思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語作文教學(xué)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語作文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：英語寫作對小學(xué)生英語綜合能力的要求比較高，因此英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以直接顯示知識點(diǎn)之間的關(guān)系，對優(yōu)化寫作內(nèi)容、拓展寫作思路具有重要的指導(dǎo)價值。教師應(yīng)在英語寫作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以為優(yōu)化寫作思路，總結(jié)使用的連詞，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，以提高學(xué)生的英語寫作質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；作文教學(xué)

作文是英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)。然而，目前學(xué)生英語寫作中還存在著內(nèi)容粗淺、錯誤多、結(jié)構(gòu)不清等問題。思維導(dǎo)圖可以直接展示整個寫作的思維過程，知識點(diǎn)之間的關(guān)系也可以被清晰地展示出來，并能顯著地應(yīng)用于教學(xué)效果。

一、利用思維導(dǎo)圖做好寫作準(zhǔn)備

由于英語寫作需要運(yùn)用非常多的單詞，短句以及語法。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)當(dāng)中，英語老師大多數(shù)都是要求小學(xué)生進(jìn)行思考，但是大多數(shù)小學(xué)生一般在沒有進(jìn)行思考的就動筆進(jìn)行寫作，特別是利用單詞的時候非常隨意，導(dǎo)致出現(xiàn)邏輯混亂，語法錯誤等問題。為了防止這些問題的出現(xiàn)，英語老師能夠利用心智導(dǎo)圖的方式進(jìn)行英語寫作教學(xué)，為小學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行寫作練習(xí)的時候，英語老師可以創(chuàng)建寫作的情景模式：小紅的爸爸媽媽準(zhǔn)備在暑假和小紅一起到天津游玩，讓小學(xué)生根據(jù)自己所掌握的英語知識，用小紅的語氣編寫一個游玩的策劃。這個情景模式并不是非常復(fù)雜，具有比較大的發(fā)揮空間，小學(xué)生根據(jù)提示很容易就確定寫作的題目是什么。在進(jìn)行寫作以前，英語老師應(yīng)該引領(lǐng)小學(xué)生踴躍地進(jìn)行思考，利用心智導(dǎo)圖把寫作的內(nèi)容和有可能會利用到的語法都列舉出來。經(jīng)過探究可以知道，寫作的內(nèi)容包含：Who,when,where,how,whattodo。英語老師可以激勵小學(xué)生利用心智導(dǎo)圖列舉出關(guān)于Whattodo的相關(guān)內(nèi)容。

二、利用思維導(dǎo)圖改善寫作思維

良好的寫作思維，能夠讓寫作的內(nèi)容更加具體，讓讀者可以更好地理解文章的內(nèi)容。在傳統(tǒng)應(yīng)試英語寫作的教學(xué)當(dāng)中，由于缺少寫作思維上的引導(dǎo)，小學(xué)生一般都是想到什么就寫什么，導(dǎo)致寫出來的文章邏輯比較混亂。所以，英語老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生利用心智導(dǎo)圖的方式改善寫作的思維。不同題目的英語作文寫作的思維具有比較大的區(qū)別，英語老師做好寫作思維的教導(dǎo)，才能夠讓小學(xué)生準(zhǔn)確地找到寫作的思維，從而減小寫作的難度，建立英語寫作的自信心。比如，在英語寫作練習(xí)的時候，英語老師能夠創(chuàng)建情景模式：小紅和小劉報名了關(guān)于英語的演講比賽。小紅因?yàn)橛⒄Z成績比較差，因此內(nèi)心比較緊張，在限制的時間里內(nèi)有完成演講。小劉由于學(xué)習(xí)比較女里，在學(xué)習(xí)當(dāng)中踴躍地向別人學(xué)習(xí)，遇到困難也努力克服，因此在演講比賽當(dāng)中取得了很好的成績。讓小學(xué)生根據(jù)這篇文章進(jìn)行詳細(xì)地分析。因?yàn)橛幸徊糠中W(xué)生著急寫作，在文章當(dāng)中只寫出了小紅和小劉在演講當(dāng)中的表現(xiàn)，并沒有進(jìn)行深入地講解，原因就在于小學(xué)生的寫作思維比較差。英語老師在講課的過程當(dāng)中能夠引領(lǐng)小學(xué)生利用心智導(dǎo)圖改善寫作思維。改善以后寫作思路當(dāng)中會體現(xiàn)出小學(xué)生的感受，在這個思維的引領(lǐng)下，小學(xué)生可以寫出自己的感受，為英語文章進(jìn)行潤色，提升自己的寫作能力。

三、利用思維導(dǎo)圖聯(lián)系造句

在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行英語寫作練習(xí)的時候，一般小學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中都會出現(xiàn)語法上的錯誤等等問題，造成英語寫作的結(jié)果不是非?？捎^。因此，英語老師意識到心智導(dǎo)圖的關(guān)鍵性，把心智導(dǎo)圖科學(xué)的融合到實(shí)際的英語教學(xué)當(dāng)中，在心智導(dǎo)圖的引導(dǎo)之下，讓小學(xué)生可以寫出準(zhǔn)確的句子。英語老師要引領(lǐng)小學(xué)生可以依據(jù)心智導(dǎo)圖對寫作的內(nèi)容展開總結(jié)以及探究，引領(lǐng)小學(xué)生把英語內(nèi)容漸漸變成自己的知識，并且可以把不一樣的詞語變成準(zhǔn)確的句子，讓小學(xué)生可以運(yùn)用自己學(xué)會的單詞展開準(zhǔn)確的造句，從而提升小學(xué)生的英語寫作水平。

四、在英語課下的運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在課后復(fù)習(xí)時運(yùn)用心智導(dǎo)圖，可以讓小學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)的英語知識或者沒有掌握的英語知識進(jìn)行鞏固以及補(bǔ)充，從而提高小學(xué)生英語寫作的質(zhì)量。在課外的閱讀中運(yùn)用心智導(dǎo)圖，能夠持續(xù)地增添小學(xué)生英語詞匯量的積累，有利于提高小學(xué)生閱讀英語文章時候的理解的能力，從而讓小學(xué)生可以更加輕松地理解文章。

心智導(dǎo)圖的運(yùn)用可以協(xié)助小學(xué)生知道自己預(yù)習(xí)英語的目的是什么，形成英語知識框架，增強(qiáng)記憶重點(diǎn)，比較大幅度的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，從而增強(qiáng)小學(xué)生英語寫作的能力。

五、思維導(dǎo)圖利用在英語寫作教學(xué)當(dāng)中的依據(jù)

心智導(dǎo)圖在英語寫作當(dāng)中的運(yùn)用可以高效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性以及踴躍性。首先在準(zhǔn)備英語寫作材料的過程當(dāng)中，利用心智導(dǎo)圖可以高效地把一些比較零散的英語知識巧妙地融合在一起。從而引領(lǐng)小學(xué)生經(jīng)過頭腦風(fēng)暴聯(lián)想知識點(diǎn)，創(chuàng)建英語知識框架等。降低英語寫作的難度。然后就是心智導(dǎo)圖在英語寫作當(dāng)中的運(yùn)用可以開拓小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生可以產(chǎn)生非常豐富的知識體系，從而出現(xiàn)新的思路，對自己的英語寫作內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。

結(jié)束語：總而言之，心智導(dǎo)圖的運(yùn)用在小學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中，可以提升小學(xué)生寫作的興趣和熱情，端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣以及培養(yǎng)小學(xué)生的英語的綜合能力等等，具有一定程度積極正面的作用。近幾年來，心智導(dǎo)圖就已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，并且獲得了一些比較明顯的成就，特別是在小學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中的影響尤其突出，大大地提升了小學(xué)生的寫作的效果和質(zhì)量以及小學(xué)英語老師的教學(xué)水平和質(zhì)量。心智導(dǎo)圖有利于全方面提高小學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生以后的英語寫作產(chǎn)生了積極正面的作用，非常值得在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中普及。

參考文獻(xiàn)：

【1】戚麗麗.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算，2020(29):