初中化學(xué)-如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.

復(fù)習(xí)回顧，引出課題：〔教師活動(dòng)〕：多媒體展示：

〔學(xué)生活動(dòng)〕：回顧化學(xué)方程式所提供的信息〔教師活動(dòng)〕：對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，得出化學(xué)方程式所表示的兩方面的信息：

A．表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)的條件及生成物的狀態(tài)（質(zhì)的信息）

B．表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系（量的信息）

過渡：復(fù)習(xí)了化學(xué)方程式質(zhì)和量兩方面的信息，讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維。

〔學(xué)生探究任務(wù)一〕：根據(jù)信息嘗試組合化學(xué)方程式

〔教師準(zhǔn)備〕：將全班36人，每6人一組，分為6組。（事先為每組準(zhǔn)備寫有化學(xué)式包括常見的錯(cuò)誤的化學(xué)式、反應(yīng)條件等的卡片。共6個(gè)典型的化學(xué)方程式）

第一組：硫在氧氣中燃燒

（內(nèi)裝卡片為S、O、O2、SO2、SO3、燃燒、點(diǎn)燃、=、+等）

第二組：紅磷在空氣中燃燒

（內(nèi)裝卡片為P、O、O2、PO2、P2O5、燃燒、點(diǎn)燃、=、+、2、4、5等）

第三組：鐵絲在氧氣中燃燒

（內(nèi)裝卡片為Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃燒、點(diǎn)燃、=、+、2、2、3、4等）

第四組：氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣

（內(nèi)裝卡片為KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、點(diǎn)燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等）

第五組：加熱高錳酸鉀制氧氣

（內(nèi)裝卡片為：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、+、+、=、↑、↓、2等）

第六組：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水

（內(nèi)裝卡片為：CO2、Ca(OH)2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等）〔學(xué)生活動(dòng)〕：每組發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在最短的時(shí)間內(nèi)將寫有反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件的卡片粘在黑板上，并將各組的成果展示到黑板上。

〔教師活動(dòng)〕：對(duì)組合過程進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。〔學(xué)生活動(dòng)〕：檢查6組結(jié)果是否能準(zhǔn)確的傳遞出反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)的條件等信息。若有錯(cuò)誤，由各組同學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)、訂正。

〔教師提問〕：是否將第一組的反應(yīng)條件“點(diǎn)燃”改為“加熱”，或?qū)⒌谌M的生成物“Fe3O4”改為“Fe2O3”呢？

〔學(xué)生回答〕：討論分析后，得出化學(xué)方程式的第一個(gè)書寫原則：要遵守客觀事實(shí)。

〔教師提問〕：為什么要在化學(xué)式的前面配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字即化學(xué)計(jì)量數(shù)呢？

〔學(xué)生回答〕：為了保證反應(yīng)前后各種原子的種類和數(shù)目相等，得出化學(xué)方程式的第二個(gè)書寫原則：要遵守質(zhì)量守恒定律。

〔學(xué)生探究任務(wù)二〕：如何配平化學(xué)方程式？

〔學(xué)生活動(dòng)〕：針對(duì)第二組化學(xué)方程式P+O2--P2O5，進(jìn)行討論，找出使兩邊磷原子和氧原子個(gè)數(shù)都相等的方法。然后，由小組代表進(jìn)行講解。

〔教師活動(dòng)〕：對(duì)講解情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。通過多媒體課件演示最小公倍數(shù)法的配平方法，向?qū)W生說明其要點(diǎn)，并提供找元素的秘訣：兩端各出現(xiàn)一次且原子數(shù)目較大的元素。

〔學(xué)生活動(dòng)〕：借助秘訣，進(jìn)入“模擬演練”環(huán)節(jié)。以第三、四組兩個(gè)反應(yīng)為例，運(yùn)用遷移規(guī)律模仿學(xué)習(xí)，通過相互指錯(cuò)糾錯(cuò)，逐漸形成技能。

〔教師活動(dòng)〕：由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力各不相同，因此隨時(shí)注意學(xué)生的信息反饋，并給予調(diào)整。

〔教師提問〕：對(duì)于第五組這個(gè)反應(yīng)，哪位同學(xué)有更好的配平方法嗎？

〔教師引導(dǎo)〕：我們來觀察式子左右兩邊鉀原子、錳原子、氧原子個(gè)數(shù)分別是多少，它們之間有什么規(guī)律呢？

〔學(xué)生活動(dòng)〕：通過查原子個(gè)數(shù)，可直接看出需在高錳酸鉀化學(xué)式前加上2。

〔教師講解〕：配平時(shí)應(yīng)該注意三點(diǎn)：a.不得更改化學(xué)式。b.化學(xué)計(jì)量數(shù)不能為分?jǐn)?shù)。c.化學(xué)計(jì)量數(shù)互為最簡整數(shù)比。〔學(xué)生探究任務(wù)三〕：如何標(biāo)注生成物的狀態(tài)？〔學(xué)生活動(dòng)〕：自主學(xué)習(xí)課本100頁內(nèi)容，然后，由學(xué)生代表上臺(tái)將生成物的狀態(tài)表示出來。〔教師引導(dǎo)〕：①箭頭都標(biāo)在了哪一方？②反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)一樣嗎？〔學(xué)生總結(jié)〕：①箭頭都標(biāo)在了生成物的一方。②反應(yīng)物中沒有氣體，而生成物中有氣體，應(yīng)在該氣體化學(xué)式的右側(cè)標(biāo)有向上的箭頭。

〔教師提問〕：第六組CaCO3的右側(cè)標(biāo)有向下的箭頭，表示什么含義呢？

〔學(xué)生活動(dòng)〕理解“↓”符號(hào)的含義，即表示溶液中有固體沉淀生成。

3.概括總結(jié)，促進(jìn)知識(shí)遷移：

〔教師活動(dòng)〕：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的書寫步驟進(jìn)行總結(jié)，然后展示課件：

①寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式

（遵守客觀事實(shí)）

②配平，將短線改為等號(hào)

（遵守質(zhì)量守恒定律）

③注明反應(yīng)的條件、生成物的狀態(tài)

（遵守客觀事實(shí)）

4.嘗試應(yīng)用，獲得信息反饋：〔學(xué)生活動(dòng)〕：進(jìn)入“嘗試應(yīng)用”環(huán)節(jié)。將全班分為1、2、3三個(gè)組，進(jìn)行“幸運(yùn)步步高”的比賽，比賽共分為三輪。獎(jiǎng)品分別為顏色各異的氧原子、氫原子和水分子模型。

第一輪：爭分奪秒

配平下列化學(xué)方程式

①Fe+HCl－FeCl2＋H2↑

②Al+O2-A2O3

③C2H4+O2-CO2+H2O

第二輪：小試牛刀

寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式

①加熱紅色的氧化汞粉末

②木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳

③鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)得到銅和硫酸亞鐵溶液

5.反思評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)成果：

①本節(jié)課你學(xué)到了什么？

②在探究活動(dòng)中，你有哪些收獲和不足？〔學(xué)生活動(dòng)〕：先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流彼此的體會(huì)。

學(xué)生情況分析

1、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書寫及含義。學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識(shí)”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)與已有知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)元素、化學(xué)式、質(zhì)量守恒定律以及化學(xué)方程式的定義已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)變化認(rèn)識(shí)的還是比較少，化學(xué)式的讀寫還存在一定的問題。這對(duì)本課題學(xué)習(xí)都有一定的影響。2、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)較困難的是化學(xué)式的正確書寫與化學(xué)方程式的配平。3、怎樣使學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和困難，制定以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法和手段。本課題采用問題驅(qū)動(dòng)，通過“情境引入——學(xué)生自學(xué)——教師指導(dǎo)、示范——學(xué)生模仿——學(xué)生自主完成問題”的過程，知識(shí)點(diǎn)淺到深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生達(dá)到能熟練、正確書寫簡單化學(xué)方程式的目的。效果分析本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。英國學(xué)者貝爾納指出：如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加化學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，就絕對(duì)無法使他充分了解現(xiàn)有化學(xué)知識(shí)的全貌。因此，本節(jié)課學(xué)生以學(xué)習(xí)主體和探究活動(dòng)主人的身份參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，通過探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，還能初步掌握探究化學(xué)的方法。整節(jié)課中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組討論，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。最后的展示環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生體現(xiàn)到了成功的喜悅和收獲的樂趣。教材分析本課題是介于質(zhì)量守恒定律于利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計(jì)算之間，有承前啟后的作用。學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了書寫化學(xué)式，了解質(zhì)量守恒定律。通過本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)，加深對(duì)質(zhì)量守定律、化學(xué)方程式涵義的理解；并為利用化學(xué)方程式的計(jì)算打下基礎(chǔ)。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問題的有力武器。教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)如何書寫化學(xué)方程式教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則；會(huì)用化學(xué)方程式正確表達(dá)一般的化學(xué)反應(yīng)

過程和方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)；通過學(xué)生合作探究和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合化學(xué)方程式書寫原則的教學(xué),讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；克服書寫上的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)全面思考問題的能力。

教學(xué)過程：一、溫故知新（溫故而知新，可以為師矣?。?、所有的化學(xué)反應(yīng)必須遵守定律？為什么質(zhì)量會(huì)守恒呢？2、化學(xué)方程式是用來表示的式子？二、自主探究（我的舞臺(tái)，我做主?。矊W(xué)生探究任務(wù)一〕：根據(jù)信息嘗試組合化學(xué)方程式

第一組：硫在氧氣中燃燒

（內(nèi)裝卡片為S、O、O2、SO2、SO3、燃燒、點(diǎn)燃、=、+等）

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第二組：紅磷在空氣中燃燒

（內(nèi)裝卡片為P、O、O2、PO2、P2O5、燃燒、點(diǎn)燃、=、+、2、4、5等）

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第三組：鐵絲在氧氣中燃燒

（內(nèi)裝卡片為Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃燒、點(diǎn)燃、=、+、2、2、3、4等）

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第四組：氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣（內(nèi)裝卡片為KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、點(diǎn)燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等）_____________________________________________________

第五組：加熱高錳酸鉀制氧氣

（內(nèi)裝卡片為：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、+、+、=、↑、↓、2等）

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第六組：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水

（內(nèi)裝卡片為：CO2、Ca(OH)2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等）_________________________________________________________〔學(xué)生探究任務(wù)二〕：如何配平化學(xué)方程式？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________〔學(xué)生探究任務(wù)三〕：如何標(biāo)注生成物的狀態(tài)？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、嘗試應(yīng)用（勇于嘗試，相信自己！）第一輪：爭分奪秒

配平下列化學(xué)方程式

①

Fe+HCl－FeCl2＋H2↑

②Al+O2-A2O3

③C2H4+O2-CO2+H2O

第二輪：小試牛刀

寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式

①加熱紅色的氧化汞粉末

②木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳

③鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)得到銅和硫酸亞鐵溶液

四、總結(jié)收獲（你的收獲是老師最大的快樂）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？五、達(dá)標(biāo)檢測（欲窮千里目，更上一層樓）1.下列化學(xué)方程式書寫正確的是（）A、C+2CuO高溫2Cu+CO2B、4Fe+3O2點(diǎn)燃2FeO3C、2H2O2MnO22H2O+O2↑D、CuSO4+2NaOH=Cu（OH）2+Na2SO42.在化學(xué)方程式aC2H6+bO2點(diǎn)燃mCO2+nH2O中，各化學(xué)計(jì)量數(shù)之間的關(guān)系，正確的是（）[來源:Zxxk.Com]A、2m=aB、3n=2aC、3n=aD、2b=2m+n3.小明從化學(xué)方程式4P+5O22P2O5中總結(jié)的信息有：①參加反應(yīng)的物質(zhì)是磷和氧氣②反應(yīng)條件是點(diǎn)燃③反應(yīng)前后分子的總數(shù)不變④反應(yīng)前后元素的種類不變。其中正確的是(

)A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④4.用I2O5測定空氣受CO污染的程度，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式如下：I2O5+5CO===I2+5X。根據(jù)生成X的多少，可判斷CO的含量，X的化學(xué)式為。5、日本福島核電站泄漏事故發(fā)生后，因斷電海水冷卻系統(tǒng)停止工作，反應(yīng)堆溫度過高使水蒸氣與鋼殼反應(yīng)生成四氧化三鐵和氫氣，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是。課后反思《如何正確書寫化學(xué)方程式》這節(jié)課是從復(fù)習(xí)回顧課題一《質(zhì)量守恒定律》切入,分析化學(xué)變化是原子重新組合的過程,在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目不變,這種導(dǎo)入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的掌握,導(dǎo)入新授很自然,把復(fù)雜的問題簡單化。通過采用“感知—發(fā)現(xiàn)—嘗試—?dú)w納—運(yùn)用”的教學(xué)程序來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性,并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)實(shí)踐,本設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生通過舊知建立新知,多數(shù)學(xué)生接納了書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則以及對(duì)簡單化學(xué)方程式的配平的方法,明確了正確書寫化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學(xué)方程式的環(huán)節(jié)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效,學(xué)生對(duì)書寫化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方：1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠帳。通過一節(jié)課的教學(xué)“掌握”化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實(shí),在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn),邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn),邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過程,因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。2、在教學(xué)過程中,要提供給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),來提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書寫氫氣