人教版五年級上冊數學教學計劃

人教版五年級上冊數學教學計劃

2019年人教版五年級上冊數學教學計劃數學課程是培養(yǎng)學生數學基礎知識和能力、全球意識和愛國情感的基礎課程。下面是2019年人教版五年級上冊數學教學計劃，供參考。一、學情分析兩個班的學生中，大多數學生學習目的明確，平時認真、努力、主動，掌握新知識能力強，學習速度快，數學基礎扎實。這些學生完成作業(yè)認真，質量高，測驗成績穩(wěn)定且較好。但是也有一部分后進生，對數學學習不感興趣，不主動學習，數學基礎較差，計算和分析應用題的能力不強，態(tài)度馬虎，沒有良好的學習習慣，上課不專心聽講，注意力不集中，喜歡玩，不認真完成作業(yè)，成績不盡如人意，需要加倍努力。二、教材分析本冊教材內容包括：小數乘法和小數除法、對稱、平移和旋轉、簡易方程、因數與倍數、多邊形的面積、統(tǒng)計。小數乘法和除法在實際生活和數學學習中都有廣泛應用，是在學習整數四則運算和小數加減法基礎上的教學，旨在繼續(xù)培養(yǎng)學生小數四則運算能力。簡易方程是小學階段代數初步知識的集中教學，包括用字母表示數、等式的性質、解簡單方程、用方程表示等量關系解決實際問題等內容，旨在發(fā)展學生抽象思維能力，提高解決問題的能力。觀察物體和多邊形的面積兩個單元在已有知識和經驗基礎上，通過豐富的現實數學活動，讓學生獲得探究學習經驗，能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置，探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關系及圖形之間的轉化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關系，滲透平移、旋轉、轉化的數學思想方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。在用數學解決問題方面，教材一方面結合小數乘法和除法兩個單元，教學用所學乘除法計算知識解決生活中的簡單問題。教學目標：1.使學生在理解小數的意義和性質的基礎上，比較熟練地進行小數乘法和除法的筆算和簡單口算。2.在具體情境中會用字母表示數，理解等式的性質，會用等式的性質解簡單方程，用方程表示簡單情境中的等量關系并解決問題。3.探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。4.通過實際生活中的問題，學生能夠發(fā)現問題、提出問題并解決問題的過程。同時，學生能夠初步了解數學在日常生活中的應用，形成綜合運用數學知識解決問題的能力。5.學生能夠欣賞生活中的圖案，并且能夠在方格紙上靈活運用平移、對稱和旋轉等方法進行圖案設計。6.學生能夠體會到學習數學的樂趣，提高學習興趣，建立對數學的信心。7.學生能夠養(yǎng)成認真完成作業(yè)和保持數學整潔的良好習慣。教學重點：本冊教材的重點教學內容包括小數乘法、小數除法、簡易方程、多邊形的面積以及統(tǒng)計等。教學難點：本冊教材的難點教學內容包括小數除法、簡易方程和多邊形的面積。三、教學措施1.結合教學內容，滲透思品教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。在例題和練習題的設計中，要貼近學生的生活實際，并結合教材內容適時適度地進行思品教育。通過計算和應用題的解答，培養(yǎng)學生仔細的學習態(tài)度和題后驗算的良好習慣。2.著重提高學生的計算能力。(1)理解算理，掌握方法。小數乘除法的計算要求學生能夠比較熟練地進行計算，關鍵是要理解意義并掌握方法。重點是讓學生知道積的小數點位置是根據積的變化規(guī)律來確定的。(2)重視基礎，適度要求。小數乘除法的計算要求比較熟練，小數四則混合運算只要求達到正確。同時，要給予口算訓練適度的重視，逐步提高計算能力。(3)運用規(guī)律，合理計算。整數的運算定律對小數的計算同樣適用。在教學過程中，要培養(yǎng)學生觀察題中的數據，運用運算定律進行簡便計算和合理運算，并注意計算方法的多樣化，體驗計算教學的開放性。(4)驗算檢查，養(yǎng)成習慣。小數的乘除法計算可以進行相互驗算，小數的四則混合運算要進行步步為營或者一步三回頭式的檢查。重要的是使檢查和驗算成為學生的習慣，通過檢查和驗算，可以提高計算的正確率，更重要的是培養(yǎng)學生認真、踏實的學習態(tài)度和作風，讓學生終生受益。3.滲透數學思想方法，培養(yǎng)數學能力。我國古代的讀書人從上學之日起就日誦不輟，幾年內就能識記幾千個漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經綸的文人。然而在現代化教學的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生，竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章。呂叔湘先生在1978年就尖銳地提出：“中小學語文教學效果差，中學語文畢業(yè)生語文水平低……十年的時間，二千七百多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事！”尋根究底，其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證，也通曉議論文的基本結構：提出問題――分析問題――解決問題，但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以，詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認識到“死記硬背”的重要性，讓學生積累足夠的“米”。教學時數及進度安排：略。一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這里的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”，其“師長”當然也指教師。這里的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。結合教學內容，滲透數學思想方法，培養(yǎng)數學能力，是小學教學的一項重要任務。教師要認真鉆研教材，挖掘教材蘊含的因素，重視數學思想方法的滲透。觀察內容的選擇應該先從與幼兒生活接近、能夠理解的內容開始，然后再逐漸擴大范圍。隨機觀察也是必要的，比如觀察蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，這些觀察對象往往能引起孩子的興趣。在提供觀察對象時，要注意它們形象逼真、色彩鮮明、大小適中，以便引導幼兒進行多角度、多層面的觀察，并確保每個幼兒都能看得清楚。在觀察過程中，我會注意指導幼兒學習正確的觀察方法，包括按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察。同時，觀察和說話也要相結合，讓幼兒在觀察中積累詞匯、理解詞匯。比如，在觀察雷雨時，我會引導幼兒觀察烏云、閃電、雷聲等，并幫助他們學習相關的詞匯，如“烏云滾滾”、“電光閃閃”、“雷聲隆隆”等。在觀察雨后的天空時，我會朗誦自編的兒歌，讓幼兒更深刻地記住相關的詞