小學(xué)語(yǔ)文-15 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

15.大禹治水（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫“難、道”2個(gè)生字。能正確認(rèn)讀“洪水、災(zāi)難、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系下文，理解“泛濫”和“疏”的意思，調(diào)動(dòng)借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思的意識(shí)。3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)記生字。了解大禹是怎樣治水的。難點(diǎn)：聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)過(guò)程：一、談話揭題1.你知道我國(guó)古代有哪些神話故事嗎？（出示圖片，猜一猜）今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事是《大禹治水》。（板書(shū)課題、齊讀課題）2.介紹大禹。3.從課文的題目中可以看出文章寫大禹的什么事呢？二、初讀課文，識(shí)記生字1.出示讀書(shū)要求。2.檢查生字認(rèn)讀情況、分享識(shí)記方法。3.再讀課文，想想大禹是怎樣治水的。（出示課文動(dòng)畫）三、自主探究，合作釋疑1.大禹為什么要治水？（出示第一段）你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?理解“泛濫”的意思。帶著感情讀書(shū)。(配樂(lè)朗讀)2.故事中先后出現(xiàn)了兩位治水的人物，是鯀和禹。自讀第2段和第4段，把鯀和禹治理洪水的方法分別用橫線畫出來(lái)，跟同桌互相說(shuō)一說(shuō)。匯報(bào)交流：他們是怎樣治水的？你找到了哪些句子？鯀只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。禹采用疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去。他們的方法有什么不同？（理解“擋”“疏”的意思）3.在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，大家讀讀第三段，然后填一填屏幕上的內(nèi)容。(出示第三段)（1）出示:禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是()年，這()年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，（）次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看。這就是歷史上有名的“三過(guò)家門而不入”的故事。（2）大禹是不關(guān)心自己的家人，不想念他們嗎？學(xué)生交流。他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神正是一位偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)。4.經(jīng)過(guò)13年，四千多個(gè)日日夜夜的努力，最終治水的結(jié)果如何了呢？齊讀，感受治水成功的喜悅。5.對(duì)比治水前后的景象：大禹治水前（出示句子讀）。經(jīng)過(guò)大禹13年的努力（出示句子讀）。從洪水泛濫到安居樂(lè)業(yè)，你能代表當(dāng)時(shí)的老百姓對(duì)大禹說(shuō)幾句話嗎？（指名說(shuō)）人民非常感謝禹的功績(jī)，因此尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。四、指導(dǎo)寫字難、道1.觀察2.范寫、書(shū)空、擴(kuò)詞3.描紅1個(gè)臨寫1個(gè)4.評(píng)價(jià)5.修正、再寫1個(gè)五、小結(jié)：在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，像大禹這樣的偉大英雄還有很多，如：開(kāi)天的盤古、補(bǔ)天的女媧、射日的后羿等等。課后，我們可以閱讀主題叢書(shū)《帶著故事去旅行》中第3個(gè)單元，了解他們的故事。布置作業(yè)讀主題叢書(shū)按照課后第二題的內(nèi)容提示將“大禹治水”的故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)?！洞笥碇嗡穼W(xué)情分析通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)能力有了一定進(jìn)步。其中，女生語(yǔ)文學(xué)習(xí)目前占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能做好老師要求的預(yù)習(xí)和課外閱讀積累，因此語(yǔ)文素養(yǎng)好；多數(shù)男生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)。全班孩子在課堂上都能遵守紀(jì)律，認(rèn)真上課，但積極動(dòng)腦和主動(dòng)舉手發(fā)言交流的孩子一直是班上較少數(shù)的那部分，多數(shù)孩子仍是被動(dòng)學(xué)習(xí)。在書(shū)寫上，孩子們能規(guī)范書(shū)寫，有少數(shù)孩子書(shū)寫不認(rèn)真或者是不規(guī)范?！洞笥碇嗡愤@篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。這個(gè)故事雖然流傳千古，但是上古時(shí)代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，對(duì)比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好?！洞笥碇嗡方滩姆治鼋滩姆治?《大禹治水》是人教版部編本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元的主體課文。這是一個(gè)流傳千古的神話故事，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。作為“奉獻(xiàn)”這一單元的第一篇主體課文，它承載著讓學(xué)生理解何為奉獻(xiàn)的重任。課文是按照事情發(fā)展順序來(lái)敘述的。全文只有四百來(lái)字，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練，第一自然段，通過(guò)抓住四五個(gè)詞語(yǔ)就勾畫出洪水肆虐后的悲慘景象。第二自然段寫父親鯀用了九年的時(shí)間，用筑壩阻擋的辦法治水卻行不通的事。第四自然段重點(diǎn)寫的是大禹采用疏導(dǎo)的辦法治水，最后經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，與許多的老百姓一道治水成功的事。我把第二、四自然段放在一起講解，幫孩子更好的分析父子倆治水方法的區(qū)別，并通過(guò)分析具體的“筑壩擋水”“疏導(dǎo)”等詞語(yǔ)，使學(xué)生達(dá)到進(jìn)一步的了解。第三自然段段一開(kāi)始就寫出大禹借鑒父親治水的經(jīng)驗(yàn)，但重點(diǎn)講了大禹治水過(guò)程中的感人的一件事，“三過(guò)家門而不入”的故事。三、四自然段寫了大禹治水的方法以及幾個(gè)典型細(xì)節(jié)和幾個(gè)有代表性的數(shù)字說(shuō)明他的奉獻(xiàn)精神。這一部分是全文的重點(diǎn)，讓孩子們通過(guò)讀中悟，悟中讀去深刻體會(huì)大禹治水的艱辛，從而感受大禹的奉獻(xiàn)精神就變得猶為重要。本文教學(xué)中如何將大禹這一英雄的形象變得更真實(shí)、更豐滿、更高大是我在設(shè)計(jì)教案時(shí)最為關(guān)注的。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫“難、道”2個(gè)生字。能正確認(rèn)讀“洪水、災(zāi)難、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系下文，理解“泛濫”和“疏”的意思，調(diào)動(dòng)借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思的意識(shí)。3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)記生字。了解大禹是怎樣治水的。難點(diǎn)：聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！菊n時(shí)】一課時(shí)《大禹治水》測(cè)評(píng)效果分析《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。所以我更多關(guān)注的是孩子的誦讀和對(duì)情境的感悟，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.談話揭題。2.初始課文，識(shí)記生字。3.自主探究，合作釋疑。4.指導(dǎo)寫字。在指導(dǎo)學(xué)生充分識(shí)字的基礎(chǔ)上,給學(xué)生廣泛閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生深層次的感悟大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。由此，在《大禹治水》授課后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，分別是：一、我選擇了在本課中比較有代表性的、學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞，讓學(xué)生進(jìn)行正確讀音和書(shū)寫的訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)生做題情況來(lái)看，學(xué)生都能很好的掌握字詞的正確讀音，并能夠達(dá)成本課的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。即1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫“難、道”2個(gè)生字。能正確認(rèn)讀“洪水、災(zāi)難、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)在設(shè)計(jì)這道測(cè)評(píng)題的時(shí)候，我從學(xué)生的書(shū)寫和掌握詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性入手，讓學(xué)生把本課中出現(xiàn)的生字新詞進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，從學(xué)生的測(cè)驗(yàn)來(lái)看，大部分不僅能夠?qū)W生能夠完成填空，而且還能通過(guò)課外的詞語(yǔ)積累，從而讓自己的詞語(yǔ)填空更加豐富。三、句式轉(zhuǎn)換，通過(guò)出示例句，讓孩子很好的把握“把字句”“被字句”的轉(zhuǎn)換。并且在完成題目的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。綜上分析，在這節(jié)課上，我設(shè)定的目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)知和情感特點(diǎn)，通過(guò)授課和檢測(cè)，學(xué)生對(duì)上課的知識(shí)要點(diǎn)，也能很好的掌握，很好的完成教學(xué)目標(biāo)?！洞笥碇嗡吩u(píng)測(cè)練習(xí)看拼音，寫詞語(yǔ)。Hōngshuǐ

jingcháng

zaīnàn

rènwéi

（）（）（）（）

hédào

nóngyè

ānjūlèyè

bǎixìng（）（）（）（）

二、填上合適的詞。沖毀（

）

傷害（

）

疏導(dǎo)（

）吸?。?/p>

）

淹沒(méi)（

）

驅(qū)趕（

）通過(guò)（

）

恢復(fù)（

）

流入（

）三、句子轉(zhuǎn)換例：洪水把房屋沖倒了。房屋被洪水沖倒了。

1．大禹把洪水制服了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2．老百姓被洪水害苦了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《大禹治水》教學(xué)反思【總述】《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。我設(shè)計(jì)了一下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.談話揭題。2.初始課文，識(shí)記生字。3.自主探究，合作釋疑。4.指導(dǎo)寫字?！窘虒W(xué)過(guò)程】

在教學(xué)《大禹治水》時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大禹這個(gè)古代的偉大英雄，并通過(guò)朗讀、體會(huì)，感受到孩子對(duì)大禹的敬佩。

新課標(biāo)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”課文第一段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的原因，在教學(xué)中，我緊扣“沖毀”“淹沒(méi)”“到處”等詞語(yǔ)詞，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。體會(huì)洪水的可怕和人們生活的辛苦。為大禹治水成功，立下的汗馬功勞，做好了充分的思想鋪墊。再是通過(guò)對(duì)鯀和禹治理水的方法作對(duì)比，引領(lǐng)學(xué)生區(qū)別分析，體會(huì)到大禹的聰明才智和善于借鑒的優(yōu)秀品質(zhì)。最后，為了讓學(xué)生近距離地了解大禹，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”這個(gè)動(dòng)人的故事，既而談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見(jiàn)的同時(shí)，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”一段時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神。這時(shí)候適時(shí)問(wèn)學(xué)生：“難道大禹不想家嗎，難道他不想回家嗎？”這樣的問(wèn)題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué)生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來(lái)感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會(huì)大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。

課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點(diǎn)題：“為什么在禹的名字前面加個(gè)‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)?！静蛔阒狻繉W(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我才猛的意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。尤其在學(xué)生讀了大禹三過(guò)家門而不入的時(shí)候，感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景，讓學(xué)生充分的讀一下，那么教學(xué)效益會(huì)更理想的?？傊@節(jié)課還存在著許多的不足和問(wèn)題，但每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自身的過(guò)程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

《大禹治水》課程分析在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)在本學(xué)段的要求，下面進(jìn)行具體分析：教學(xué)目標(biāo)一是認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫“難、道”2個(gè)生字。能正確認(rèn)讀“洪水、災(zāi)難、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。正確認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。識(shí)字、寫字是第一學(xué)段教學(xué)的主要任務(wù)之一，為此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了認(rèn)讀生字、介紹字形等內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)二是正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系下文，理解