小學(xué)英語-I went there last year教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

Moudle6Unit1Iwenttherelastyear.教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，我針對學(xué)生實際，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、知識目標(biāo)：(1)能識別單詞：west,stay,parent,July,June,south,remember(2)學(xué)習(xí)語句：Didyougotherewithyourparent?Yes,Idid./It’sinthewest/southofChina.2、語言技能目標(biāo)：能口頭運用Didyougowithyourparent?詢問自己的判斷是否準(zhǔn)確，并能口頭運用Yes,Idid.\No,Ididn’t.回答。會用句型Iwent….lastyear描述自己的旅行。3、情感態(tài)度目標(biāo)：(1)帶領(lǐng)學(xué)生了解中國的美麗風(fēng)光，同時引導(dǎo)學(xué)生：eastandwest,homeisthebest.(2)通過本課使學(xué)生有興趣聽、說英語，背歌謠，做游戲，敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流學(xué)習(xí)英語的重要意義。二、教學(xué)重點、難點重點:會用句型Iwentto….lastyear…介紹自己的旅行經(jīng)歷。難點:方位詞的學(xué)習(xí)和掌握。三、教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件，教學(xué)視頻，單詞卡片，“東西南北”四、教法和學(xué)法為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強。表現(xiàn)欲望強等生理和心理特點，我主動采取了聽說法、游戲法、對話法、直觀教學(xué)法、情景法等多種方法并用的方式組織教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)的“授一受”的教學(xué)模式，促進語言實際運用能力的提高。五、教學(xué)過程整個教學(xué)過程我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動。具體設(shè)計為熱身呈現(xiàn)新知趣味操練鞏固練習(xí)作業(yè)布置。1.熱身：師生互相問候。T：Let’senjoyachanttogether.<Wheredidyougo?>師生一起跟著視頻唱。T:：WheredidLinglinggo?Ss:LinglingwenttoLondon.T：Yes.Now,LinglingisinLondonwithAmyandMsSmart.Look.Let’sopenyourbooks,turntopage32.Watchthevadioandanswerthequestion:Whataretheytalkingabout?2.呈現(xiàn)新知(1)請學(xué)生來回答問題：Theyaretalkingaboutthephotos.T:Whosephotosarethey?Let’slistentopart1andanswerthequestion.聽課文第一段錄音，請學(xué)生回答問題。S:TheyarephotosofLingling.T:Howdoyouknowtheanswer?S:Linglingsays:Look,Mum.Linglinghasgotsomeintrestingphotos.T:WhatdidMsSmartsay?(情感滲透：告訴學(xué)生，我們在拿別人東西之前應(yīng)該征得別人的同意。)（2）學(xué)習(xí)課文第二段。聽錄音，回答問題：WheredidLinglinggo?Whodidshegowith?Whendidshegothere?聽完錄音請學(xué)生回答?；卮鸬谝粋€問題的過程中學(xué)習(xí)新單詞west。通過已學(xué)單詞let/met引出wet進而引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀出west.讓學(xué)生找出西藏，造句：TibetisinthewestofChina.通過單個讀，男女讀來練習(xí)單詞，注意糾正學(xué)生錯誤發(fā)音?；卮鸬诙€問題Shewenttherewithherparents.學(xué)習(xí)新單詞parents.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過grandparents，所以對parents這個詞并陌生，通過圖片向?qū)W生解釋parentsmeansfatherandmother.圖片里引出stay這個單詞。通過play/day/say引出stay，引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀。并造句:Timewon’tstayforanyone.（情感滲透：告誡學(xué)生應(yīng)該珍惜時間。）回答第三個問題Whendidshegothere?學(xué)習(xí)新單詞：July.教授新單詞，造句：WehavethesummerholidayinJuly.出示新疆天山天池的美麗風(fēng)光。（3）學(xué)習(xí)課文第三段。聽錄音?；卮饐栴}：WheredidLinglinggo?Wholivesthere?回答第一個問題的時候?qū)W習(xí)新單詞south。通過學(xué)過的單詞mouth引出south.引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀。學(xué)習(xí)新單詞remember教師教授學(xué)生拼讀。注意糾正錯誤發(fā)音。學(xué)習(xí)單詞June，與July對比起來學(xué)。造句:WehaveChildren’sDayinJune.介紹黎族的風(fēng)俗服飾，并出示圖片給學(xué)生欣賞。提問學(xué)生：中國有多少個民族。（情感滲透：告訴學(xué)生56個民族是一家人，我們應(yīng)該相互團結(jié)。）帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞海南的美麗風(fēng)光?？磩赢?，跟讀課文。提醒學(xué)生注意語音語調(diào)。請學(xué)生來分角色表演課文，獎勵“東西南北”。3．鞏固練習(xí)（1）完成課文活動4。請學(xué)生看圖說句子。出示例句參考。（2）介紹自己的旅行。教師先出示自己的旅行圖片向大家介紹。然后請學(xué)生來介紹。運用句型：Iwentto…with…in/last…（3）Gametime:和學(xué)生一起來玩“東西南北”的游戲。用剛才老師獎勵的“東西南北”，學(xué)生四人為一組，開展活動。一個學(xué)生說次數(shù)，一個學(xué)生說方向，一個學(xué)生說時間。最后一個學(xué)生來操作，并說句子：Iwentto…in…對這節(jié)課學(xué)到的單詞句型進行操練。教師先和三個學(xué)生給出示范。（4）總結(jié)課文。學(xué)生和老師一起根據(jù)圖片給課文填空。（情感升華：Nomatterwhereyouare,pleaseremember:eastandwest,homeisthebest.）4.Homework.Doasurvey.調(diào)查自己的朋友或者家人的旅行經(jīng)歷并填入表格。教師做出示范。Iwenttherelastyear.學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們對過去時態(tài)的學(xué)習(xí)已有了一定的基礎(chǔ)，能夠正確地運用“Where

did

you

go?“Did

you

go

to…?”等句型來進行問答交流。因此，在本課教學(xué)中，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上引出話題旅行，通過創(chuàng)設(shè)情景，進一步引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來鞏固和拓展對過去式的表達及運用。隨著現(xiàn)代生活水平的提高，外出游玩、旅游的機會越來越多，也深受學(xué)生們的喜愛。本模塊以“旅游”的話題而展開，由于它貼近學(xué)生的生活，趣味性強，所以學(xué)生對此表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有著強烈的表達欲望，這就為本模塊的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該在處理好語言點的同時，更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生身心的愉悅、語言交際能力的發(fā)展、心智的發(fā)展。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計生動活潑的活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在面向全體的時關(guān)注個體差異，通過不同層次的活動使不同層次的學(xué)生獲得不同的收獲，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠做到學(xué)以致用。

Iwenttherelastyear.效果分析本課時一開始通過與學(xué)生親切的相互問候并一起演唱英文歌曲，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)句型，也活躍了課堂氣氛。通過已學(xué)單詞，運用自然拼讀引導(dǎo)學(xué)生自主拼讀單詞，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在學(xué)習(xí)新單詞的過程中進行情感滲透，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己介紹旅行，既練習(xí)了學(xué)過的句型，又提高了學(xué)生的積極性。本節(jié)課我采取了聽說法、游戲法、對話法、直觀教學(xué)法、情景法等多種方法并用的方式組織教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)的“授一受”的教學(xué)模式，促進語言實際運用能力的提高。大多數(shù)學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了重難點，實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。Iwenttherelastyear.教材分析本節(jié)課的語言功能是運用動詞的過去式談?wù)撀糜我娐?。學(xué)習(xí)任務(wù)Whendidyougoto?Didyougowith??本模塊主要是談?wù)撽P(guān)于旅游的話題。Unit1以Lingling收藏的照片為主線，讓我們知道了Lingling曾經(jīng)和父母，奶奶在西部新疆愉快的旅行了一周，同時，還告訴了我們，Lingling的叔叔一家住在中國的南方—美麗的海南。文中以對話的形式引出重點句型“Whendidyougo?Iwentthere…”和“Didyougowith…?Yes,Idid./No,Ididn’t.”。旨在通過情景創(chuàng)設(shè)、滾動復(fù)現(xiàn)、操練運用來幫助學(xué)生逐步形成運用語言的能力。Iwenttherelastyear.評測練習(xí)一、看圖說句子。二、讓學(xué)生用學(xué)過的句型介紹自己的旅行經(jīng)歷。三、四人一組，玩“東西南北游戲”。四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。Iwenttherelastyear.教學(xué)反思優(yōu)點：本課時一開始通過與學(xué)生親切的相互問候并一起演唱英文歌曲，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)句型，也活躍了課堂氣氛。通過已學(xué)單詞，運用自然拼讀引導(dǎo)學(xué)生自主拼讀單詞，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在學(xué)習(xí)新單詞的過程中進行情感滲透，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己介紹旅行，既練習(xí)了學(xué)過的句型，又提高了學(xué)生的積極性。最后的課文填空環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)本節(jié)所學(xué)。作業(yè)布置體現(xiàn)可操控性，較為人性化。每一個練習(xí)開始，教師都會給出示范，讓學(xué)生明白指令。不足：課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，分角色朗讀可以適當(dāng)增加。練習(xí)環(huán)節(jié)，玩“東西南北”游戲時，部分學(xué)生不理解，而且時間較少，應(yīng)合理安排。Iwenttherelastyear.課標(biāo)分析新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。以此為依據(jù)設(shè)定以下目標(biāo):

1、知識目標(biāo)：(1)能識別單詞：west,stay,parent,July,June,south,remember(2)學(xué)習(xí)語句：Didyougotherewithyourparent?Yes,Idid./It’sinthewest/southofChina.2、語言技能目標(biāo)：能口頭運用Didyougowit