高中化學-金屬的化學性質(zhì)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計【教學目標】知識與技能1、了解鈉、鋁的物理性質(zhì)，與氧氣的反應(yīng)。2、了解金屬鈉的保存，用途。3、能寫出在常溫、加熱時，鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的化學方程式。4、能歸納出金屬與氧氣反應(yīng)的規(guī)律，并遷移應(yīng)用到與其他非金屬反應(yīng)的過程當中。5、了解金屬氧化膜對金屬的保護作用。過程與方法1、通過實驗探究、小組討論掌握鈉的主要性質(zhì)、鋁與氧氣的反應(yīng)。2、通過對原子結(jié)構(gòu)示意圖分析金屬與非金屬反應(yīng)的規(guī)律。3、通過課后探究活動了解金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。4、初步學會探究元素及化合物知識的一般過程與方法。情感態(tài)度價值觀通過活動與探究，培養(yǎng)學生細致觀察實驗現(xiàn)象的良好行為習慣、從細微實驗現(xiàn)象差別分析得出實驗結(jié)論的能力，形成科學、嚴謹?shù)闹螌W精神。保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣?！窘虒W重難點】重點：鈉與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象及產(chǎn)物和鋁在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象的解釋。難點：從實驗現(xiàn)象中歸納金屬的化學性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)和探究能力。【教學方法】啟發(fā)式教學，探究式教學【學習方法】自主學習、實驗學習、小組討論學習【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖情景導入【情景再現(xiàn)】\t"/item/%E8%AE%BA%E9%9B%B7%E5%B3%B0%E5%A1%94%E7%9A%84%E5%80%92%E6%8E%89/_blank"魯迅先生有一篇雜文《論雷峰塔的倒掉》，文中提及的雷峰塔坐落在西湖邊。倒掉的雷峰塔讓西湖美景“雷峰夕照”一度成為追憶，也帶給了我們意外地收獲?！緢D片展示】人們在雷鋒塔下挖掘出來一個大鐵函，銹跡斑斑，也發(fā)現(xiàn)一座銀質(zhì)舍利塔，熠熠生輝。【設(shè)疑】從材質(zhì)上看，二者都是金屬，放置千年，卻呈現(xiàn)出不同的外觀，這其中有什么奧秘呢？今天我們一起走進金屬的世界。傾聽、思考。激發(fā)學生學習興趣，對了解金屬充滿期望。金屬的物理性質(zhì)【圖片展示】金屬大家都不陌生，生活中處處有它身影，可謂用途廣泛。小到螺絲釘大到航空母艦，平凡如鍋碗瓢盆，尖端到軍事前沿?！驹O(shè)問】從我們身邊的金屬看，它們有怎樣的物理性質(zhì)，大家來說說看？【展示歸納】金屬的物理性質(zhì)：不透明、有金屬光澤、易導電、易導熱、有延展性等。獨立思考、匯報展示引導學生通過回憶、思考、討論等形式列舉金屬的物理性質(zhì)金屬的化學性質(zhì)：走進金屬【過渡】顯然，大鐵函和銀塔呈現(xiàn)出來的不同外觀與它們的物理性質(zhì)無關(guān)，金屬有怎樣的化學性質(zhì)呢？【學生活動一】完成課本P46思考與交流?！練w納】金屬化學性質(zhì)共性有：活潑金屬與酸發(fā)生置換反應(yīng)，，金屬與一些鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)，金屬還能與氧氣發(fā)生化合反應(yīng)?！舅伎肌空埻瑢W們標出金屬單質(zhì)在反應(yīng)前后的化合價，在這些反應(yīng)中，金屬元素的化合價發(fā)生變化了嗎？怎么變的？體現(xiàn)金屬的什么性質(zhì)？【講解】上述反應(yīng)中涉及的金屬化合價在反應(yīng)后升高了，體現(xiàn)出還原性。這是金屬共有的性質(zhì)，為什么金屬會在反應(yīng)中表現(xiàn)出還原性呢？我們深入金屬的原子結(jié)構(gòu)，討論結(jié)構(gòu)對性質(zhì)的影響?！驹O(shè)疑】畫出鈉鎂鋁的原子結(jié)構(gòu)示意圖，它們的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定嗎？容易發(fā)生什么反應(yīng)？失電子的能力相同嗎？【PPT展示、講解】金屬最外層電子數(shù)少易失電子，金屬活動性越強，金屬原子失電子能力越強?！練w納】同類物質(zhì)性質(zhì)相似?！緦W生活動二】人們最早使用的金屬是金銀銅，現(xiàn)在生活中使用的金屬以鐵鋁居多，這之間有怎樣的聯(lián)系？【歸納】金屬活動性越弱，越容易被還原，越早被人們發(fā)現(xiàn)和認識，金屬活動性體現(xiàn)金屬性質(zhì)的遞變性。【學法指導】學習金屬性質(zhì)的模型，建模。獨立思考，小組交流、匯總、展示學生結(jié)合課本P46圖3-1思考、回答、記錄學生通過書寫方程式歸納金屬通性，強化化學用語規(guī)范使用。引導學生認識結(jié)構(gòu)和類別認識物質(zhì)性質(zhì)，為元素化合物的學習奠定基礎(chǔ)。引導學生建立學習模型。金屬的化學性質(zhì)：再探金屬【過渡】建立模型是為了應(yīng)用模型，我們使用這個模型進一步探究金屬與氧氣反應(yīng)的情況?！咎骄俊空埻瑢W們回憶鎂、鐵、銅、金與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物。你能歸納金屬與氧氣反應(yīng)的規(guī)律嗎？【歸納】金屬越活潑，越容易和氧氣反應(yīng)，現(xiàn)象越劇烈?！緦W生活動三】證據(jù)推理，請用所學知識、方法、規(guī)律預測鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的可能性和難易。【過渡】實驗是化學學科的魅力所在，也是驗證性質(zhì)的最佳途徑?！緦W生活動】設(shè)計實驗方案并進行分組實驗實驗要求：仔細操作、注意安全、認真觀察、小組討論實驗步驟：參閱課本P47實驗3-1及PPT要求【匯總歸納】鈉、鋁與氧氣反應(yīng)現(xiàn)象，并用化學方程式表示變化情況。【設(shè)疑】鋁與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象與我們的預測不一致，這是為什么？【思考與交流】學生思考：膜、熔點、作用【奇思妙想】鋁能燃燒嗎？采取哪些措施能讓鋁燃燒？【播放視頻】鋁粉的燃燒【設(shè)疑】家里使用鋁制品比較多，是氧化鋁薄膜非常致密，能夠?qū)?nèi)層金屬起到保護作用。所有氧化膜都能起到保護作用嗎？【學生活動】討論、展示【歸納】鈉和鋁都比較活潑，容易被氧氣氧化，鋁制品有廣泛的應(yīng)用是因為生成的氧化物非常致密，能保護內(nèi)層金屬不被氧化?！净乜坩屢伞裤y塔熠熠生輝是因為銀的活潑性弱，難與氧氣反應(yīng)。大鐵函銹跡斑斑的原因是鐵活潑，容易與氧氣反應(yīng)生成氧化物，氧化膜比較疏松，內(nèi)層金屬繼續(xù)被氧化，最終全部轉(zhuǎn)化成氧化物。【總結(jié)】金屬被氧化后就失去了金屬的性質(zhì)，從而也無法應(yīng)用于生活，所以人們就要不斷地冶煉金屬材料。自然界賜予我們的資源并不是取之不盡的，保護資源是我們義不容辭的責任。留住資源就是留住綠水青山，從而擁有金山銀山。學生回憶金屬與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象，得出金屬與氧氣反應(yīng)難易與金屬活動性的關(guān)系。分組實驗、觀察并記錄現(xiàn)象、展示并交流匯總現(xiàn)象、結(jié)論。獨立思考、交流、展示傾聽、感悟模型認知，學生學以致用。引導學生學會證據(jù)推理，由已知推未知。通過動手實驗掌握金屬鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的保存方法。培養(yǎng)觀察現(xiàn)象，記錄，分析實驗現(xiàn)象的能力。學會比較的方法、培養(yǎng)獨立思考能力。培養(yǎng)學生的社會責任感，強化環(huán)保意識。課堂總結(jié)化學是一門探究微觀和宏觀的學科，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途是我們探究物質(zhì)世界的指導思想。我們要立足現(xiàn)在，努力拼搏，從而成就我們的人生。相信同學們一定能夠通過現(xiàn)在的努力，讓自己成長為一棵參天大樹，撐起偉大祖國的輝煌未來！學生回憶、傾聽、感悟寓德育于課堂，引導學生樹立遠大志向。課外探究根據(jù)教材P49“資料卡片”———鋁的氧化膜相關(guān)介紹，請同學們課后查找資料以“金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用”為題，進行研究性學習的探究?。ū热缈刹檎医饘傺趸さ闹饕煞帧⑿再|(zhì)、用途等）查閱資料。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。【板書設(shè)計】學情分析1、知識儲備學生在初中學習過程中已經(jīng)有了一定的元素化合物知識基礎(chǔ)，特別是金屬的物理性質(zhì)和化學共性；第二章學習了氧化還原反應(yīng)基本理論，對原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系有初步了解。2、能力分析學生已具有一定的理性認知水平、自主學習能力、合作學習能力、實驗操作能力和邏輯思維能力，對化學用語的使用比較熟練。3、障礙預測已有知識的遷移應(yīng)用能力較弱，全面細致觀察并規(guī)范描述現(xiàn)象的能力有欠缺，應(yīng)用結(jié)構(gòu)理論解釋性質(zhì)的意識欠缺，由表征性知識到原理性抽象過渡不易吃透。4、情感特點學生有強烈的求知欲和對學習的強烈渴望，對于陌生物質(zhì)很好奇，對實驗探究有極大興趣。效果分析本節(jié)以學生在初中學過的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動性順序為基礎(chǔ)，選取典型的金屬如鈉、鋁進一步學習拓展金屬的性質(zhì)。通過本節(jié)的學習，既為前面兩章所學的實驗和理論知識補充感性認識的材料，又為在化學2中學習物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)；也幫助學生逐步掌握學習化學的一些基本方法。在本節(jié)學習中學生應(yīng)用觀察法、實驗法、比較法、歸納法學習元素化合物知識的重要方法，為后繼元素化合物知識的學習奠定堅實的方法論基礎(chǔ)；還使學生正正認識化學在促進社會發(fā)展、改善人類的生活條件等方面所起到的重要作用。從上課情況來看，教學目標達成度較高，學生參與度很高，學生印象深刻，實驗探究使學生對于鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)有直觀、明確的認識，方法總結(jié)和提煉將操作具體化，使學生便于應(yīng)用。但受時間限制，學生的思維交流和暴露思維問題上顯得不夠，學生的解題能力、將知識轉(zhuǎn)化為解題的能力有待提高。教材分析《金屬的化學性質(zhì)》是人教版化學必修Ⅰ《第三章金屬及其化合物》第一節(jié)的內(nèi)容，是學習元素化合物知識的起始節(jié)。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)以學生在初中學過的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動性順序為基礎(chǔ)，選取典型的金屬如鈉、鋁進一步學習拓展金屬的性質(zhì)。通過本節(jié)以及后面章節(jié)的元素化合物知識的學習，既可以為前面兩章所學的實驗和理論知識補充感性認識的材料，又可以為在化學2中學習物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)；也可以幫助學生逐步掌握學習化學的一些基本方法，在本節(jié)學習中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、比較法、歸納法等也是學習元素化合物知識的重要方法，學好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識的學習奠定堅實的方法論基礎(chǔ)；還能使學生正正認識化學在促進社會發(fā)展、改善人類的生活條件等方面所起到的重要作用。評測練習1、關(guān)于鈉的敘述中，正確的是（）A.鈉是銀白色金屬，硬度很大B.將金屬鈉放在坩堝里用酒精燈加熱，金屬鈉劇烈燃燒，產(chǎn)生黃色火焰，生成淡黃色固體氧化鈉C.金屬鈉在空氣中燃燒，生成過氧化鈉D.金屬鈉的熔點很高2、取一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上加熱，下列敘述正確的是（）①在空氣中燃燒，火焰呈黃色；②燃燒得白色固體；③金屬鈉先熔化；④產(chǎn)物為淡黃色固體A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④3、小明家中收藏一件清末的鋁制品佛像，至今保存完好。該佛像未銹蝕的主要原因是（）A.鋁不易發(fā)生化學反應(yīng)B.鋁不易被氧化C.鋁的氧化物容易發(fā)生還原反應(yīng)D.鋁易被氧化，但氧化生成的氧化鋁具有保護內(nèi)層鋁的作用4.寫出下列化學反應(yīng)方程式，指出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，標出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目①鈉在氧氣中燃燒②鋁箔在酒精燈上加熱課后反思整節(jié)課的設(shè)計前后呼應(yīng)，最初提出的問題在課結(jié)束前予以解答，有始有終。取材來源于生活，問題拓展來源于實驗而又回歸到生活，充分體現(xiàn)化學來源于生活、應(yīng)用于生活的學科思想。本節(jié)課突出體現(xiàn)了新課標所提出的一個新的理念：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。給了學生很大的自主探究的空間，學生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學習，讓他們在“過程”中學會了學習，學會了知識。授人以漁，引導學生建立學習模型，并在已有知識的基礎(chǔ)上，引導學生嘗試應(yīng)用模型，學以致用，夯實學生對模型的理解和應(yīng)用能力，有效的實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。教師積極引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學生為主體，以教師為主導的教學思路，通過學生的自我操作、互相點評、個例展示全方面的調(diào)動學生的積極性，活動多樣，參與度高。板書以知識網(wǎng)絡(luò)的形式講本節(jié)學習方法、知識、能力之間的聯(lián)系，展示已有知識到新知識之間的遞進，幫助學生形成整體認知，最終上升到化學學科和人生感悟，充分體現(xiàn)情感教育，板書設(shè)計合理，給學生以美的享受。但是在時間安排可適當調(diào)整，給后面的課堂總結(jié)留出足夠時間；學生問題暴露不夠全面，特別是思維方式上的不足，應(yīng)給學生相對寬裕的展示時間；課堂教學未留白，學生應(yīng)該有一定的內(nèi)化時間。課標分析【內(nèi)容標準】（1）了解鈉、鋁等金屬的主要化學性質(zhì)。(2)初步認識金屬材料在國民經(jīng)濟中的重要作用和與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系以及重要意義。（3）通過實驗提高學生對化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學的認識，培養(yǎng)學生的實驗意識、操作技能、觀察能力和分析問題的能力等。（4）以金屬知識的學習為線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養(yǎng)學生獲取知識及信息加工的能力。通過比較、歸納等，讓學生逐步掌握學習元素化合物知識的一般方法。（5）通過多種多樣的活動，鼓勵學生積極提出問題，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和合作精神等。（6）通過金屬及其化合物在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用等的學習，提高學生學習化學的興趣，增強學好化學、服務(wù)社會的責任感和使命感?！菊n標理念】1、立足于學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。知識與技能（1）了解鈉、鋁的物理性質(zhì)，與氧氣的反應(yīng)。（2）了解金屬鈉的保存，用途。（3）能寫出在常溫、加熱時，鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的化學方程式。（4）能歸納出金屬與氧氣反應(yīng)的規(guī)律，并遷移應(yīng)用到與其他非金屬反應(yīng)的過程當中。（5）了解金屬氧化膜對金屬的保護作用。過程與方法（1）通過實驗探究、小組討論掌握鈉的主要性質(zhì)、鋁與氧氣的反應(yīng)。（2）通過對原子結(jié)構(gòu)示意圖分析金屬與非金屬反應(yīng)的規(guī)律。（3）通過課后探究活動了解金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。（4