小學(xué)信息技術(shù)-第十一課 美麗風(fēng)景圖說(shuō)話教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

美麗風(fēng)景圖說(shuō)話【教材分析】本課是泰山出版社《信息技術(shù)》第二冊(cè)（上）第十一課《美麗風(fēng)景圖說(shuō)話》，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖片的插入、編輯圖片、邊框等技術(shù)為文章插圖，學(xué)會(huì)利用圖文混排來(lái)提高文章內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)文章的感染力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)膱D片，合理編輯裁剪、優(yōu)化版式設(shè)置、必要的邊框修飾來(lái)設(shè)計(jì)圖文并茂的作品，體驗(yàn)內(nèi)容與形式相結(jié)合的共同表現(xiàn)力；通過(guò)使用圖文并茂的游記來(lái)揭示“圖片”直觀、生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生使用技術(shù)提高描述表達(dá)的情感需求。【學(xué)情分析】學(xué)生上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了插入剪貼畫(huà)，并學(xué)習(xí)網(wǎng)上剪貼畫(huà)及疊放次序等操作，對(duì)剪貼畫(huà)的插入已經(jīng)有一定的掌握，本節(jié)課主講對(duì)圖片的插入及對(duì)圖片格式進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生對(duì)插入圖片的操作有一定的了解，但對(duì)于圖片的版式，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并感到難以理解，作為老師應(yīng)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，適當(dāng)時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，共同協(xié)作解決問(wèn)題的能力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：（1）使學(xué)生掌握在word文檔中插入圖片的方法；（2）讓學(xué)生自己嘗試編輯圖片大小、設(shè)置圖片版式及裁剪圖片；（3）學(xué)會(huì)為圖片加上邊框，使圖片更加美觀；2、過(guò)程與方法（1）教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)設(shè)置圖片大小、版式、裁剪等美化圖片的操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和審美的能力。（3）通過(guò)小組分工合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作與交流的意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）小組分工合作，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感和樂(lè)于幫助別人的品質(zhì)。（2）感受自主學(xué)習(xí)中鍛煉自己的探索能力，提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：設(shè)置圖片的版式、為圖片加上邊框。2、難點(diǎn)：靈活選用工具對(duì)圖片進(jìn)行編輯以及設(shè)置圖片的版式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】硬件準(zhǔn)備：多媒體電子教室軟件準(zhǔn)備：Win7操作系統(tǒng)、Word2003。素材準(zhǔn)備：PPT課件、文字素材和圖片素材?！窘虒W(xué)過(guò)程】根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）談話導(dǎo)入，引出主題（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究（三）展示評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)（四）課后探究，布置作業(yè)。一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景師：同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第11課美麗風(fēng)景圖說(shuō)話，老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，五一都出去玩了嗎？都去哪里玩了？通過(guò)談話式進(jìn)入本課，下面PPT展示兩篇老師去青島旅游回來(lái)寫(xiě)得游記，讓學(xué)生對(duì)比哪一篇更喜歡？學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入圖片的第二篇文章更吸引他們，引出本節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究任務(wù)一：在大家的屏幕上有三個(gè)圖標(biāo)，打開(kāi)其中的一個(gè)任務(wù)一圖標(biāo)，找到“游記”，執(zhí)行在游記中插入“圖片1”和“圖片2”。具體怎么操作呢？請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本62頁(yè)的內(nèi)容，找出插入圖片的方法，交流合作完成。1、學(xué)生嘗試操作。2、學(xué)生演示操作步驟，教師小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生上一課學(xué)習(xí)了插入剪貼畫(huà)，因此插入圖片和調(diào)整大小的操作就比較簡(jiǎn)單易學(xué)，所以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。任務(wù)二：教師展示兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比兩篇文章中圖片的不同找出三個(gè)問(wèn)題：A、圖片大小不合適B、圖片位置不理想，不能與文字融合。C、圖片上有多余的東西（裁剪）讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去書(shū)本上尋找答案，同伴交流，合作解決三個(gè)問(wèn)題。1、學(xué)生嘗試操作。2、學(xué)生演示操作步驟，教師小結(jié)。3、學(xué)生鞏固練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比兩篇文章中圖片的不同，找出存在的問(wèn)題，然后小組合作解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中不僅培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和自主探究的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生互助團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)。任務(wù)三：為桌面任務(wù)三文件夾下的“游記”插入圖片，并為圖片加上邊框；教師展示兩張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比兩張圖片的不同，引出為圖片加上邊框的問(wèn)題。讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去書(shū)本上尋找答案，同伴交流，合作解決問(wèn)題。1、學(xué)生嘗試操作。2、學(xué)生演示操作步驟，教師小結(jié)。3、學(xué)生鞏固練習(xí)，給其他圖片添加合適的邊框。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，有的學(xué)生對(duì)于圖片的版式有點(diǎn)困難，教師可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，體現(xiàn)教師在教學(xué)中的指導(dǎo)性角色！為圖片加上邊框是本課的難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)快速的學(xué)習(xí)知識(shí)。任務(wù)四：為文件夾中的《濰坊風(fēng)箏節(jié)》自主設(shè)計(jì)一篇圖形并茂的文章。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作品。設(shè)計(jì)意圖：濰坊是風(fēng)箏的重要發(fā)祥地，每年的濰坊國(guó)際風(fēng)箏會(huì)都是濰坊人民喜歡的節(jié)日，讓學(xué)生為濰坊風(fēng)箏節(jié)設(shè)計(jì)一篇圖文并茂的文章，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，又能使學(xué)生真正體會(huì)到信息技術(shù)的學(xué)以致用！三、展示評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)1、展示部分學(xué)生作品。2、師生評(píng)價(jià)作品。3、談收獲四、環(huán)節(jié)：課后探究，布置作業(yè)課后探究學(xué)習(xí)，對(duì)照片進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，并設(shè)計(jì)一篇圖文并茂的游記?！睹利愶L(fēng)景圖說(shuō)話》學(xué)情分析學(xué)生上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了插入剪貼畫(huà)，并學(xué)習(xí)網(wǎng)上剪貼畫(huà)及疊放次序等操作，對(duì)剪貼畫(huà)的插入已經(jīng)有一定的掌握，本節(jié)課主講對(duì)圖片的插入及對(duì)圖片格式進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生對(duì)插入圖片的操作有一定的了解，但對(duì)于圖片的版式，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并感到難以理解，動(dòng)手能力強(qiáng)，在課前提前預(yù)習(xí)課本的學(xué)生，在學(xué)習(xí)插入圖片的操作中，已是輕車(chē)熟路，自己就能快速完成，因?yàn)檎n前已經(jīng)預(yù)習(xí)，對(duì)本課程的重難點(diǎn)已經(jīng)有把握，學(xué)習(xí)有目標(biāo)，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更能事半功倍，動(dòng)手能力差，課前又不提前預(yù)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往不能快速的掌握知識(shí)的重點(diǎn)，還需要尋求小組同學(xué)的幫助。還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有跟上同學(xué)們的步伐，究其原因是因?yàn)闆](méi)有重視小組合作，自己在那里按照自己的思路操作，忽略了團(tuán)隊(duì)合作，這是不對(duì)的，對(duì)于老師要指出這一點(diǎn)，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)他與人合作交流比學(xué)習(xí)內(nèi)容本身更重要些。總之學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一，操作計(jì)算機(jī)的熟練程度懸殊很大，優(yōu)等生操作計(jì)算機(jī)運(yùn)用自如，潛能生害怕動(dòng)手操作電腦。上課注意力不集中，對(duì)一定要求掌握的信息技術(shù)概念不加強(qiáng)鞏固，有的甚至放棄操作練習(xí)，作為老師要多關(guān)注這一部分同學(xué)，督促他們擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)好信息技術(shù)課。《美麗風(fēng)景圖說(shuō)話》效果分析為了使學(xué)生在信息技術(shù)課上學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)D片的插入、編輯、版式等操作，我自己設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)單，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一上課我先通過(guò)兩篇走進(jìn)濰坊風(fēng)箏博物館的游記引入，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，得出結(jié)論，插入圖片的游記更吸引大家的眼球，然后引出本課的重點(diǎn)，如何往文章中插入圖片？提出第一個(gè)任務(wù)，老師給學(xué)生一個(gè)錦囊妙計(jì)，讓學(xué)生自主完成任務(wù)，對(duì)于疑難問(wèn)題，學(xué)生可以小組合作討論完成，因?yàn)榈谝粋€(gè)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們自己就能操作完成，課堂反應(yīng)不錯(cuò)，完成第一個(gè)任務(wù)時(shí)，通過(guò)問(wèn)題引入第二個(gè)任務(wù)，老師給學(xué)生一個(gè)錦囊妙計(jì)，讓學(xué)生自主學(xué)成任務(wù)，對(duì)于版式，老師可以演練“四周型”，剩下的其他版式類(lèi)型，讓學(xué)生自己操作，并找出“四周型”與“緊密型”，“襯于文字下方”與“襯于文字上方”的區(qū)別，通過(guò)讓學(xué)生上教師機(jī)演示并回答問(wèn)題，課堂反應(yīng)不錯(cuò)。整節(jié)課我都是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)錦囊妙計(jì)提供的方法自主操作完成任務(wù)，我始終面帶微笑，力求給學(xué)生以親切感。當(dāng)學(xué)生操作時(shí)，我都走下講臺(tái)融入到學(xué)生中，給學(xué)生做指導(dǎo)，特別是第三個(gè)任務(wù)，在講到如何往圖片上加上邊框時(shí)，學(xué)生有混淆線條和填充兩個(gè)概念，這個(gè)地方，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)填充與線條的區(qū)別！在以后的教學(xué)中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一部分，通過(guò)我的演示示范，學(xué)生基本掌握了這部分的內(nèi)容，總之整堂課的效果還是達(dá)到了我滿意的效果，唯一不足之處就是對(duì)課堂時(shí)間的把握還不是很精確，這一點(diǎn)還需要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，歷練一下，我相信通過(guò)我的不斷努力，我會(huì)離學(xué)生心目中的好老師更近一步！《美麗風(fēng)景圖說(shuō)話》教材分析本課是泰山出版社《信息技術(shù)》第二冊(cè)（上）第十一課《美麗風(fēng)景圖說(shuō)話》，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖片的插入、編輯、版式、邊框等技術(shù)為文章插圖，學(xué)會(huì)利用圖文混排來(lái)提高文章內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)文章的感染力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)膱D片，合理地編輯裁剪、優(yōu)化地版式設(shè)置、必要的邊框修飾來(lái)設(shè)計(jì)圖文并茂的作品，體驗(yàn)內(nèi)容與形式相結(jié)合的共同表現(xiàn)力；通過(guò)使用圖文并茂的游記來(lái)揭示“圖片”直觀、生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生使用技術(shù)提高描述表達(dá)的情感需求?！睹利愶L(fēng)景圖說(shuō)話》評(píng)測(cè)練習(xí)本節(jié)課主要使學(xué)生能夠使用圖片的插入、編輯、版式、邊框等技術(shù)為文章插圖，學(xué)會(huì)利用圖文混排等提高文章內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)文章的感染力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生四個(gè)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)膱D片、合理地編輯裁剪、優(yōu)化的版式設(shè)置、必要的邊框修飾來(lái)設(shè)計(jì)圖文并茂的作品，體驗(yàn)內(nèi)容與形式相結(jié)合的共同表現(xiàn)力。給學(xué)生的四個(gè)任務(wù)操作題。任務(wù)一：1、在大家的屏幕上有三個(gè)圖標(biāo)，打開(kāi)其中的一個(gè)任務(wù)一圖標(biāo)，找到“游記”，執(zhí)行在游記中插入“圖片1”和“圖片2”。任務(wù)二、教師展示兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比兩篇文章中圖片的不同找出三個(gè)問(wèn)題：A、圖片大小不合適B、圖片位置不理想，不能與文字融合。C、圖片上有多余的東西（裁剪）讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去書(shū)本上尋找答案，同伴交流，合作解決三個(gè)問(wèn)題。任務(wù)三、為桌面任務(wù)三文件夾下的“游記”插入圖片，并為圖片加上邊框；教師展示兩張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比兩張圖片的不同，引出為圖片加上邊框的問(wèn)題。讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去書(shū)本上尋找答案，同伴交流，合作解決問(wèn)題。任務(wù)四、為文件夾中的《濰坊風(fēng)箏節(jié)》自主設(shè)計(jì)一篇圖形并茂的文章。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作品。課后作業(yè)：課后探究學(xué)習(xí)，對(duì)照片進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，并設(shè)計(jì)一篇圖文并茂的游記?！睹利愶L(fēng)景圖說(shuō)話》課后反思本節(jié)課的技術(shù)應(yīng)用核心是“圖文混排”，即能夠利用適當(dāng)版式的圖片來(lái)配合文字描繪事物，表達(dá)思想，在讓學(xué)生自主操作的過(guò)程中，要讓學(xué)生在操作前明白學(xué)習(xí)這一項(xiàng)的目標(biāo)是什么？在自己操作每一個(gè)任務(wù)單時(shí)，要注意任務(wù)單的用意是什么？老師要讓學(xué)生明確每個(gè)任務(wù)單它的用意是什么？這樣才能使學(xué)生帶著問(wèn)題操作，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題。首先通過(guò)兩篇風(fēng)格不一樣的游記引入，展現(xiàn)圖文混排給學(xué)生帶來(lái)的視覺(jué)感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。然后教師設(shè)計(jì)好四個(gè)任務(wù)單，每個(gè)任務(wù)單都有詳細(xì)的任務(wù)加解決問(wèn)題的錦囊妙計(jì)，通過(guò)提出每個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去自主完成，疑難問(wèn)題嘗試通過(guò)小組的力量合作完成，在本節(jié)課上體現(xiàn)的淋漓盡致，唯一不足之處，有個(gè)別同學(xué)電腦使用的WORD版本和大家不一樣，導(dǎo)致操作時(shí)不能和大家同步，還有些同學(xué)沒(méi)有跟上同學(xué)們的步伐，究其原因是因?yàn)闆](méi)有重視小組合作，自己在那里按照自己的思路操作，忽略了團(tuán)隊(duì)合作，這是不對(duì)的，對(duì)于老師要指出這一點(diǎn)，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)他與人合作交流比學(xué)習(xí)內(nèi)容本身更重要些。每個(gè)任務(wù)單都是讓學(xué)生自主完成任務(wù)，老師巡視各組，根據(jù)小組完成情況，重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)單，最后讓學(xué)生回答問(wèn)題并在教師機(jī)展示自己如何操作的？疑難問(wèn)題可以教師講解示范，再讓學(xué)生操作一遍，加深印象?；仡櫛竟?jié)課也存在一些遺憾，在教學(xué)過(guò)程中有部分同學(xué)，接受知識(shí)能力和動(dòng)手能力比較差，在小組討論交流時(shí)不積極主動(dòng)，作為老師要對(duì)這部分學(xué)生更關(guān)注一些，為此在教學(xué)過(guò)程中，我的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言還需細(xì)心斟酌。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)有所得。我相信只有自己不斷努力，不斷反思，努力像優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，我一定會(huì)收獲更多！《美麗風(fēng)景圖說(shuō)話》課標(biāo)分析小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升的設(shè)置內(nèi)容。要讓學(xué)生在"玩中學(xué)"做中學(xué)"。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，以符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)為主線，將學(xué)生必須掌握的軟件操作分散到不同學(xué)年的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)技術(shù)要求的提升引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中我主要設(shè)置了四個(gè)任務(wù)活動(dòng)，激