中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)心得體會(huì)3篇

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)心得體會(huì)3篇中小學(xué)教學(xué)人員教育技術(shù)力量培訓(xùn)大綱》指出，教師教育技術(shù)力量培訓(xùn)要以應(yīng)用為導(dǎo)向，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)參加”為指導(dǎo)原則，以提高教師信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)力量為目的。這說(shuō)明在培訓(xùn)過(guò)程中，主講教師要制造性地進(jìn)展活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)者（承受培訓(xùn)的教師）在體驗(yàn)和交互中學(xué)習(xí)教育技術(shù)應(yīng)用的一般方法。同時(shí)，主講教師要為學(xué)習(xí)者供應(yīng)資源、案例、模板和量表等各種可供參加活動(dòng)的依據(jù)，通過(guò)分析比擬，促進(jìn)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用。

活動(dòng)設(shè)計(jì)也是教育部師范教育司組織審定的教育技術(shù)培訓(xùn)教材的主要特色。在高等教育出版社出版的教材中共安排了44個(gè)活動(dòng)，北京師范大學(xué)出版社出版的教材也安排了32個(gè)活動(dòng)，這些活動(dòng)涉及學(xué)習(xí)研討、溝通匯報(bào)、方案評(píng)議、資源整理、量表修訂、作品設(shè)計(jì)、成果提交、過(guò)程性評(píng)價(jià)等方面。從遼寧、江蘇、四川等9個(gè)首批實(shí)施地區(qū)國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)實(shí)踐看，在進(jìn)展教師教育技術(shù)力量培訓(xùn)時(shí)，主講教師都很重視案例教學(xué)、問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、案例教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教育技術(shù)力量培訓(xùn)要求被培訓(xùn)的教師完成一節(jié)信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并選擇、加工或開(kāi)發(fā)這個(gè)方案中所需要的媒體和資源。在完成這項(xiàng)真實(shí)培訓(xùn)任務(wù)過(guò)程中，被培訓(xùn)教師需要了解教學(xué)設(shè)計(jì)的根本方法，比方學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)資源選擇與運(yùn)用、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)等。因此，主講教師有必要供應(yīng)大量的、來(lái)自教學(xué)實(shí)踐中的案例和討論工具，分析提醒隱蔽在教學(xué)案例外表情境背后的更深層次的學(xué)問(wèn)和策略，促進(jìn)被培訓(xùn)的教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合過(guò)程的熟悉。

在活動(dòng)過(guò)程中，主講教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用“引、議、評(píng)”等綜合手段，調(diào)整和掌握活動(dòng)進(jìn)程?！耙本褪峭ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)案例情境，鼓勵(lì)教師提出解決問(wèn)題的路徑；“議”就是讓學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的教學(xué)閱歷充分發(fā)表看法，分析技術(shù)手段運(yùn)用是否恰當(dāng)，怎樣改良技術(shù)呈現(xiàn)方式等；“評(píng)”就是主講教師從理論和教育信息化進(jìn)展的高度，對(duì)學(xué)習(xí)者的閱歷性總結(jié)進(jìn)展升華，幫忙他們體會(huì)教育技術(shù)在教學(xué)中的作用。

在設(shè)計(jì)成效上，案例教學(xué)不僅要支持學(xué)習(xí)者采納不同的討論方法對(duì)所示案例（或所搜集案例）進(jìn)展討論，而且要支持教師運(yùn)用教學(xué)案例討論工具對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展考察分析，促進(jìn)教師的反思。

二、問(wèn)題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

問(wèn)題探究是在主講教師的引導(dǎo)下，在肯定任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)探尋問(wèn)題解決的行為。作為中小學(xué)教師，他們有豐富的實(shí)踐閱歷，有較強(qiáng)的信息甄別和自我掌握力量。因此主講教師首先要從問(wèn)題設(shè)置入手，幫忙學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題，使他們進(jìn)入問(wèn)題探究前的最正確狀態(tài)，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用已有學(xué)問(wèn)和專(zhuān)業(yè)理論，組織他們有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。最終，主講教師要組織學(xué)習(xí)者進(jìn)展歸納總結(jié)，整合形成最終意見(jiàn)。

問(wèn)題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)要從問(wèn)題情境及目標(biāo)動(dòng)身，通過(guò)系統(tǒng)化的問(wèn)題設(shè)計(jì)框架為探究活動(dòng)供應(yīng)操作手段。培訓(xùn)教師首先要幫忙學(xué)習(xí)者傳授前需學(xué)問(wèn)，借助教育技術(shù)手段為學(xué)習(xí)過(guò)程的合作溝通供應(yīng)支持。在培訓(xùn)中，主講教師應(yīng)當(dāng)扮演觀看員和指導(dǎo)者的角色。一方面觀看學(xué)習(xí)者的探究方式是否正確，是否偏離方向，哪些方法有制造，哪些方法存在典型性錯(cuò)誤。另一方面，對(duì)于那些偏離探究軌道的學(xué)習(xí)者要準(zhǔn)時(shí)加以指導(dǎo)。

三、小組協(xié)作活動(dòng)設(shè)計(jì)

教育技術(shù)力量培訓(xùn)既要注意學(xué)員的主體參加，又要重視小組協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者在小組中擔(dān)當(dāng)肯定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問(wèn)題。

小組協(xié)作活動(dòng)設(shè)計(jì)要留意發(fā)揮小組中每個(gè)成員的作用，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的價(jià)值相互依存。小組成員的選配上采納異質(zhì)互補(bǔ)的形式有利于提高協(xié)作學(xué)習(xí)效果。比方將技術(shù)水平較好的、教學(xué)閱歷較豐富的、曾經(jīng)承受過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的人員平均安排到每個(gè)小組中，使他們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中能發(fā)揮其獨(dú)特作用，并借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫忙，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的雙向互動(dòng)，從而保證培訓(xùn)效果。

在協(xié)作學(xué)習(xí)中，一般以4—6名學(xué)習(xí)者一組為宜，而且為了能更好地進(jìn)展培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，并對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展評(píng)價(jià)，建議每組成員相對(duì)固定。

四、過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)

為保證教師教育技術(shù)力量培訓(xùn)的效果，依據(jù)全國(guó)教師教育信息化專(zhuān)家委員會(huì)的建議，在本次培訓(xùn)中增加了過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)（學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)設(shè)計(jì)力量、合作學(xué)習(xí)狀況、最終的作品展現(xiàn)）和10個(gè)二級(jí)指標(biāo)。經(jīng)專(zhuān)家審定，確定出一套科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及兩套統(tǒng)編教材過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)段。

過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)診斷、監(jiān)測(cè)和鼓勵(lì)的作用。學(xué)習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)成果狀況由作品的完整性和標(biāo)準(zhǔn)性組成，通過(guò)小組成員互評(píng)和學(xué)習(xí)者自評(píng)兩局部評(píng)價(jià)成績(jī)加權(quán)組成。學(xué)習(xí)者可以依據(jù)培訓(xùn)進(jìn)程查看自己在不同模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)成績(jī)，為他在改良后續(xù)學(xué)習(xí)策略供應(yīng)重要依據(jù)。合作學(xué)習(xí)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)小組的奉獻(xiàn)（包括為小組制造學(xué)習(xí)氣氛、代表小組溝通展現(xiàn)、為解決問(wèn)題出辦法等）和學(xué)習(xí)者與小組成員間溝通溝通狀況（包括在小組中的親和力、對(duì)他人觀點(diǎn)的態(tài)度等），較全面地反映學(xué)習(xí)者的“情商”。最終主講教師依據(jù)學(xué)習(xí)者的出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度做出綜合評(píng)價(jià)。

在進(jìn)展過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，主講教師首先要明確該項(xiàng)評(píng)價(jià)對(duì)于保證明施“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)力量建立規(guī)劃”的重要作用，同時(shí)要向承受培訓(xùn)的教師講明過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考試的關(guān)系。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，主講教師要說(shuō)明評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)，確保學(xué)員對(duì)評(píng)價(jià)信息有一個(gè)全面的了解。

中小學(xué)教師教育技術(shù)力量培訓(xùn)總結(jié)篇二

為期兩個(gè)月左右的時(shí)間，我有幸參與了云南省小學(xué)教師教育技術(shù)力量培訓(xùn)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，無(wú)論在教學(xué)和學(xué)習(xí)的理論水平、計(jì)算機(jī)操作水平、教育教學(xué)的理念、教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及評(píng)價(jià)等方面都有了重要的轉(zhuǎn)變，收獲很大，受益匪淺，對(duì)現(xiàn)在和今后的教育教學(xué)有較大的指導(dǎo)和幫忙?？偨Y(jié)如下：

1、提高了信息技術(shù)的素養(yǎng)，教育信息技術(shù)也是一門(mén)科學(xué)，更要討論，教師要成為討論者，討論教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)的整合，同時(shí)，我也熟悉到教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育信息技，信息技術(shù)使教師面臨著如何成長(zhǎng)，如何應(yīng)對(duì)新的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我熟悉到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清楚，直觀形象，學(xué)生明白易懂，特殊是教學(xué)流程圖讓教學(xué)過(guò)程更加明朗化，為我的教學(xué)增加了光榮，使我對(duì)課程進(jìn)展、教育信息技術(shù)有了新的熟悉。熟悉到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推動(dòng)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培育創(chuàng)新型人才的重要作用。

2、把握了教育技術(shù)的根本概念、主要理論學(xué)問(wèn)、討論方法，教學(xué)媒體選擇和使用方法，學(xué)習(xí)媒體素材的加工和獵取方法，把握了信息檢索加工利用方法、授導(dǎo)型和探究型教學(xué)設(shè)計(jì)的模式、教學(xué)設(shè)計(jì)的20xx年小學(xué)教師資格全攻略每日一練歷年真題模擬測(cè)試章節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

一般過(guò)程（包括前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇資源、確立步驟、分析評(píng)價(jià)），教學(xué)資源與信息化教學(xué)資源的根本概念，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思等。

3、具備了依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)條件有效的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的力量，具備了收集、甄別、整合、應(yīng)用于學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源加以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的力量，具備了在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)展有效的治理力量。

4、本次培訓(xùn)采納網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，時(shí)間空間敏捷，給人輕松自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間帶來(lái)了便利，特殊適合邊工作邊學(xué)習(xí)的人。通過(guò)在線爭(zhēng)論的方式進(jìn)展，這一點(diǎn)也給我留下了非常深刻的印象，在線爭(zhēng)論中，不但解決了教師布置任務(wù)，而且解決了平常教學(xué)中的困惑，以及大家在培訓(xùn)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容特別有用，從計(jì)算機(jī)根底操作，如文檔編輯，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，演示文稿制作，多媒體素材的獵取、加工方法等，如何利用網(wǎng)絡(luò)搜尋信息的方法和技巧，教學(xué)設(shè)計(jì)根本方法等根本技能開(kāi)頭培訓(xùn)，并結(jié)合大量中小學(xué)實(shí)際教學(xué)案例，特殊是教學(xué)各環(huán)節(jié)的詳細(xì)設(shè)計(jì)與處理，Word中的修訂功能用于電子作業(yè)的批改，Excel中公式與函數(shù)用于成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，又為教師深入開(kāi)展教科研、更多的獵取資料、展現(xiàn)成果供應(yīng)了幫忙。

6、矯正了觀念的偏頗。以前一提到教育技術(shù)力量培訓(xùn)，就把它同信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來(lái)，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)明白了教育技術(shù)是運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、治理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來(lái)考察教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)獲得盡可能抱負(fù)的教學(xué)效益。

通過(guò)自身參實(shí)踐，對(duì)多媒體環(huán)境下的信息技術(shù)與本學(xué)科課程整合的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與課件資源開(kāi)發(fā)的思路和方法及整個(gè)過(guò)程都有了親身的體驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)以及教學(xué)治理中的詳細(xì)運(yùn)用有了進(jìn)一步的熟悉與實(shí)踐，這是一次有用性特別強(qiáng)的教育技術(shù)力量培訓(xùn)，優(yōu)秀的案例給了我示范，堅(jiān)實(shí)的理論給我教學(xué)的動(dòng)力，把這次培訓(xùn)所學(xué)到的新思想、新理念、新技術(shù)、新方法帶到今后的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)展，這是我培訓(xùn)的目的和收獲?？傊?，通過(guò)此次教育技術(shù)力量培訓(xùn)，我在備課、上課、輔導(dǎo)以及教育治理方面上有了很大的提高。固然，教育技術(shù)力量的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)頭，我會(huì)在以后教育教學(xué)中，堅(jiān)持不懈討論教育技術(shù)，在力量上有更大的進(jìn)步。對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高供應(yīng)很好的保證。我們應(yīng)當(dāng)連續(xù)積極探究信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革，為培育新世紀(jì)的人才做出奉獻(xiàn)。

中小學(xué)教師教育技術(shù)力量遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

信息社會(huì)的到來(lái)，讓我們的教育事業(yè)進(jìn)入了新的天地。我們的教學(xué)環(huán)境再也不僅僅局限于一尺講臺(tái)，一張黑板。我們的學(xué)校發(fā)生了前所未有的變化，這就不得不使我們的教師，改良自己的思想，迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，迎接信息社會(huì)下的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。信息社會(huì)的到來(lái)給教師提出了新的要求：

一、學(xué)習(xí)的力量。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，新的教育技術(shù)不斷的更新?lián)Q代，這就要求我們教師要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量。能夠嫻熟的操作電腦、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。使這些技術(shù)為自己的教學(xué)效勞。教師可以通過(guò)有關(guān)部門(mén)組織的培訓(xùn)進(jìn)展學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)自學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)我已經(jīng)參與過(guò)“河北省中小學(xué)教師素養(yǎng)提高全員培訓(xùn)”、“國(guó)培訓(xùn)規(guī)劃中小學(xué)班主任培訓(xùn)”、“教育部—微軟攜手助學(xué)”培訓(xùn)。很快樂(lè)能參與這次培訓(xùn)，我會(huì)仔細(xì)完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，也盼望在這次培訓(xùn)中能得到教師和學(xué)員的幫忙。

二、勇于探究的思想。

通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)春四十八中的成長(zhǎng)故事之后，使我感受到他們不屈不撓的奮斗精神，更體會(huì)到了信息時(shí)代的到來(lái)給教育改革帶來(lái)的巨大沖擊。所以我認(rèn)為作為教師要喜愛(ài)自己的工作，對(duì)于工作中遇到的問(wèn)題要主動(dòng)去查找方法，要有一種鉆研探究的精神。信息社會(huì)時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)勇于探究符合信息時(shí)代的有效的教學(xué)模式，并能通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)自己的教