淺談?dòng)變簣@課程語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的研究

淺談?dòng)變簣@課程語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的研究

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是非常重要的。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要與周圍的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，幼兒可以獲得周圍的一切知識(shí)，并繼而發(fā)展語(yǔ)言。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語(yǔ)言。例如，在海南的椰子樹(shù)下，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)椰子樹(shù)的干、葉子的形狀、果的味道，讓幼兒親身感受到椰子樹(shù)的結(jié)構(gòu)和用途，豐富其生活內(nèi)容，開(kāi)闊幼兒的視野。其次，為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的語(yǔ)言環(huán)境也非常重要。這可以通過(guò)各種途徑實(shí)現(xiàn)，例如提供豐富的圖書(shū)、音頻、視頻資源，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸不同的語(yǔ)言形式和表達(dá)方式。同時(shí)，在日常生活中，可以鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)、多練，例如在游戲中引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述游戲規(guī)則或者交流游戲中的情況，這樣可以幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力。二、將語(yǔ)言教育貫穿到其他活動(dòng)中。在幼兒園的教學(xué)中，有的教師不知如何將語(yǔ)言教育貫穿到其他活動(dòng)中，而在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中其語(yǔ)言的發(fā)展也只局限于看圖講述、續(xù)編故事、仿編詩(shī)歌等幾種形式。這種做法是不夠的，因?yàn)橹豢窟@些活動(dòng)來(lái)達(dá)到幼兒的語(yǔ)言發(fā)展要求是不夠的。要將語(yǔ)言教育貫穿到其他活動(dòng)中，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重語(yǔ)言教育的融合。例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并用語(yǔ)言描述，讓幼兒在實(shí)踐中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解，幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這種方式，可以讓幼兒在不同的活動(dòng)中得到語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，從而全面提高語(yǔ)言能力。三、注重語(yǔ)言教學(xué)的方法和策略。在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，教師需要注重語(yǔ)言教學(xué)的方法和策略。首先，教師需要根據(jù)幼兒的年齡和語(yǔ)言發(fā)展水平選擇合適的教學(xué)方法，例如故事講解、游戲活動(dòng)、角色扮演等。其次，教師需要注重語(yǔ)言教學(xué)的策略，例如通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力。總之，幼兒園課程語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的研究是非常重要的。要想挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，我們就不能忽視幼兒成長(zhǎng)階段的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期。教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，將語(yǔ)言教育貫穿到其他活動(dòng)中，并注重語(yǔ)言教學(xué)的方法和策略，從而全面提高幼兒的語(yǔ)言能力。為了發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，我們需要讓他們多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒直接觀察，為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。例如，在講述《還有誰(shuí)要上車》的故事時(shí)，可以出示公交車圖片，讓幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)，提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考。培養(yǎng)幼兒有意地傾聽(tīng)是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)造聽(tīng)的環(huán)境，例如聽(tīng)故事、兒歌錄音、聽(tīng)別人講故事、多種聲音、樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的叫聲等。讓幼兒聽(tīng)后模仿、想象，并說(shuō)出這些聲音像在說(shuō)什么，這樣能夠發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言聲音的結(jié)分析。在日常生活中，我們應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)與幼兒進(jìn)行交談，讓他們無(wú)拘無(wú)束，有話愿意講出來(lái)。例如，在戶外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒交流所見(jiàn)的東西，豐富幼兒的詞匯；在進(jìn)餐時(shí)，請(qǐng)幼兒報(bào)出餐具名稱和菜名；在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作等。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運(yùn)用。這些內(nèi)容都將在語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們應(yīng)該為幼兒提供多練習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練習(xí)的環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)糾正，這樣幼兒才能快速進(jìn)步并說(shuō)得好。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是靠模仿，因此我們應(yīng)該給予糾正和指導(dǎo)，讓幼兒多說(shuō)幾遍，逐漸地掌握正確的表達(dá)方式。通過(guò)各種有效途徑的滲透，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力?！毒V要》指出，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。語(yǔ)言和思維密切相關(guān)，因此幼兒的思維能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程，反過(guò)來(lái)，思維的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言能力的發(fā)展。例如，在講述《小豬的媽媽不在家》這個(gè)故事時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的思念，然后根據(jù)幼兒對(duì)故事的記憶和理解創(chuàng)編故事情節(jié)，這樣可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和想象力，讓幼兒學(xué)得更主動(dòng)、更活潑，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此外，為幼兒創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。通過(guò)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由交談和開(kāi)展談話活動(dòng)，可以更好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言交往發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)。自由交談可以讓幼兒無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，因此幼兒特別適合這種談話方法。例如，可以問(wèn)幼兒昨天幫媽媽做了什么事情，今天和小朋友們玩得高興嗎，玩了什么等等。最后，要培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，最主要的是具有禮貌的語(yǔ)言。從小讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，具有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，會(huì)使幼兒受益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長(zhǎng)輩、成人，對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)主動(dòng)、熱情地打招呼、稱呼人，如見(jiàn)到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見(jiàn)到年輕的叫“叔叔”“阿姨”等等，分別時(shí)應(yīng)說(shuō)再見(jiàn)。讓幼兒知道在別人談話時(shí)，不應(yīng)打斷、插嘴，別人和自己講話時(shí)，要專心地聽(tīng)，不離開(kāi)，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽(tīng)見(jiàn)，語(yǔ)速要適中，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，吐字要清楚，說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中，也存在著一些局限性。為了解決這些問(wèn)題，我們需要將語(yǔ)言教育滲透到幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。首先，需要澄清幾個(gè)概念，說(shuō)話是指通過(guò)震動(dòng)聲帶發(fā)出一定音節(jié)的聲音，只要不是天生聾啞，就可以感到這種狀況；言語(yǔ)是將一個(gè)個(gè)音節(jié)串連起來(lái)，變成能夠表達(dá)一定意義的句子；而語(yǔ)言則是包含著聲音、詞匯、語(yǔ)法有機(jī)結(jié)合的一種完善表達(dá)某種思想狀態(tài)的一種高級(jí)語(yǔ)言形式。因此，作為幼兒教育，我們不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)基本的生活技能和文化知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言，提煉語(yǔ)言。因此，我們應(yīng)該將語(yǔ)言教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，幼兒掌握詞匯的多少和深淺程度，直接影響著他們的語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量、認(rèn)知能力和人際交往。幼兒期是詞匯掌握最快的時(shí)期，但幼兒的思維是具體形象的，他們的知識(shí)掌握有限，理解能力也不強(qiáng)。因此，我們應(yīng)該利用一些直觀形象的教具，如實(shí)物、圖片、動(dòng)作和表情等，幫助幼兒理解詞義。為了增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，我們可以采用多種途徑，如復(fù)述故事、看圖說(shuō)話、欣賞文學(xué)作品等。平時(shí)可以要求幼兒對(duì)老師講的故事進(jìn)行復(fù)述，多選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供幼兒欣賞，隨時(shí)隨地讓他們練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。例如，教室墻上的裝飾畫(huà)可以讓幼兒自由地講一講：你喜歡這幅畫(huà)嗎？為什么？你能編出一段故事嗎？街上的廣告畫(huà)也可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得畫(huà)的是什么？它是做什么廣告的？總之，我們的身邊有很多教育契機(jī)存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會(huì)使孩子受益終身。語(yǔ)言必須具有條理性，否則就不能準(zhǔn)確表達(dá)出你的意圖。要教會(huì)幼兒正確使用語(yǔ)言，有條理地說(shuō)話。例如，在看圖講述《送奶奶回家》時(shí)，可以讓幼兒先觀察人物在干什么，后來(lái)又怎樣了，最后又怎樣了，引導(dǎo)幼兒按照一定的條理講述故事。這樣不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的語(yǔ)言概括能力和思維能力。早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展有著獨(dú)特的價(jià)值。在指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)中，幼兒可以