蘇教版必修一《想北平》教學設計

蘇教版必修一《想北平》教學設計一、教材簡介《想北平》是清華大學教授、著名文學家曹文軒所著的長篇小說，被選入蘇教版高中必修一語文教材。小說以20世紀30年代的北平城為背景，以主人公陸小鳳的經歷為線索，刻畫了一幅動蕩中的社會風貌。小說以生動的語言和細膩的筆觸，向讀者呈現了那個時代城市與人的關系的變遷，以及人們情感與心理的起伏與波折，具有深刻的內涵和廣闊的思維空間。二、教學目標及要求教學目標本教學設計通過《想北平》這篇文學作品的閱讀與探討，旨在達到以下教學目標：1.能夠深入理解小說所呈現的社會歷史背景和人物形象。2.能夠理解小說中的主題思想，并表達自己的觀點。3.能夠運用文學理論知識分析小說中的文學手法，并能夠把這些手法用于自己的寫作中。教學要求學生需要熟練掌握小說中的主要人物形象和情感線索，并能做到情節(jié)清晰、文字準確。學生需要從作者的角度來審視小說，理解作者試圖表達的主題思想，并能夠用自己的話語進行總結。學生需要運用文學理論知識，分析小說中的文學手法，如描寫、人物塑造、情節(jié)鋪陳等，并能夠把這些手法用于日常的寫作之中。三、教學內容與步驟第一步：故事線索的展開教學重點：能夠熟練掌握小說的故事情節(jié)，梳理小說的人物形象、情感線索教學步驟：介紹小說的背景和作者。讓學生閱讀小說第一章并制定問題，引導學生了解主人公陸小鳳的性格、背景和家庭情況。如：陸小鳳為什么要去賣鴨蛋？他家庭的境況是怎樣的？讓學生閱讀第二章并制定問題，引導學生了解人物的相互關系和事件的發(fā)展情況。如：陸小鳳的媽媽為什么對他那么苛刻？他與同學間的矛盾是從何而來？讓學生閱讀第三章并制定問題，引導學生了解小說的女主人公——杜麗娘的性格、背景和家庭情況，并初步了解小說的環(huán)境和歷史背景。如：杜麗娘和陸小鳳在哪里認識？他們是如何接觸的？讓學生閱讀第四章，引導學生深入探究兩位主人公的感情，了解二人關系的復雜性，并讓學生在理解小說的同時進行思考，提出新的問題，如：陸小鳳和杜麗娘之間的感情是怎樣發(fā)展的？他們能否在一起？為什么？第二步：小說結構的剖析教學重點：能夠運用文學理論知識進行小說結構剖析，理清小說的思維脈絡。教學步驟：讓學生閱讀小說全文，理清小說的基本結構以及故事節(jié)奏。將小說分成若干個章節(jié)，從整體的角度進行剖析，重點理解每個章節(jié)的結構特點，如：章節(jié)間的聯系、情境轉換、人物形象的塑造、心理描寫和情節(jié)轉折等。以小組為單位，讓學生分工合作，對每一章進行文學理論知識的研究和分析，如：主題思想、人物塑造和情感表達等，從多樣的角度進行互動對話和探討，使學生更好地理解小說內在的意義和豐富的文學內涵。第三步：作品的創(chuàng)作與評價教學重點：能夠掌握小說中的文學技巧并將其應用于日常寫作中，能夠創(chuàng)作類似的文學作品。教學步驟：教師介紹文學理論知識，如：描寫、人物塑造、情節(jié)安排等，引導學生掌握文學技巧。以小組為單位，讓學生以小說中的某一章為基礎，完成一篇獨立創(chuàng)作作業(yè)（如：續(xù)寫、改編、發(fā)揚等），鼓勵學生運用文學手法，進行創(chuàng)作。提供評價標準，對學生創(chuàng)作的成果進行評價，并根據評價結果對學生進行指導和鼓勵。四、教學評價方法課堂互動表現：包括學生在教學課堂中的回答問題的能力，思考問題的深度和廣度，表達觀點的方式等。書面作業(yè)：包括學生閱讀理解和作文等方面的表現，書面作業(yè)要求學生對小說中的某一章進行分析，描寫人物形象和情感表達。課程總結：課程結束后，對課程內容和學生的表現進行綜合評價，總結教學效果并提出下一步的教學建議。五、教學反思《想北平》是一部堪稱文學經典的長篇小說，它具有深刻的思想內涵，較高的文學價值和技巧。教師在教學過程中應盡可能多地思考以及尋求教學新思路和方法，通過多樣化的手段和方式，加深學生對于小說的理解和