小學科學-擺的秘密教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

【教學設(shè)計】6、擺的秘密一、教學目標：知識目標：知道影響擺擺動快慢的因素。能力目標：能用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，能設(shè)計簡單表格記錄實驗數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。情感目標：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作與交流。二、教學重點：探究影響擺擺動的因素。三、教學難點：學生的實驗探究過程。四、教學準備：教師：鐵架臺、螺絲帽（2個）、細線、秒表、實驗記錄單、多媒體課件。學生：課前查閱擺的資料。五、教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景引出問題1、播放音像資料。教師播放一段有關(guān)伽利略研究白的秘密的音像資料。（學生觀看音像資料）假如你是伽利略，看到這盞搖擺的燈，你會想些什么呢？（學生思考并回答）今天，就讓我們和伽利略一起走進擺的世界，去研究擺的秘密。（板書課題）2、認識生活中類似擺的現(xiàn)象。生活中還有哪些類似擺的現(xiàn)象呢？（學生思考并簡單匯報）3、認識擺的基本結(jié)構(gòu)課件出示大擺錘、秋千、擺鐘的圖片，讓學生觀察它們的共同點。課件出示擺的定義及擺的組成。（板書）擺是怎樣擺動的呢？（讓事先準備好的擺動起來并引導學生回答）什么叫擺動一次呢？二、進行“擺”的探究實驗活動1、擺擺動的快慢與什么有關(guān)呢？（學生猜想）2、課件出示我的猜想：與擺線長短有關(guān)嗎？與擺錘重量有關(guān)嗎？與擺幅大小有關(guān)嗎？下面我們就用實驗來驗證我們的猜想吧！3、實驗過程：首先，觀察實驗器材：鐵架臺、螺絲帽、細線、秒表，然后小組內(nèi)分工，選出組長、記錄人、操作員和計數(shù)人。課件出示實驗要求：1、找準實驗設(shè)計方向，選擇兩種實驗方法來驗證你們的猜想。2、小組之間要團結(jié)合作，明確分工，確保每一個人都參與其中，最后由一人匯報實驗結(jié)果。分工建議：組長負責整體安排，實驗情況匯報；記錄人負責實驗記錄單整理；操作員負責操作；計數(shù)人負責計數(shù)。3、學生實驗：首先寫出猜想，然后測15秒擺擺動的次數(shù)，最后得出結(jié)論。實驗記錄單（一）擺線長度猜測擺動快慢實驗現(xiàn)象（次/15秒）我們的結(jié)論長短實驗記錄單（二）擺錘重量猜測擺動快慢實驗現(xiàn)象（次/15秒）我們的結(jié)論輕重實驗記錄單（三）擺動幅度猜測擺動快慢實驗現(xiàn)象（次/15秒）我們的結(jié)論大小4、學生匯報實驗結(jié)論。5、教師總結(jié)實驗結(jié)論。擺擺動的快慢與擺錘重量、擺幅大小無關(guān)，與擺線長短有關(guān)，擺線越長，擺動越慢，擺線越短，擺動越快。（板書）四、拓展延伸1、讓擺動起來，過一段時間擺慢慢停下來了，這是什么原因呢？（學生思考并回答）課件出示答案。2、擺在生活中還有很多實際應(yīng)用呢，聰明的你能幫老師解決一個問題嗎？（課件出示問題，學生討論并解答）3、情感滲透：知識來源于生活，知識又應(yīng)用于生活；生活處處皆學問，讓我們做生活的有心人吧！4、課后實踐作業(yè)：課下制作一個聽話的擺，制作一個一分鐘擺動60次的擺。【學情分析】生活中有很多類似擺的現(xiàn)象，例如蕩秋千，學生都見過或玩過，有一定的生活經(jīng)驗，但擺鐘在現(xiàn)在的生活中不常見，市面上一些看似擺鐘的鐘其實是石英表，鐘擺只是作為裝飾品，學生對鐘表的工作原理、對鐘擺的運動規(guī)律知之甚少，這就需要老師對學生做一個很好地引導，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中探究出鐘擺的秘密?！拘Ч治觥恳鲋黝}1、課的開始，以科學家伽利略研究擺的故事導入新課，激發(fā)學生探究的欲望。同時使學生認識到認真仔細的觀察是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，讓學生從科學家的身上學習認真觀察的好習慣。2、蕩秋千和大擺錘是大多數(shù)學生以前玩過的游戲，通過看圖和提問題，勾起學生對以前游戲場景的回憶，通過想象秋千和大擺錘擺動的過程初步了解擺的運動規(guī)律。3、擺是一個比較抽象的概念，學生初次接觸會感到非常的陌生，認知起來有一定的難度。通過生活中常見的擺的現(xiàn)象，讓學生充分認識擺，了解擺的基本結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生探究擺的秘密的興趣。二、實驗過程學生用小組制作的擺數(shù)擺動的次數(shù)，由于擺線、擺錘和擺幅各不相同，造成了擺動的次數(shù)不同，這引起了學生的疑問，引發(fā)了學生的種種猜想，激發(fā)了學生探究影響擺擺動快慢的因素的興趣，然后小組討論不同的驗證方法，并進一步去驗證結(jié)論。三、拓展延伸恰當?shù)囊龑W生進行拓展活動，活動主題即為課上探究留下來的問題，利用了學生強烈的解謎心理，既增強了學生的興趣，又將探究活動持續(xù)到課下，從而達到培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考的能力的目的?！窘滩姆治觥可钪杏泻芏囝愃茢[的現(xiàn)象，學生都見過或玩過，有一定的生活經(jīng)驗。本課以擺為切入點，通過對擺的探究活動，使學生知道影響擺擺動快慢的因素，了解擺的運動規(guī)律，意識到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能從“是什么”、“為什么會這樣”、等角度對擺提出問題，學會使用簡單儀器進行定量觀察，能做控制變量的簡單探究性實驗，在探究的過程中，發(fā)展學生進行對比試驗的能力和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學生探究自然奧妙的志趣和科學精神?！驹u測練習】填空。1、擺在擺動時，擺出去，再擺回來，叫做（）。2、擺擺動的快慢與（）、（）無關(guān)，與（）有關(guān)。3、擺是由（）和（）組成的。二、判斷。1、擺線越長，擺動越快。（）2、擺在擺動的過程中，能量是不斷轉(zhuǎn)化的。（）3、擺的秘密是伽利略發(fā)現(xiàn)的。（）【課后反思】在本節(jié)課中，我努力構(gòu)建一個開放、探究的課堂教學模式，大膽放手讓學生帶著疑問、主動探究，側(cè)重讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計實驗——實驗探究——獲得結(jié)論”的探究過程，培養(yǎng)學生觀察實驗、整理分析實驗現(xiàn)象，得出科學結(jié)論的能力。將抽象的科學知識融入到活動中，充分發(fā)揮孩子們的潛在能力，層層追問，抓住學生的一個個思維點，創(chuàng)設(shè)師生、生生互動的狀態(tài)，將學生的只是構(gòu)建從表面深入到本質(zhì)，從具體上升到抽象，讓學生在生動、愉悅、直觀的氛圍中去體驗和感受科學的思維過程。教學活動體現(xiàn)了以下幾個特點：一、充分發(fā)揮多媒體的作用導入環(huán)節(jié)借助視頻導入，把課本上的知識變活，變得非常簡單，枯燥的知識變化成一些有趣的活動，同時也激發(fā)了學生學習的興趣，為學生深入研究本課內(nèi)容做了很好的鋪墊，激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。二、充分發(fā)揮學生的主體作用這節(jié)課總的來說比較成功，成功在于學生積極主動參與，老師能夠尊重學生，更多地了解、研究學生，努力為學生自主學習流出充足的時間和空間，學生積極主動參與其中