班主任德育論文集

班主任德育論文集

班主任的德育工作是班級工作的核心。作為學(xué)生的導(dǎo)師和靈魂塑造者，班主任需要以科學(xué)有效的方法來把握學(xué)生的心理，促進學(xué)生的健康成長。因此，班主任需要做好學(xué)生思想政治工作和心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。以下是我在實踐中總結(jié)出來的兩個方法：首先，班主任需要因人施教，采取不同的方法來滿足不同學(xué)生的需求。每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣都是不同的，因此班主任需要深入學(xué)生中間，了解每一個學(xué)生的情況。及時了解學(xué)生中存在的問題，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任需要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，做好“心理醫(yī)生”工作。其次，班主任需要循循善誘，尊重和愛護后進生，幫助他們進步。對于暫時后進的學(xué)生，班主任需要耐心地教育他們，動之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。班主任需要指出學(xué)生的不足，同時尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵其進步。例如，當(dāng)我的學(xué)生唐啟彪因與別人打架而使班級失去了學(xué)校的流動紅旗，我沒有訓(xùn)斥他，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識，并指出了努力方向。最后，我鼓勵他為班級爭回榮譽，通過心理輔導(dǎo)和啟示，使他的思想問題得到解決?？傊?，班主任需要成為學(xué)生的心理醫(yī)生，因人施教，循循善誘，促進學(xué)生的健康成長。班主任的德育工作需要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，注重心理輔導(dǎo)，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題得到解決。班主任在新時期的德育工作中，應(yīng)該不斷探索新的方法。首先，班主任要以身作則，成為學(xué)生的榜樣。班主任的模范行為會不斷地影響學(xué)生，因此班主任必須注重自身的道德修養(yǎng)，才能夠影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，班主任要以情感人，充滿愛心地對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的實際困難和具體問題。班主任應(yīng)該將心比心，以心換心，特別是對于經(jīng)濟困難的學(xué)生和生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該組織學(xué)生送溫暖，幫助他們解決實際問題。例如，當(dāng)我班的女生活委員因為家庭問題感到失落時，我和她進行了交談，了解了她的家境，開導(dǎo)她要有自強不息的精神，同時也要讓她感受到同學(xué)和老師的愛，讓她感到不孤單。最后，班主任要建立德育評價機制和規(guī)章制度，逐步規(guī)范化、制度化德育工作，量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。例如，我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，建立學(xué)生操行評分制，每日根據(jù)學(xué)習(xí)、生活各項活動的情況總結(jié)評分并加以獎勵、懲罰，在嚴(yán)格管理的同時加強思想政治教育，使規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺行動，為做好德育工作提供機制和制度上的保證。總之，班主任在德育工作中應(yīng)該注意營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。通過以上三個方面的努力，班主任可以培養(yǎng)出一個良好的道德個性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。有了自信，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以采取相應(yīng)的對策。為此，我在開學(xué)初邀請了幾位學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的老生來到班上進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流。他們分享了自己快速適應(yīng)中專學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗，并介紹了學(xué)習(xí)各科的有效方法。這些老生的現(xiàn)身說法對新生非常有幫助，幫助他們建立信心和提高學(xué)習(xí)興趣。同時，我也經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，讓他們進行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等。我還加強了對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的個別指導(dǎo)，幫助他們分析問題所在，并提出有針對性的改進措施。“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經(jīng)成功了一半。因此，我認(rèn)為班主任要從深入研究教學(xué)方式、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，從情感上走進學(xué)生的內(nèi)心，用真情賞識和關(guān)愛學(xué)生，從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學(xué)生和學(xué)生一起成長。這是一條搞好教育與教學(xué)雙豐收的路子?！昂蛯W(xué)生平等地坐下交流，才知道他們并不是小孩子。其實，他們有好多想法，甚至不乏真知灼見?！边@是我從李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書中獲得的啟示。我們的學(xué)生是有思想的靈動主體。當(dāng)我們尊重他們，走進他們的心田時，他們會感受到來自成年人世界的充分尊重，他們的自我教育和自我完善開始了，他們的心智也開始自覺開啟。這樣的成長才是真正意義上的人的成長。因此，我認(rèn)為走進學(xué)生心田的教育才是有效教育的開始。面對高考目標(biāo)，我們的教育管理一直為其“保駕護航”。然而，在緊張有序的高考備戰(zhàn)中，我們也看到了低效率和學(xué)生嚴(yán)重的思想焦慮和厭學(xué)情緒。因此，作為從事德育管理的工作者，我們需要思考一個問題，“我們應(yīng)該怎樣進行教育管理才能達(dá)到教育目標(biāo)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育？”在目前既定高考方針不變的情況下，我們能否走出一條既完成高考任務(wù)又能少花時間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的路子。在今年6月23日，省教育廳召開了規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為專題新聞發(fā)布會。省教育廳決定由督導(dǎo)室牽頭，行政執(zhí)法處、基礎(chǔ)教育處等處室和單位參加，開展“規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實施素質(zhì)教育”專項督導(dǎo)行動。這為我們深入開展素質(zhì)教育提供了良好的環(huán)境支持，同時也表現(xiàn)出了江蘇教育務(wù)實的態(tài)度和真正辦好人民滿意、學(xué)生滿意的教育的決心。在我們的實際教育教學(xué)中，如何執(zhí)行好這一決定，真正在繼續(xù)提高我們升學(xué)率的基礎(chǔ)上做好學(xué)生的素質(zhì)教育呢？我們可以從我國古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到當(dāng)代的教育家李希貴他們的教育思想中尋找答案。李希貴老師曾說過，“當(dāng)代學(xué)生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良，民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的?！币虼?，我們今天的教育只要遵循這些教育規(guī)律，真正落實以人為本的教育理念，讓老師和學(xué)生心心相印，走進學(xué)生的內(nèi)心深處，和學(xué)生同呼吸、共成長，我們的教育就會離成功不遠(yuǎn)。在現(xiàn)實教育過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師們抱怨：“現(xiàn)在的孩子真是一屆不如一屆，越教越?jīng)]勁！”其實問題的關(guān)鍵是該如何面對現(xiàn)實，在找準(zhǔn)正確方法教育學(xué)生的同時也應(yīng)該學(xué)會自我更新，向?qū)I(yè)化發(fā)展。和學(xué)生一起成長是做好我們今天的德育管理和教學(xué)工作值得探索的一條有效之路。在教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，深入課堂，研究教法和學(xué)生，走出一條適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教研之路。如教育家李希貴所說，“最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育，讓師生情感的火花燃燒起來，研究使我們的學(xué)生以什么樣的精神狀態(tài)和情感方式投入學(xué)習(xí)比教授他們學(xué)習(xí)什么更重要，我們的教育應(yīng)當(dāng)使師生感受到自由、幸福和快樂?！比~瀾教授（2001）曾經(jīng)給出了很好的建議，即要保證自我反思經(jīng)?；?、系統(tǒng)化，利用多種檢測手段，了解自己專業(yè)發(fā)展的起點，記錄關(guān)鍵事件，經(jīng)常與自我保持專業(yè)發(fā)展對話。從目前教學(xué)與管理的知識層次上來看，我們教師的未來專業(yè)素養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)上也不同于今日教師。它不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，而是強調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。處于未來教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)層面的是有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識，以及工具性學(xué)科的扎實基礎(chǔ)和熟練運用的技能、技巧。從道德、專業(yè)發(fā)展和美學(xué)的角度，我們的教師應(yīng)該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點。未來我們教師的教育理念，主要是在認(rèn)識基礎(chǔ)教育的未來性、生命性和社會性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀。當(dāng)今社會賦予未來我們教師更多的責(zé)任和權(quán)利，提出更高要求和期望，教師要勝任就需要以下新的能力：理解他人和與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。特別是在目前，自今年暑假以來省教育廳從現(xiàn)在起到高（中）考錄取結(jié)束，進行“不宣傳高（中）考成績，不宣傳高（中）考升學(xué)率，不炒作高（中）考狀元”和“公辦高中不跨市招生”情況的專項督導(dǎo)。暑假期間進行“嚴(yán)禁延遲放假，嚴(yán)禁以任何形式補課，嚴(yán)禁提前開學(xué)”情況的專項督導(dǎo)。9月秋學(xué)期進行“五個嚴(yán)格”執(zhí)行情況的專項督導(dǎo)，寒假和明年春學(xué)期繼續(xù)組織專項督導(dǎo)所開展的“規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實施素質(zhì)教育”專項督導(dǎo)行動。這將意味著我們要告別多年來為奪取高考而進行的加班加點搶時間，爭分奪秒要分?jǐn)?shù)的過去，我們要尋求一條既不違背素質(zhì)教育的要求和省教育廳的督導(dǎo)檢查，又能提高我們教學(xué)效率的教改之路。這為我們的教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其實，我們學(xué)生的很大壓力是來自于我們的課堂教學(xué)，有時候課堂效率的低下夾生，導(dǎo)致我們老師和學(xué)生共同加班加點彌補，這無形之中造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。因此，在今后我們實施素質(zhì)教育的過程中，我們教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在有效的課堂時間內(nèi)教給我們學(xué)生不僅是知識，更重要的是應(yīng)該傳授給他們方法和思想，點燃他們學(xué)習(xí)的激情，與學(xué)生一起共同研究著教和學(xué)。因為，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。記得在我的剪報冊上，曾經(jīng)在2007年5月6日剪下了新華日報的一篇文章，說的是無錫一中積極推進素質(zhì)教育，形成了“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的辦學(xué)特色后，被當(dāng)時到無錫市第一中學(xué)視察的國務(wù)委員陳至立稱贊該校是“素質(zhì)教育的典范、優(yōu)秀人才的搖籃”。清華校長顧秉林和北大校長許智宏也曾于2005年相繼造訪無錫一中，他們用五個“多”總結(jié)一中畢業(yè)生進入大學(xué)后的發(fā)展特點：學(xué)生干部多、學(xué)生黨員多、讀研究生的多、獲高額獎學(xué)金的多、出國留學(xué)的多。無錫一中的教學(xué)質(zhì)量受到國內(nèi)外著名高校的肯定，但當(dāng)時的新華日報記者采訪發(fā)現(xiàn)，該校學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻不重。他們的高一、高二年級從不利用節(jié)假日補課，直到最近幾年應(yīng)學(xué)生家長的要求，高三年級才增加了周六上午的補課。全校每天下午5點準(zhǔn)時放學(xué)，沒有集體晚自習(xí)。每周1節(jié)音樂課直開到高三第二學(xué)期，每周2節(jié)體育課和2節(jié)體育活動課上到高考前停課復(fù)習(xí)為止。10多位同學(xué)的講述印證了記者的發(fā)現(xiàn)。高一(3)班的王司譯同學(xué)說，他每天的筆頭作業(yè)有時在學(xué)校就能完成，最晚到晚上8點前都能完成，他每天下午都有時間鍛煉身體。高三(1)班的周宇杰目標(biāo)考清華，他每天的作息時間是：早上6：20起床，7時到校，下午5時離校，晚上10時完成學(xué)習(xí)，10時半睡覺。喜歡打籃球的他，每天都要鍛煉30至40分鐘，央視下午6時至6：20的體育新聞，他幾乎天天看。在探尋“輕負(fù)高質(zhì)”是如何實現(xiàn)的過程中，記者深刻地了解到無錫一中的老師們是在深入實施了素質(zhì)教育后結(jié)出的碩果，無錫一中的老師們在完善自己常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教學(xué)的密切關(guān)系。班主任只有對學(xué)生傾注真誠的師愛，用欣賞的眼光關(guān)注學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲。在這一過程中，教師和學(xué)生會取得共同的進步。前幾天讀到兩則關(guān)于家庭教育的事例，讓我深有感觸。其中一則是關(guān)于杰克的。小時候，他因為口吃受人嘲笑，過度的自卑讓他變得萎靡不振。他母親對他說：“這不是什么缺陷，只是你心里想得比嘴巴說得快而已。別急，慢慢來！讓我們一起努力，我想經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，你的嘴巴將說得和你心里想得一樣快！”杰克就是現(xiàn)在美國通用電氣公司總裁杰克·威爾士。他將自己的成功歸結(jié)于小時候母親對他的鼓勵、贊賞和耐心等待。另一則事例是關(guān)于玲玲的。有一天，她興高采烈地拿著一張數(shù)學(xué)試卷跑回家，一進門就喊：“爸爸，我今天數(shù)學(xué)得了100分了?！卑职终χ?，說：“你沒看見我正忙著嗎？再說，有什么好看的，你早該得滿分了，別的小朋友不是經(jīng)常得100分嗎？你要注意保持成績，別驕傲??！”玲玲本來是想讓爸爸來夸獎自己一番，想和爸爸一起分享自己的快樂。沒想到，爸爸的一瓢冷水潑得她一點興致都沒有了。也許，爸爸的本意是想告誡玲玲“虛心使人進步，驕傲使人落后”，但他說話的方式和語氣卻嚴(yán)重地挫傷了一位孩子的自尊心和自信心。想想我們的學(xué)校教育又何嘗不是這樣。為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子快，老說孩子慢；為了孩子仔細(xì)，老說孩子粗心……我們在自覺不自覺中夸大著孩子的缺點。美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！薄百p”，含欣賞贊美之意；“識”，是肯定認(rèn)可。所謂賞識，就是教育者（家長、教師等）充分肯定學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。賞識，從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯的研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人能發(fā)揮其能力的20%~30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3~4倍。因此，在學(xué)校教育和家庭教育中，激勵的存在至關(guān)重要。每個孩子都像一棵小樹，需要良好的土壤和陽光去成長。但并不是每棵小樹都能成為棟梁之材。我們的態(tài)度決定了他們是偉大還是平庸、成功還是失敗?；仡櫸覀儸F(xiàn)行的教育，其根本弊端就是抱怨。老師時不時地對學(xué)生進行挖苦、諷刺，結(jié)果嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生的自我評價，并對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。而眾多的事例表明，賞識教育不失為一種成功教育。教育的重點應(yīng)該放在細(xì)節(jié)上，因為只有注重細(xì)節(jié)的學(xué)生才能成為優(yōu)秀的人。細(xì)節(jié)在點滴中塑造了孩子的心靈和品格，修養(yǎng)和氣質(zhì)。這正是李希貴所說的。在本學(xué)期初，我接手了高一（12）班的班主任工作。我不認(rèn)同“好班”和“差班”的說法，班級的好壞并不是由“先天”決定的。班主任的定位會影響班級的特色。這屆學(xué)生比較特殊，他們經(jīng)歷了兩次分班，面對來自不同班級的學(xué)生，如何轉(zhuǎn)變他們的思想，增強學(xué)生們的凝聚力，組建良好的班風(fēng)是作為班主任工作的首要任務(wù)。我利用分班的第一天，通過與每位學(xué)生的談話交流，談學(xué)習(xí)、生活、理想、方法、自己的不足和需要改進的地方，談的都是實際的小事，語言很樸實，沒有任何大道理。學(xué)生聽起來非常能接受，這給他們留下了班主任“人情味”的印象，他們就會想接近你。