小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-《生活用品小改進(jìn)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生活用品小改進(jìn)》活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo)：1、了解創(chuàng)意發(fā)明常用的方法，運(yùn)用方法，嘗試初步創(chuàng)意發(fā)明。2、知道歷史的發(fā)展、文明的進(jìn)步來源于人類的創(chuàng)造性活動(dòng)，形成用創(chuàng)意改變生活的美好愿望，對未來做出美好的憧憬。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力?；顒?dòng)重難點(diǎn)：了解發(fā)明創(chuàng)造常用的方法，嘗試初步的創(chuàng)意發(fā)明。活動(dòng)準(zhǔn)備：各種舊紙盒、塑料袋、塑料瓶、食品袋、口罩，一次性紙杯、黑板擦等，水彩筆、小刀、膠水或膠棒、剪刀等?；顒?dòng)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意發(fā)明的欲望1、出示一組創(chuàng)意小發(fā)明圖片，欣賞創(chuàng)意小發(fā)明并思考：這些小小的創(chuàng)意發(fā)明給我們的生活帶來了什么？2、交流互動(dòng)，揭示課題創(chuàng)意發(fā)明讓我們的生活更方便、更美好，歷史的發(fā)展、文明的進(jìn)步來源于人類的創(chuàng)造性活動(dòng)。今天我們就一起來探究如何對身邊的生活用品進(jìn)行創(chuàng)造性地改進(jìn)。揭示課題：《生活用品小改進(jìn)》二、合作探究，了解創(chuàng)意發(fā)明常用的方法1、講述2個(gè)案例，激發(fā)學(xué)生小發(fā)明的欲望。案例1：去年冬天很冷，老師家定的鮮奶，有時(shí)候大冷天在樓下等很長時(shí)間才能等到送奶工人的到來，很不方便。怎么辦呢？于是，我就想，能不能想個(gè)辦法，奶一送來我坐在屋里就知道，于是就有了我就把奶箱進(jìn)行了改進(jìn)。其實(shí)，老師的制作原理很簡單，我在奶盒的底部安裝一個(gè)踏板，在踏板中間裝上開關(guān)，用導(dǎo)線把電池、門鈴連接起來就可以了。奶壓在接觸電鍵上，門鈴就響。（現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐操作）案例2：有個(gè)學(xué)生叫孫棟杰，喜歡看書。不論是科技書、小說、故事書，他都看得津津有味。雙休日他在家里看書，爸爸媽媽有時(shí)候要叫他做些小家務(wù)活，比如倒垃圾呀、買醬油啊，他怕把書翻亂，就把書簽夾在書里。事情做完了，打開書本繼續(xù)看，可是剛才看到哪兒了？不知道，只得從第一行開始看起，看著看著，發(fā)現(xiàn)這幾行看過了，白白浪費(fèi)時(shí)間！怎么辦呢？他想了一個(gè)辦法，在書簽上用鉛筆劃一條線，標(biāo)明看到這一行，做完事打開書，從鉛筆那兒開始看起，節(jié)省時(shí)間，加快閱讀速度?？墒?，時(shí)間長了，又出問題了，因?yàn)闀炆蟿澚撕芏嚆U筆線，分不清楚哪是哪了。小孫一時(shí)找不到辦法。有一天，他爸爸從廠里帶回一把游標(biāo)卡尺。它是專門量圓筒的內(nèi)徑和外徑的。卡尺上的游標(biāo)可以來回移動(dòng)。小孫覺得新奇，拿在手里玩，一會(huì)將游標(biāo)推上去，一會(huì)拉下來。玩著玩著，突然他腦子里像通了電：“我為什么不把游標(biāo)用到書簽上去呢？”于是，他用卡紙做了一個(gè)箭頭，將箭頭套在書簽上，看到哪一行，就將箭頭移到那一行，發(fā)明了“能標(biāo)明行數(shù)的書簽”。自古書簽只能標(biāo)明看到第幾頁，他的書簽?zāi)軜?biāo)明看到第幾行了。你說這不是前所未有的發(fā)明嗎？這個(gè)小發(fā)明在“第九屆全國青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽”中得了一等獎(jiǎng)。你覺得這兩個(gè)案例，對生活用品進(jìn)行改造的創(chuàng)意是什么？用了什么方法？（缺點(diǎn)改進(jìn)法）2、出示一些創(chuàng)意小發(fā)明圖片或物品，分組展示。3、小組討論、探究：這些創(chuàng)意小發(fā)明創(chuàng)意者是怎樣找到這個(gè)創(chuàng)意的？又是怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的？4、匯報(bào)交流：每組選一個(gè)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，教師及時(shí)板貼發(fā)明創(chuàng)造常用的方法。5、課件出示常用的發(fā)明創(chuàng)造方法，并簡單介紹。加一加：將兩種以上的相關(guān)物品有機(jī)的結(jié)合到一起產(chǎn)生新物品的方法。

減一減：某一樣物品減去一部分后，有時(shí)候會(huì)變成另一樣新東西，或者功能、用途發(fā)生變化。

缺點(diǎn)改進(jìn)法：克服物品的不足，找出缺點(diǎn)并能合理改進(jìn)的發(fā)明方法。希望實(shí)現(xiàn)法：根據(jù)人們的希望和要求而產(chǎn)生的新型物品的發(fā)明方法。

三、運(yùn)用方法，嘗試初步創(chuàng)意發(fā)明師：你想成為小發(fā)明家嗎？看誰能利用今天的知識(shí)對身邊的物品進(jìn)行改造，做個(gè)生活的有心人！老師相信，只要有心，你們的夢想就能實(shí)現(xiàn)！心動(dòng)不如行動(dòng)，現(xiàn)在老師就來看看我們誰具有發(fā)明家的品質(zhì)。1、出示制作要求：請小組合作：（1）利用課前準(zhǔn)備的材料袋里的物品，采用常用創(chuàng)意發(fā)明的方法中的一種或幾種，結(jié)合生活實(shí)際，嘗試一種創(chuàng)意小發(fā)明設(shè)計(jì)。（2）有些設(shè)計(jì)方案用到的材料如果材料袋里沒有，設(shè)計(jì)方法可文字描述，也可畫圖等等。（3）各小組做好匯報(bào)準(zhǔn)備創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案作品名稱作品設(shè)計(jì)（可用文字描述，可畫圖……）師：在制作之前，老師還有幾點(diǎn)提醒大家:2、出示溫馨提示：（1）使用剪子、小刀時(shí)要注意安全。（2）組內(nèi)分工要明確，要有合作意識(shí)。（3）制作時(shí)要細(xì)心，大膽想象，充分發(fā)揮好自己的創(chuàng)作才能。（4）要注意保持衛(wèi)生，不亂扔物品。（5）組內(nèi)交流時(shí)聲音要輕，不能影響到其他同學(xué)。3、開始制作，教師巡視指導(dǎo)并參與到活動(dòng)中。四、展示匯報(bào)、評出最佳創(chuàng)意作品1、展示匯報(bào)：老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組都合作的非常好，現(xiàn)在我們就來曬曬你們的創(chuàng)意發(fā)明吧！其他小組要認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提出建議。（1）各小組展示，重點(diǎn)談獨(dú)特的想法和制作過程中所用的材料。（2）簡單地談作品的使用價(jià)值。2、評價(jià)：一是亮點(diǎn)和建議（師生）二是評出最佳創(chuàng)意作品教師小結(jié)五、活動(dòng)總結(jié)，課后拓展實(shí)踐1、同學(xué)們，通過本次活動(dòng)，你有什么收獲？師：每一個(gè)大發(fā)明家，都是從小發(fā)明開始的。世間沒有什么東西是不能改變的！想象無界，創(chuàng)造無限！在你們的內(nèi)心世界、頭腦世界有許多美好的夢想，希望在以后的學(xué)習(xí)道路上，你們要堅(jiān)信自己的能力和實(shí)力，發(fā)揮好你們的創(chuàng)造才能，努力把我們身邊的物品變成我們生活和學(xué)習(xí)的寶藏。2、課后實(shí)踐：建議大家課后尋求老師、家長、專業(yè)人士的幫助，將自己的設(shè)計(jì)作品進(jìn)一步完善，參加大賽，讓創(chuàng)意發(fā)明點(diǎn)亮我們的生活！六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)情分析《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定:綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我國中小學(xué)（3-12年級(jí)）學(xué)生的一門必修課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度等。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)成績顯著。我校通過一段時(shí)間的探索，在實(shí)際教學(xué)中，綜合實(shí)踐課已經(jīng)有了一定的積累，在目前的情況下，小學(xué)綜合實(shí)踐課學(xué)生具有的學(xué)習(xí)品質(zhì)、狀況主要表現(xiàn)在：1、有良好的觀察習(xí)慣，能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理，理解敏捷，感悟正確。2、有興趣進(jìn)行自由分組、自主探究活動(dòng)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,建立合作精神。3、學(xué)生能夠在活動(dòng)中學(xué)會(huì)查找,篩選,整理資料,運(yùn)用資料的基本方法。4、可以按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行觀察，和搜集信息進(jìn)行加工整理，并做到有所理解和感悟。5、可以按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行分組和探究活動(dòng)。6、可以按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行查找，篩選，整理資料，運(yùn)用資料。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的關(guān)鍵，是讓學(xué)生去“做”，去探索，去經(jīng)歷，去感受，在“做”、探索、經(jīng)歷和感受中，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)其發(fā)展。設(shè)計(jì)制作評價(jià)量規(guī)表評價(jià)指標(biāo)（權(quán)重）優(yōu)秀良好繼續(xù)努力生評師評自評互評資料收集（20分）認(rèn)真、負(fù)責(zé)的進(jìn)行材料收集。實(shí)際聯(lián)系生活，有有一定的目的性（15—20分）收集資料較認(rèn)真，但是材料獲取手段、途徑單一（11—14分）被動(dòng)應(yīng)付，沒有自主思考，沒有創(chuàng)意（0—10分）181617資料內(nèi)容（30分）材料全面、豐富，對生活用品出現(xiàn)的不合理不簡便進(jìn)行了一定搜集（26—30分）材料較全面，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較全面的分析（16—25分）收集了材料，但是與本節(jié)內(nèi)容不夠貼切，沒有實(shí)用價(jià)值（0—15分）202319小組合作（30分）每個(gè)成員都積極參與，使用收集的資料進(jìn)行創(chuàng)意小制作，對生活用品進(jìn)行改造，組間合作有序開展。（16—20分）多數(shù)成員積極參與小組活動(dòng)，多數(shù)成員進(jìn)行有效合作。（10—15分）成員在小組活動(dòng)參與度較低，個(gè)別成員甚至不參與。（0—9分）182020資料展示（20分）能綜合運(yùn)用多種方式展示自己的作品。語言精練、準(zhǔn)確。結(jié)論嚴(yán)密，科學(xué)性強(qiáng)。（16—20分）能運(yùn)用多種方式展示自己的作品，如PPT幻燈片、投影、圖象等形式，匯報(bào)創(chuàng)作名稱，創(chuàng)意、材料及使用價(jià)值。語言比較精練、準(zhǔn)確。（10—15分）能運(yùn)用某種方式來展示收集資料，如：PPT幻燈片、投影、圖象等形式。語言不夠精練、準(zhǔn)確、不太嚴(yán)密。（0—9分）141312綜評等級(jí)優(yōu)秀優(yōu)秀優(yōu)秀《生活用品小改進(jìn)》教材分析設(shè)計(jì)制作指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程，如動(dòng)漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、動(dòng)手操作能力等。在活動(dòng)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會(huì)貫通各類知識(shí)和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識(shí)遷移水平，體驗(yàn)工匠精神等。設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵要素包括：創(chuàng)意設(shè)計(jì)；選擇活動(dòng)材料或工具；動(dòng)手制作；交流展示物品或作品，反思與改進(jìn)?！渡钣闷沸「倪M(jìn)》這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)：1、了解創(chuàng)意發(fā)明常用的方法，運(yùn)用方法，嘗試初步創(chuàng)意發(fā)明。2、知道歷史的發(fā)展、文明的進(jìn)步來源于人類的創(chuàng)造性活動(dòng)，形成用創(chuàng)意改變生活的美好愿望，對未來做出美好的憧憬。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。綜合實(shí)踐測評練習(xí)生活用品小改進(jìn)——我最感興趣的的設(shè)計(jì)創(chuàng)意第（）小組序號(hào)問題提問者12345記錄人：生活用品小改進(jìn)——我最感興趣的設(shè)計(jì)創(chuàng)意第（）小組序號(hào)問題提問者12345記錄人：“生活用品小改進(jìn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究小組活動(dòng)方案小組名稱：課題名稱組長其他成員班級(jí)指導(dǎo)教師研究目的研究方法文獻(xiàn)資料法○問卷調(diào)查法○訪談法○實(shí)驗(yàn)法○觀察法○案例法○研究過程（進(jìn)程安排或步驟）活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容任務(wù)分工預(yù)期成果展示形式：調(diào)查報(bào)告○小論文○圖表○影像或多媒體課件○展板○手抄報(bào)○其它○《生活用品小改進(jìn)》課后反思綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生知識(shí)，而是從動(dòng)手實(shí)踐中增長知識(shí)。本次活動(dòng)通過使學(xué)生了解了生活中某些用品的不足，存在的問題及不方便，能利用一些常見材料動(dòng)腦思考，并進(jìn)行有效創(chuàng)意，學(xué)習(xí)改進(jìn)生活小用品的幾種簡單方法，能夠動(dòng)手動(dòng)腦完成活動(dòng)，并樂于和其他同學(xué)合作，獲得成功體驗(yàn)。1：設(shè)計(jì)制作方案的制定針對生活中存在的很多用品存在的缺陷，而我們的生活中又有很多可以利用的廢舊物品等現(xiàn)實(shí)情況，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，在“動(dòng)手做”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進(jìn)行“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”，在全身心參與的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。2：指導(dǎo)學(xué)生整理收集的資料對學(xué)生所收集的材料進(jìn)行整理、完善。小學(xué)階段的學(xué)生對信息的整理能力還比較差，要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)整理。3：指導(dǎo)學(xué)生交流、匯報(bào)在交流、匯報(bào)階段，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法，及手段進(jìn)行。根據(jù)我校的條件來進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)教師充當(dāng)主持人的角色，主角和匯報(bào)工作都由學(xué)生來完成。要給他們充分發(fā)揮的空間。讓學(xué)生有收獲。4：充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展任何課程開設(shè)的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展，讓他們學(xué)有所獲。綜合實(shí)踐課綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在這一課的全程不管是主題的生成、活動(dòng)的實(shí)施、還是交流與總結(jié)，都以學(xué)生為主體進(jìn)行。充分相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。如在活動(dòng)的實(shí)施階段可以培養(yǎng)學(xué)生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報(bào)交流階段可以培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力。5：要思考的問題：在小組合作制作的過程中，發(fā)現(xiàn)部分孩子總是不喜歡參與進(jìn)去，思維懶惰反映在動(dòng)手操作中，如何激發(fā)每個(gè)孩子的興趣，全身心投入到合作探究中，這是以后設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中需要關(guān)注和解決的問題？《生活用品小改進(jìn)》課標(biāo)分析綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要本