淺談幼兒園課程語言領(lǐng)域教學(xué)的研究

淺談幼兒園課程語言領(lǐng)域教學(xué)的研究

幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是非常重要的。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣。幼兒學(xué)習(xí)語言需要與周圍的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，幼兒可以獲得周圍的一切知識，并繼而發(fā)展語言。因此，發(fā)展幼兒語言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實踐中認(rèn)識世界，發(fā)展語言。例如，在海南的椰子樹下，引導(dǎo)幼兒說一說椰子樹的干、葉子的形狀、果的味道，讓幼兒親身感受到椰子樹的結(jié)構(gòu)和用途，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。其次，為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說、多練的語言環(huán)境也非常重要。這可以通過各種途徑實現(xiàn)，例如提供豐富的圖書、音頻、視頻資源，讓幼兒有機(jī)會接觸不同的語言形式和表達(dá)方式。同時，在日常生活中，可以鼓勵幼兒多說、多練，例如在游戲中引導(dǎo)幼兒用語言描述游戲規(guī)則或者交流游戲中的情況，這樣可以幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。二、將語言教育貫穿到其他活動中。在幼兒園的教學(xué)中，有的教師不知如何將語言教育貫穿到其他活動中，而在語言教學(xué)活動中其語言的發(fā)展也只局限于看圖講述、續(xù)編故事、仿編詩歌等幾種形式。這種做法是不夠的，因為只靠這些活動來達(dá)到幼兒的語言發(fā)展要求是不夠的。要將語言教育貫穿到其他活動中，需要教師在教學(xué)設(shè)計中注重語言教育的融合。例如，在科學(xué)實驗中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察實驗現(xiàn)象并用語言描述，讓幼兒在實踐中提高語言表達(dá)能力。在音樂活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)對音樂的感受和理解，幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。通過這種方式，可以讓幼兒在不同的活動中得到語言表達(dá)的訓(xùn)練，從而全面提高語言能力。三、注重語言教學(xué)的方法和策略。在幼兒園的語言教學(xué)中，教師需要注重語言教學(xué)的方法和策略。首先，教師需要根據(jù)幼兒的年齡和語言發(fā)展水平選擇合適的教學(xué)方法，例如故事講解、游戲活動、角色扮演等。其次，教師需要注重語言教學(xué)的策略，例如通過啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、問題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式來幫助幼兒提高語言表達(dá)能力?？傊?，幼兒園課程語言領(lǐng)域教學(xué)的研究是非常重要的。要想挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，我們就不能忽視幼兒成長階段的語言發(fā)展關(guān)鍵期。教師需要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，將語言教育貫穿到其他活動中，并注重語言教學(xué)的方法和策略，從而全面提高幼兒的語言能力。為了發(fā)展幼兒的語言能力，我們需要讓他們多看、多聽、多說、多練。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有計劃地引導(dǎo)幼兒直接觀察，為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會。例如，在講述《還有誰要上車》的故事時，可以出示公交車圖片，讓幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)，提出問題引導(dǎo)幼兒思考。培養(yǎng)幼兒有意地傾聽是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)造聽的環(huán)境，例如聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲等。讓幼兒聽后模仿、想象，并說出這些聲音像在說什么，這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強(qiáng)對語言聲音的結(jié)分析。在日常生活中，我們應(yīng)該利用一切時機(jī)與幼兒進(jìn)行交談，讓他們無拘無束，有話愿意講出來。例如，在戶外散步時，引導(dǎo)幼兒交流所見的東西，豐富幼兒的詞匯；在進(jìn)餐時，請幼兒報出餐具名稱和菜名；在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作等。教師在組織幼兒活動時，要讓幼兒想說、敢說、會說，通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會、說的機(jī)會，來消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。幼兒語言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運(yùn)用。這些內(nèi)容都將在語言實踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們應(yīng)該為幼兒提供多練習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)造多練習(xí)的環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長應(yīng)及時糾正，這樣幼兒才能快速進(jìn)步并說得好。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是靠模仿，因此我們應(yīng)該給予糾正和指導(dǎo)，讓幼兒多說幾遍，逐漸地掌握正確的表達(dá)方式。通過各種有效途徑的滲透，可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力?！毒V要》指出，幼兒的語言發(fā)展與情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。語言和思維密切相關(guān)，因此幼兒的思維能力和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語言的過程也是思維發(fā)展的過程，反過來，思維的發(fā)展也會促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。例如，在講述《小豬的媽媽不在家》這個故事時，教師可以引導(dǎo)幼兒用繪畫來表達(dá)對媽媽的思念，然后根據(jù)幼兒對故事的記憶和理解創(chuàng)編故事情節(jié)，這樣可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和想象力，讓幼兒學(xué)得更主動、更活潑，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此外，為幼兒創(chuàng)造與人交往的機(jī)會，可以促進(jìn)幼兒的語言交往能力的發(fā)展。通過鼓勵幼兒進(jìn)行自由交談和開展談話活動，可以更好地促進(jìn)幼兒的語言交往發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的一種語言活動。自由交談可以讓幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，因此幼兒特別適合這種談話方法。例如，可以問幼兒昨天幫媽媽做了什么事情，今天和小朋友們玩得高興嗎，玩了什么等等。最后，要培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學(xué)會使用禮貌語言，具有良好的語言習(xí)慣，會使幼兒受益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長輩、成人，對待長輩應(yīng)主動、熱情地打招呼、稱呼人，如見到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見到年輕的叫“叔叔”“阿姨”等等，分別時應(yīng)說再見。讓幼兒知道在別人談話時，不應(yīng)打斷、插嘴，別人和自己講話時，要專心地聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見，語速要適中，語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚，說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。在幼兒語言發(fā)展中，也存在著一些局限性。為了解決這些問題，我們需要將語言教育滲透到幼兒教育的各個環(huán)節(jié)中。首先，需要澄清幾個概念，說話是指通過震動聲帶發(fā)出一定音節(jié)的聲音，只要不是天生聾啞，就可以感到這種狀況；言語是將一個個音節(jié)串連起來，變成能夠表達(dá)一定意義的句子；而語言則是包含著聲音、詞匯、語法有機(jī)結(jié)合的一種完善表達(dá)某種思想狀態(tài)的一種高級語言形式。因此，作為幼兒教育，我們不僅要讓幼兒學(xué)會基本的生活技能和文化知識，還要讓他們學(xué)會運(yùn)用語言，發(fā)現(xiàn)語言，提煉語言。因此，我們應(yīng)該將語言教育貫穿于教學(xué)活動的始終。詞匯是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，幼兒掌握詞匯的多少和深淺程度，直接影響著他們的語言表達(dá)質(zhì)量、認(rèn)知能力和人際交往。幼兒期是詞匯掌握最快的時期，但幼兒的思維是具體形象的，他們的知識掌握有限，理解能力也不強(qiáng)。因此，我們應(yīng)該利用一些直觀形象的教具，如實物、圖片、動作和表情等，幫助幼兒理解詞義。為了增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力，我們可以采用多種途徑，如復(fù)述故事、看圖說話、欣賞文學(xué)作品等。平時可以要求幼兒對老師講的故事進(jìn)行復(fù)述，多選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供幼兒欣賞，隨時隨地讓他們練習(xí)口語表達(dá)。例如，教室墻上的裝飾畫可以讓幼兒自由地講一講：你喜歡這幅畫嗎？為什么？你能編出一段故事嗎？街上的廣告畫也可以讓幼兒說一說：你覺得畫的是什么？它是做什么廣告的？總之，我們的身邊有很多教育契機(jī)存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會使孩子受益終身。語言必須具有條理性，否則就不能準(zhǔn)確表達(dá)出你的意圖。要教會幼兒正確使用語言，有條理地說話。例如，在看圖講述《送奶奶回家》時，可以讓幼兒先觀察人物在干什么，后來又怎樣了，最后又怎樣了，引導(dǎo)幼兒按照一定的條理講述故事。這樣不僅可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的語言概括能力和思維能力。早期閱讀對幼兒語言發(fā)展有著獨(dú)特的價值。在指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動中，幼兒可以