論中，大家能感覺到，科學(xué)就在我們身邊，簡單的事物、普通的現(xiàn)象中都包含著一定的科學(xué)道理，同學(xué)們要多觀察、勤思考．八年級的學(xué)生精力旺盛，好奇心強，喜歡探究新鮮事物。教師在教學(xué)過程中應(yīng)聯(lián)系一些有趣的現(xiàn)象，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生在生活中也接觸了一些有關(guān)液體壓強的生活現(xiàn)象，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一定的幫助，但是同時，生活中的現(xiàn)象也會影響學(xué)生對物理的判斷。

學(xué)生是教學(xué)活動主體,要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實驗時,引導(dǎo)學(xué)生積極探究實驗、觀察實驗，并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)液體壓強規(guī)律。同時注意學(xué)生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機等培養(yǎng),通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實際,運用規(guī)律解決諸如攔河壩上窄下寬等問題。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運用了以下幾種方法。

一、溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師,有興趣不是負擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進,渴求新知,欲求明白的強烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生的實際出發(fā)，首先復(fù)習(xí)26個字母的背誦和默寫。學(xué)生剛剛學(xué)完字母，這樣通過背誦和默寫加深了學(xué)生記憶，及時的表揚增加了學(xué)生成就感。讓學(xué)生感覺到英語不是高不可攀，而是很容易掌握。讓學(xué)生看著我課前打印好的字母表，很容易找出缺少的元音字母。

二、鼓勵學(xué)生主動參與，積極交往

要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持學(xué)生活動的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在教學(xué)實踐過程中學(xué)會選擇、學(xué)會參與。例如在教授元音字母的發(fā)音我通過聽讀、試讀、猜讀等多種形式鼓勵學(xué)生主動參與。

三、巧設(shè)目標，提高學(xué)生對知識的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我設(shè)計課堂教學(xué)目標時幾次修改，最終定為初步感知元音字母的發(fā)音。通過大量的師示范讀、領(lǐng)讀等手段落實本課的重點和難點。

最后，我讓學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進行互檢互測。測試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標達成率，檢驗學(xué)生運用知識、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識的實用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合實際，且逐步遞進，這樣的達標檢測不僅能客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。

但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。

首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵較少。

其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活。

再次，小組合作學(xué)習(xí)時間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時，個別小組不太積極。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借數(shù)學(xué)思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設(shè)計，給學(xué)生一些機會，讓他自己去體會；給學(xué)生一點困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。教材從液體的流動性和液體有重力出發(fā)研究了液體壓強的特點：液體對容器底部和側(cè)壁有壓強，液體內(nèi)部也有壓強。重點探究液體內(nèi)部壓強大小的影響因素，利用實驗定性探究液體壓強與密度、深度的關(guān)系；利用物理模型“液柱”從壓強的定義公式推導(dǎo)出液體壓強的計算公式。通過例題理解液體壓強公式和單位。液體壓強的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學(xué)中要注意加強實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。如何在教學(xué)中強調(diào)重點、突破難點，我認為需要認真做好“探究液體壓強的特點”的實驗。壓強公式的靈活運用公式p＝ρgh適用范圍固體、液體、氣體都適用適用于計算液體的壓強和均勻柱體壓強常用范圍及計算順序常用來計算固體壓強，計算順序是先壓力(利用F＝G＝mg)后壓強(利用)常用來計算液體壓強，計算順序是先壓強(利用p＝ρgh)后壓力(利用F＝pS)【擴展訓(xùn)練】1、[2012·株洲]如圖所示，底面積相同的甲、乙兩容器中，裝有質(zhì)量相同的不同液體，則它們對容器底部壓強的大小關(guān)系正確的是()A、p甲＞p乙B、p甲＜p乙C、p甲＝p乙D、條件不足，無法判斷2、如圖所示，一開口的杯子，裝上6cm高的水后，放在水平桌面上.已知杯子內(nèi)部底面積為50cm2，外部底面積為60cm2；杯子質(zhì)量為0.2kg，水的質(zhì)量為0.4kg.則:(1)水對杯底的壓力為多少N？(2)杯子對桌面的壓強為多少Pa？（g取10N／kg）3、如圖所示，當試管從傾斜放置到豎直放置的過程中，水對試管底部的壓強（）A、變大B、不變C、變小D、無法確定4、如圖是小敏同學(xué)在探究甲、乙兩種不同的固體物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系時得出的圖象。如果用上述兩種物質(zhì)做成甲、乙兩個質(zhì)量相同的實心正方體，把它們放在水平面上，則根據(jù)圖象可知，甲、乙兩物體對水平面的壓強之比為（）A、p甲∶p乙=8∶1 B、p甲∶p乙=4∶1C、p甲∶p乙=2∶1 D、p甲∶p乙=1∶15、如圖所示,容器中盛有水,其中h1=100cm,h2=60cm,容器底面積S=20cm2,求:(1)水對容器頂?shù)膲簭?2)水對容器底的壓強(3)水對容器底的壓力?(g=10N/kg)在整個教學(xué)過程中，多媒體的視頻展示為主，使學(xué)生得到很多感性認識，盡最大可能體現(xiàn)了新課程標準下的教學(xué)理念，為教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造了有利的教學(xué)條件。

教學(xué)中師生互動性比較好，學(xué)生勤于思考、積極討論分析、主動回答，課堂氣氛活躍、和諧，每一個學(xué)生都得到進步和提高。

復(fù)習(xí)上節(jié)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在已有知識的事實基礎(chǔ)上，固體壓力有一定的作用效果，液體也有重力，也應(yīng)對杯底有壓力，那么怎樣更明顯的觀察到它的作用效果—壓強，合理過度引發(fā)學(xué)生思考，為下面教學(xué)做鋪墊。

教學(xué)過程中，整體思路清晰，語言比較準確，使學(xué)生分析、判斷有明確地方向。強調(diào)深度