《贊美》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《贊美》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

一、使學(xué)生理解該詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人苦痛和盼望交錯(cuò)的感情。

二、了解該詩(shī)中運(yùn)用的反復(fù)手法及夢(mèng)一般的詩(shī)境。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

奧地利心理學(xué)家弗洛尹德說：文學(xué)創(chuàng)作都是藝術(shù)家的白日夢(mèng)。詩(shī)人尤其是“醒著做夢(mèng)的人”。我們今日將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就有這種特點(diǎn)。

二、簡(jiǎn)介

穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學(xué)，抗戰(zhàn)爆發(fā)以后隨清華、北大、南開大學(xué)共同遷往云南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠(yuǎn)征緬甸。他走了很遠(yuǎn)的路，也看到了許多的苦難，這為他以后的詩(shī)歌創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

三、引導(dǎo)初讀

在詩(shī)中寫了什么？（他夢(mèng)到了什么？）亦即詩(shī)人在詩(shī)中寫了哪些意象？

四、閱讀第一小節(jié)

1、在這首詩(shī)中，交錯(cuò)著苦痛和盼望兩種情感，請(qǐng)閱讀第一小節(jié)，你認(rèn)為在這一節(jié)中，哪些意象是苦痛的，哪些意象是布滿盼望的？

2、明確：描繪了枯燥的風(fēng)，單調(diào)的水，愁悶的森林三種哀景，描繪了說不盡的災(zāi)難、緘默的愛情和鷹群、枯槁的眼睛期盼著泉涌的熱淚三種哀事，展現(xiàn)了大地的苦難，又通過“不移的灰色的行列”、處處觀察的人民、一個(gè)民族已經(jīng)起來，三個(gè)意象，展現(xiàn)了大地的盼望。

3、小結(jié)：這一小節(jié)是對(duì)大地的宏闊展現(xiàn)，雖荒蕪貧瘠，但行列、人民使大地布滿亮色，全詩(shī)覆蓋了“贊美”的基調(diào)。

五、閱讀其次小節(jié)

其次小節(jié)詩(shī)人由地到人，寫了一個(gè)農(nóng)夫。這個(gè)農(nóng)夫是一個(gè)什么樣的人呢？閱讀，思索。提示：這個(gè)農(nóng)夫原來在田野里辛勤地耕耘，但時(shí)代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的安靜，他聽從時(shí)代的呼喚，踏上征途。（引導(dǎo)學(xué)生理解：“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”，即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”；“他看著自己融進(jìn)死亡里”，即走上可能讓他死亡的征途。）

六、閱讀第三小節(jié)

這個(gè)農(nóng)夫走了以后怎樣呢？閱讀第三小節(jié)，從詩(shī)中找出問題的答案。

提示：他走了以后，他的家庭更加困難，家人無望地等待，忍受著饑餓的煎熬，他的家鄉(xiāng)還是像原來一樣的貧困荒蕪。但是他走了，從不回頭詛咒。

這說明他是一個(gè)什么樣的人？（我們對(duì)這個(gè)農(nóng)夫又有了什么新的熟悉？）

提示：舍家保國(guó)，義無反顧。

面對(duì)這個(gè)崇高的人，有什么樣的感情？

提示：面對(duì)的個(gè)人，感動(dòng)（要擁抱每一個(gè)人）、哀痛（為了他失去了擁抱的勸慰）。

小結(jié)：這一小節(jié)中寫了農(nóng)夫走了以后的悲傷。

七、閱讀第四小節(jié)

1、閱讀第四小節(jié)前六行，思索：這幾句寫的是什么？

提示：留意反復(fù)強(qiáng)調(diào)的東西。這幾句寫的是人民的苦痛、大地的荒蕪照舊。

2、面對(duì)這種現(xiàn)象，有什么感受？

提示：閱讀以下三句，體會(huì)的感情。為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而苦痛，徘徊。

3、但最終的`兩句，一個(gè)民族已經(jīng)起來，說明了的盼望。

這里，既有對(duì)將來的愁悶，又有對(duì)前途的展現(xiàn)。大地照舊，然而一個(gè)民族已經(jīng)起來，一個(gè)盼望正在升起。

八、課堂總結(jié)

這首詩(shī)運(yùn)用了反復(fù)的手法，構(gòu)成了詩(shī)歌的主旋律，說明了贊美的內(nèi)容，這首詩(shī)像一個(gè)夢(mèng)境，通過一些意象的描繪，表達(dá)了苦痛的盼望交錯(cuò)的情感。

九、作業(yè)

熟讀。找出自己仍不理解的句子。思索其中的道理。

教案點(diǎn)評(píng)

這首詩(shī)較為抽象，學(xué)生閱讀起來比擬困難，所以，要求教師作較