小學語文-《愛如茉莉》教學設計學情分析教材分析課后反思

愛如茉莉第一課時教學目標：1、學會本課生字；理解“掏出”、“嗔怪”“靜謐”“莫名其妙”“平淡無奇”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、知道茉莉的特點，了解課文主要內(nèi)容，初步感受父母之間平淡卻又深厚的感情。教學重點難點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解課文的主要內(nèi)容，初步感受父母之間平淡而又深厚的感情。教學過程：一、談話導入，揭示課題1、出示“愛”字，看到這個字，你會想到什么，你心中的愛像什么呢？2、出示茉莉花圖片，這是一朵怎樣的花？學生自由表達。3、茉莉花就是這樣一種平凡的散發(fā)著淡淡幽香的花，像茉莉一樣的愛，這是一種怎樣的愛呢，讓我們走進課文“愛如茉莉”。書空課題（相機提示“茉”的寫法。）齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.課前預習了嗎？相信大家一定預習的很好！2.（出示生字詞）指名讀，對讀錯的進行針對性指導，齊讀。茉莉掏出嗔怪叮囑靜謐浸潤洗漱哈欠眸子裊裊揉胳膊縷縷幽香

莫名其妙平淡無奇一本正經(jīng)躡手躡腳3、檢查課文朗讀，相機指導“掏出”、“嗔怪”“靜謐”“莫名其妙”“平淡無奇”“一本正經(jīng)”“躡手躡腳”等詞語。4、課文中出現(xiàn)的人物，圍繞他們講了一件什么事情？5、在媽媽的眼中，愛是什么樣的？作者筆下描寫茉莉花的句子，并找出關鍵詞來概括它的特點。板書“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”三、再讀課文，感受真愛1、看看課文中哪些語句讓你感受到父母之間如茉莉般的愛，用筆圈畫出來，用心讀一讀。交流：（1）“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！保?）然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。（3）一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。（4）媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。（5）他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。（6）爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！保?）“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?、小結：是啊，父母之間的愛體現(xiàn)在普普通通的生活場景里，平平常常而又感人至深這就是真愛。板書真愛3、讓我們再一次從父母這些平常的話語中，感受彼此的真愛。分角色朗讀6-16自然段。四、指導寫字出示“幽”，仔細觀察，描紅。五、作業(yè)有感情地朗讀課文板書：17愛如茉莉 真 平淡無奇潔白純凈 愛 縷縷幽香《愛如茉莉》學情分析《愛如茉莉》用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。教完課文我就在想：語文課像什么？肯定大家的答案是不同的?！罢n如玫瑰”要有激情，“課如荷花”要清澈明凈，“課如檸檬糖”要有滋有味……我想應該是“課如茉莉”，看起來平淡無奇，品起來幽香縷縷，回味起來則是清香裊裊。教學時，老師引導學生抓住“愛”這個字眼，讓學生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。一、抓細節(jié)，品字詞，讓語文課堂充滿花香。讓我們的課堂充滿花香，是我們語文教師一直追求的。老師指導學生“關注細節(jié)，抓人物的一個動作、一句話、一種眼神”，“感受語言，抓一個字，一個詞，一個句子”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過抓重點字詞體味真情，品讀關鍵句段感受真愛，給文中的插圖配上解說詞，讓學生對愛有了切身的感悟.如引導學生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關心；通過理解“直奔”“恬靜”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契……

二、適時進行學法指導，讓花香沁人心扉。在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，老師通過讓學生作批注，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。文中對陽光的描寫，我滲透進環(huán)境描寫的作用。從而讓花香沁入學生心靈，讓學生終身受用。三、內(nèi)化延伸，讓花香凈化心靈。課的最后我設計了這樣一個語言表達小練筆：愛是什么？愛是愛是愛是

；愛是

；……愛如愛如愛如哦，愛如茉莉！通過這個小練筆的練習，學生能更深刻地體味愛的內(nèi)涵：身處這個美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃于水的親情之愛，也有相濡以沫、相扶相伴的歸于平淡的愛，還有作為人生同路人的彼此關心與幫助的愛，更有一方有難，八方支援的更為博大的愛。從而讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)愛，體驗愛，直至自己也付出愛?！稅廴畿岳颉沸Ч治稣n堂伊始，我深情地引入了本節(jié)課的主題“愛”，并且用優(yōu)美的語言讓學生讀出愛的不同味道，這樣的語言一下子就為本堂課奠定了愛的基調(diào)，把學生帶入了本堂課的學習。課堂中，我通過讓學生自學的方式掌握基礎字詞，通過各種形式的讀，學生字詞掌握扎實。我引導學生要抓住文中的關鍵字、詞、句，要抓住文章的細節(jié)來進行品讀感悟。感受父母之間平凡的愛，就像茉莉一樣平淡無奇卻又芬芳怡人，進行這樣學法的指導，學生的閱讀水平得到了很大的提高。

新課標中指出：語文教學中必須培養(yǎng)學生的朗讀能力，要讓學生在讀中感悟。我的這堂課中自始至終都以朗讀為重。無論是父親和母親執(zhí)手而眠的感人場面，還是他們樸實無華的話語，學生都能讀出感悟，讀出情義。比如在指導學生讀好媽媽是怎樣“虛弱地說”，讓學生體會媽媽在那種情況下還一心想著爸爸，可見媽媽對爸爸的愛?！稅廴畿岳颉方滩姆治?/p>

一、值得挖掘的寄寓了父母間愛的細節(jié)相當多。1、愛的表現(xiàn)（1）于有形處點染a、媽媽急病住院囑咐女兒一定得等爸爸吃完水餃才能告訴他自己住院的事。[媽媽關心爸爸溢于言表，爸爸關心媽媽和媽媽懂得爸爸關心她的心，老師引導有方，學生都應該能解讀出來。]b、爸爸不信我的謊話，直奔醫(yī)院看望媽媽。[爸爸為媽媽的焦心顯而易見。]c、爸爸叮囑女兒剪茉莉花到醫(yī)院。[爸爸對媽媽的愛好準確洞見，熟悉何嘗不是愛。]d、爸爸媽媽執(zhí)手而眠；爸爸媽媽一夜都沒有睡好。[愛得深切，愛到細微，愛得無微不至。]e、眼睛布滿血絲打著呵欠的爸爸擔心我的動靜會驚醒媽媽，便將我拉出去，媽媽卻睜著一雙“清醒含笑”的眸子。[父母都沒有睡好，狀態(tài)卻有如此差異，為什么？爸爸出差以來一直疲勞；媽媽卻曾經(jīng)休息得很好，只是爸爸回來后才在夜間無法安眠。這又襯托出他們夫婦間的關愛之深。](2)于空白處鋪陳a、爸爸怎么會一炮打中媽媽住院的？在文本中，這是一處跳躍一處空白，而教學中，不可忽略，“于空白處鋪陳”,做足這處文章，對于領會父母間的心有靈犀心心相印至關重要。爸爸怎么會知道的？作者留給讀者的空間是有意為之或無意為之不可考，但是，答案的多元是勿庸置疑的，學生應該可以多元解讀的?？赡苁侨绻麐寢屧诎职殖霾罨貋淼娜兆硬辉诩业脑?，必然是因為她的身體出了狀況；可能是媽媽身體本來就有一種疾病，一發(fā)就是急病就要住院，爸爸了如指掌；可能是女兒身上的醫(yī)院的味道讓爸爸猜著了；可能是女兒眼角眉頭無意識流露出的擔憂暗示了爸爸……總之，爸爸跟媽媽是心有靈犀心心相印。(3)于矛盾處經(jīng)營“似乎是我驚醒了爸爸?！笔遣皇俏殷@醒了爸爸，照常理沒有或左或右的兩難，但這里卻突兀著一個“似乎”，這個似乎，賦予一個平常的舉動以極大的深意。說是我“驚醒了爸爸”，是因為，我不來，爸爸不會“抬起頭”，走過來拉我出去；說“似乎”，是因為我推開病房的門后并沒有什么舉動，怎么會“驚醒”爸爸。矛盾的化解便在于爸爸睡得很淺，處于一種警醒的狀態(tài)，隨時都會醒過來，有這樣的看護，媽媽夜里有任何事情都會得到妥善處理。爸爸可謂心細如發(fā)，矛盾里也有愛。2、愛的發(fā)現(xiàn)“愛如茉莉”是媽媽說出來的，說明她在日常生活中是準確解讀了爸爸的愛的。文章中同樣可以看出。a、文章兩處寫到了媽媽在病床上的笑：“嘴角掛著恬靜的微笑”，“清醒含笑的眸子”，媽媽的笑不僅僅因為爸爸的“特別護理”，更有對爸爸的愛的準確接收的反饋。b、其實愛的發(fā)現(xiàn)也蘊含在媽媽入院后囑咐女兒的話語當中，她知道，她的丈夫一旦知道她住院了，一定會急得什么都顧不上，包括吃飯，所以，她才囑咐女兒一定要等爸爸吃完水餃才能將她生病的事告訴他。二、“愛”的實質(zhì)（“如茉莉”）體現(xiàn)在愛與茉莉的共通之處。a、爸爸與媽媽的愛都是忘我的無私的，所以潔白純凈；b、爸爸與媽媽的愛沒有轟轟烈烈，有的只是日常生活中微不足道的小事，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……可一花一世界，一草一天堂，所以質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇?！稅廴畿岳颉妨曨}一、看拼音，寫詞語mòl(fā)ìyōuxiānghāqiantiánjìnggēbo（）（）（）（）（）二、寫近義詞嗔怪（）尋思（）靜謐（）浸潤（）純凈（）躡手躡腳（）三、用所給的字組詞，并填在相應的括號里靜（）的笑臉（）的分析（）的心情（）的山村弱（）的聲音（）的身體（）的環(huán)節(jié)（）的性格四、將下列句子中畫線部分換成相應的成語1、媽媽神色莊重地說：愛就像那平淡無奇的茉莉吧?！保ǎ?、老師說紙杯能燒水，我對此感到很奇怪，弄不明白是什么道理。（）3、經(jīng)過書房時，為了不打擾畫圖紙的爸爸，我把腳步放得很輕。（）五、縮句1、初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。________________________________________________________________2、那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏。_________________________________________________________________六、讀短文，完成練習一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角邊掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的太陽從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。1、從片段中找出一對近義詞：（）-（）2、“初升的太陽從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們?！边@句采用的修辭手法是（）。這句話可縮為：________________________________________3、我推開病房的門，為什么怔住了？_____________________________________________________________________4、用“_______”畫出對媽媽細節(jié)描寫的句子，用“~~~~~~”對爸爸細節(jié)描寫的句子。5、“一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！边@句話你是如何理解的？請寫下來。___________________________________________________________________6、寫表現(xiàn)愛的成語：__________、__________、__________、__________7、寫表現(xiàn)愛的名言（兩句）：______________________________________________________________________________________________________________________________________8、爸爸媽媽之間的愛都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一個問候、一聲叮嚀、一分牽掛……無不滲透著他們濃濃的愛。請聯(lián)系生活實際寫一件你親眼所見的體現(xiàn)真愛的小事。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《愛如茉莉》教學反思一是讓學生會讀文中的重點詞語，二是進行說話訓練，讓學生在理解詞語包含的意思的同時學習運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。嘗試了知道，學生現(xiàn)場反應和自己的預想是相同的。一是因為學生通過第一節(jié)的學習，對課文有一定的了解；更主要是我平時經(jīng)常給學生這樣的訓練，所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說，一個語文教師的教學思路決定了學生的語文學習的程度。語文教師應該引領學生感受課文的語言，并且能夠引導學生在不斷的嘗試運用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對語言獨特的感受能力。三、適時進行學法指導。在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我通過讓學生朗讀、寫批注、讀中感悟等，讓學生逐步感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。不過，讓我吸取的教訓是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學法指導，不要讓過多的學法指導沖淡了花香。教學《愛如茉莉》這篇課文的時，我既有圍繞文章的詞句來進行讀詞，用詞語說話，關鍵詞語的理解等。又有引導學生去思考文本以外的東西，所有的學習活動都是同時引入“于細微處見真情”等詞句促使學生感受語言，提升學生的語言境界。這樣的教學可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。一個看似平靜的課堂，其實存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學習，共同完成學習任務？怎樣在有限的時間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學生？這需要教師充分考慮。我在上課時就給學生留下空間，既是考慮到教學的需要，同樣是考慮到學生的需要，學生的學習水平。四、在修改和揣摩中升華。從知道要上評優(yōu)課開始，我就醞釀著，準備著，想著該怎樣設計出新穎的流程，怎樣把握教材學習的重點，怎樣寫出富有詩意的引導語言。我在不斷地研究教材，不斷地搜索別人先進教學案例的過程中，尤其是結合我們身邊的學生的實際情況，覺得“感受語言”不必和“關注細節(jié)”割裂開來。最后教學設計中定下這樣一個學習目標：關注人物的一句話，一個動作，甚至一個表情，走進人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛。因為一句話、一個動作、一個表情都是通過語言表達出來的?！瓣P注細節(jié)”就是在“感受語言”。閱讀原文，解讀教學參考書，欣賞教學配套課件，動筆撰寫教案等的一系列工作；到上第一課時時，我再讀教案，感覺一直關注的是自己的思路，沒有關注學生從學生的實際考慮，說白了，就是預設不夠充分。接下來的時間，一邊在心中模擬著學生可能會說的話，一邊播放著自己設計的課件。漸漸的，對每個環(huán)節(jié)學生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來；對兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感動。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學生拘泥在一個字或一個詞中，就讓學生像我一樣，在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會進入學生的心里。語言有時只可意會，不可言傳，說多了會像白開水一樣淡而無味。實踐證明這些修改是有效的。整個教學過程中，學生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著?！敖虒W相長”，說的不錯，學生的發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。比如對于“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院?！币痪涞睦斫?，有個女生說：“爸爸非常緊張媽媽，連聽我的解釋也來不及了，說明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過程中，我采用句子比較法，引導學生發(fā)散開去，很好地理解了這句話。在課堂教學中，最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學生體會到的內(nèi)容，教師必須能夠感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學生也感悟到。當然，這節(jié)課也存在著不少問題。如關照了文本中的詞句，對于文章整體的情感脈絡把握就顯得稍弱；還可以在課末要求學生結合自己的生活實際說說“你覺得愛如什么？”等等，都有利于學生鞏固對課文中心的理解。學生讀書的感情還要加強指導，我想，在學生不熟悉的情況下，如果我能給學生一點時間，讓學生互相讀一讀，采用多種形式的讀等。讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融?！稅廴畿岳颉氛n標分析

《愛如茉莉》是小學語文蘇教版五年級下冊第五單元的一篇課文，講述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，贊美了父母之間如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔的愛。一、情感的審美與實用價值的高度統(tǒng)一《愛如茉莉》就是一篇充滿情味的美文。而這種情味，緣自文章主人公映子父母的綿長愛情。這種情，是一種脈脈溫情，既淡又濃，亙古持久；這種情，從未有過“我愛你”的熱烈表白，卻有由“執(zhí)手而眠”而讓人意想“執(zhí)子之手，與子偕老”的動人；這種情，樸素實在，卻不乏浪漫，一如歌中所唱：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老……每一個生活在生活中的人，都渴望愛。但每個人對愛的認識卻不同。當人們觸及“愛”這個字眼，直覺使然，可能會更多地想起“纏綿悱惻”“花前月下”之類的詞語，想起梁山伯與祝英臺那樣的濃烈愛情。于是，才會有對于愛情的“雖不能至，心向往之”的神話般的仰望。正如青春映子在原文中所寫：“媽，那你說真愛像什么?”媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話“這也叫愛”咽了回去。我想，《愛如茉莉》的實用價值正是在于揭示了愛情的本真：平平淡淡才是真。濃烈的愛是美的，但生活中更多的是平平淡淡的愛，如果你用心感受愛，也懂得付出愛，那么你的人生常伴溫馨。也正基于此，才有了作者映子的從“這也是愛”到“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”的精神成長。以上是基于作者本意面向成人的解讀。作為教師，我們清醒地看到，這篇文章被編者修改后編入五年級下冊語文課本。原文中“那是一個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸脹的眼睛”編入課本時“我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸脹的眼睛”被刪去，其他還有多處做了改動。這是基于教材所服務的對象——五年級學生考慮的。五年級的學生，是一種什么狀態(tài)？當然先拿當年的自己做比對：回憶五年級時的自己，天真幼稚不解愛情；那么現(xiàn)今的孩子呢？都說現(xiàn)在的孩子成熟，那就看看我那上六年級的兒子吧，偶爾洗澡完還光溜溜地滿屋跑，典型的未成熟。同時，我們又不得不無奈地承認：現(xiàn)在的孩子在太多的愛中長大，因而“看不見”愛了。于是，作為教材，《愛如茉莉》原文的“愛情”主旨被解構，重構起來的是一種大愛，其實用價值重新被定位：讓孩子懂得：一句叮嚀、一個撫摸……這些細微的點點滴滴就是愛，愛就在我們身邊，感受被愛，懂得去愛，生命的歷程才會一路“幽香縷縷”。二、細節(jié)里的詩意棲息細節(jié)，是整個人物形象的有機組成部分，每一個細節(jié)都以一種必然的、不可缺少的姿態(tài)出現(xiàn)?！稅廴畿岳颉肪统晒Φ剡\用了細節(jié)描寫，你看，那簡單、平淡的動作和話語，那淡淡的神情，都有如一朵朵茉莉幽幽綻放，最終產(chǎn)生愛如茉莉、文如茉莉的藝術效果。細節(jié)一，“直奔”的焦急及其背后的故事。文章寫到：“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院?！憋@然，“直奔”“每天都去”是關鍵所在。透過“直奔”，我們讀出的是爸爸的心急如焚，讀出的是爸爸不顧剛出差回家的疲憊一心牽掛媽媽的真情；如果聯(lián)系上文媽媽的關于“包餃子”的話語，我們還能讀出藏在“直奔”背后的故事，看到日常生活里心心相印的爸爸媽媽。不是嗎，如果不是平日里媽媽對爸爸的一諾千金，如果不是平日里媽媽總是殷殷等候出差歸來的爸爸，怎會有“爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院”的直覺敏感？這是一種怎樣的心有靈犀？而“每天都去”，那該是一種怎樣持久的關懷？細節(jié)二，“緊握”的深情。文中有這樣一句：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！蔽覀兪紫茸⒁獾桨职值乃淖藙荩骸白薄熬o握”“伏”。我們不妨用還原法來解讀。孫紹振教授在《名作細讀》里說：還原法，就是要把人物感覺的原生狀態(tài)想象出來，就得想象出人物感知的常規(guī)狀態(tài)。那么，我們就想想常人睡覺的“常規(guī)狀態(tài)”當是躺著且身心放松的，而爸爸坐著伏著睡，最有意蘊的是還“緊握”著媽媽的手睡，其情深意切可見一斑。而“緊握”一詞，又實在是“天生麗質(zhì)”讓讀者難舍難棄、回味無窮，誰都會由這溫情的執(zhí)手而眠想至“執(zhí)子之手，與子偕老”的美麗。不是嗎？爸爸“緊握”媽媽的手，緣于擔心自己睡得沉而耽誤了對媽媽夜間的照顧，在這“緊握”之中，傳遞的是減輕病痛最終戰(zhàn)勝病痛的力量，傳遞的是愛與溫暖，而爸爸握住的，不只是媽媽的手，更是媽媽的心，是平安，是一輩子的幸福，所謂“大愛無言”，不就是這樣嗎？細節(jié)三，“包餃子”的一諾千金。文中有這樣一段媽媽的話：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，……不然他會吃不下去的?！鼻?，媽媽說話時的聲音是虛弱的。把“虛弱”與話的內(nèi)容聯(lián)系起來看，這段話的潛在量就體現(xiàn)出來了：媽媽在極其虛弱的情況下，想的不是自己，卻是爸爸出差回來吃不上自己親手包的餃子該如何補救。想必，定有男子讀之喟然長嘆：這等賢良妻子我怎么遇不上？也定有女子讀之自慚形穢：我真比不上她。再讀這段，我們還依稀聽得“弦外之音”：“記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！倍嗝磽磹燮拮拥恼煞颍灾劣谥榔拮幼≡憾俺圆幌隆?，于是從媽媽這句深知丈夫的話里，我們又遐想，平靜如水的日常生活中，丈夫有多少次的“吃不下”？。細節(jié)四，心照不宣的“怕”。文章里有兩句話很是耐人尋味，一句是：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”另一句是媽媽說的話：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”有意思的是，這并非爸爸媽媽之間的對話，也就是說，并非是向對方的表白，只不過是在自然的狀態(tài)下與他們的女兒映子的對話。于是，這兩句的感人力量就非同一般了，感人的潛在力量就是愛的心照不宣：這個夜里，他們都想著對方，都希望對方能睡得好，為了對方能睡得好，自己的辛苦微不足道！你看，一個是“睡眼朦朧”“布滿血絲”“打著哈欠”，另一個是“手腳麻木”，真是“結發(fā)為夫妻，恩愛兩不疑?！保ㄌK武《結發(fā)為夫妻》）于是媽媽的兩次笑便有了特別的的意蘊：一是“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑?！倍恰拔倚χ仡^，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。”這笑，分明是幸福的笑，是來自心靈深處的難以自禁的笑，被愛是幸福的，施愛更是幸福的，誰說不是呢？無獨有偶，女兒映子也有兩笑，亦意味深長。一是“我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把‘這也叫愛’這句話咽了回去?！倍恰拔倚χ仡^，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子?！敝档米⒁獾氖牵@“笑著回頭”是承接在“我開心地想：媽媽在這話相中欣欣然睜開雙眼