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班級管理工作中的三大基本工具班級管理工作中的三大基本工具

"沒有法規(guī)不成方圓'，"法規(guī)'是兩種工具，可見工具在完成任務(wù)時的威力與作用。工具的威力毋庸置疑，那么，如何正確熟悉和正確使用工具也就成了我們工作勞動中的重要問題。木工的基本技能是得心應(yīng)手地使用鋸子、刨子、鑿子，這鋸子、刨子、鑿子就是木工的基本工具。班主任的基本工具是什么呢？我認(rèn)為，班主任必需用好"數(shù)'、"理'、"法'這三大基本工具。

一、班級管理中的"數(shù)'

班級管理工作中的"數(shù)'相當(dāng)于常言所說的"對同學(xué)要心里有數(shù)'的"數(shù)'，也就是班主任所了解到的同學(xué)表現(xiàn)狀況及對這些狀況所作的分析推斷。

在班級管理工作中，班主任首先要深化同學(xué)群體中去獵取各種信息，做到消息靈通，對同學(xué)心里有數(shù)。有了"數(shù)'，我們才可能討論、推斷哪些現(xiàn)象是重要的、關(guān)鍵的、主流的、原有的；哪些現(xiàn)象是次要的、連帶的、支流的、新生的，等等。由此，我們可以發(fā)覺班級中現(xiàn)存的問題和將來的趨向。這里的"現(xiàn)存問題'和"將來趨向'是"數(shù)'的精華。利用這種精粹的"數(shù)'，我們可以開展有針對性的教育工作，使工作落到實處；可以未雨綢繆，拿出預(yù)防舉措，防范于未然，使工作輕松、有效。

同時，班級管理工作中的"數(shù)'還特殊指同學(xué)在學(xué)習(xí)成果、作業(yè)完成、出勤狀況、活動表現(xiàn)等方面的狀況的量化記錄和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的記錄和統(tǒng)計可以由同學(xué)干部負(fù)責(zé)完成。利用這些精確的"數(shù)'，我們可以精確?????客觀地評價同學(xué)，開展工作時能以確鑿的事實使同學(xué)心服口服。我們還可以公布某些數(shù)據(jù)，激發(fā)同學(xué)的競爭心理，把這些"數(shù)'當(dāng)作指揮棒，引導(dǎo)同學(xué)去爭取某項高分，使班級正氣上升，朝著健康方向進(jìn)展。

二、班級管理中的"理'

所謂"理'就是道理。班主任對班級現(xiàn)象與本質(zhì)有了廣泛而深化地了解之后，我們就可以依據(jù)教育的方針、政策、目的，評點班級中各種現(xiàn)象的優(yōu)劣、各種行為的利害，使同學(xué)明確，哪些事是應(yīng)當(dāng)做的，哪些事是可以做的，哪些事是不該做的。這些優(yōu)劣的評價、利害的分析、行為的規(guī)范就是我們所說的"理'，而這種道理一旦被大多數(shù)同學(xué)所接受，變成同學(xué)的言論、行為，我們所盼望的、樂觀正確的班級輿論就形成了。

學(xué)校是教育部門，非公安執(zhí)法部門，因此同學(xué)不怕老師打、不怕老師罵，然而同學(xué)"怕'老師的"理'。班主任用"理'這把鑿子，敲打同學(xué)的心地、塑造同學(xué)的靈魂；參照"理'的尺度，衡量同學(xué)的言行，通過表揚與批判達(dá)到教育目的，這就是思想教育工作的本質(zhì)。

在班級管理工作中，班主任通過"理'的宣揚教育，可以使同學(xué)明辨是非，提高思想覺悟，增加優(yōu)良行為的動力；可以調(diào)動同學(xué)的集體力氣，大造班級輿論，鼓起正氣，消退誤會，抑制不正之風(fēng)，不良現(xiàn)象就失去了存在的條件，班主任工作中的阻力就能削減。

"口中'有理天地寬，大道理小道理的宣揚具有強大的"攻心'作用。因此，我們要加大"理'的宣揚力度，做到：①事事理先，有措施必先講理，來個"山雨欲來理滿樓'。②時時"念經(jīng)'，使道理深化人心；見縫插針，評點現(xiàn)象，防患于未然，扶持好傾向于初萌。③形式多樣，如標(biāo)語、口號、班訓(xùn)、班會、黑板報、談話、作業(yè)評語等都大張旗鼓，形成"攻心'聲勢。④曉之以理的同時還應(yīng)動之以情、導(dǎo)之以行。

三、班級管理中的"法'

"理'的作用雖大，也僅是解決思想熟悉問題，實踐證明，單單靠道理不足以規(guī)范同學(xué)的行為。正如社會中，講歪理或蠻不講理，甚至明知故犯、知法犯法、以身試法的大有人在；班級是個小社會，由于年齡等種種緣由，堅持歪理或蠻不講理的同學(xué)是客觀存在。這些同學(xué)就是我們通常所說的"后進(jìn)生'。我們知道，班級中"后進(jìn)生'的比例通常較小，但假如對其轉(zhuǎn)化不力，掌握不好，這個比例就會增大，這個班級就會形成亂班。

同學(xué)"不講理'，我們怎么辦？學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)格的"立法'和準(zhǔn)時的"執(zhí)法'予以解決。班級管理中的"法'是指學(xué)校的規(guī)章制度和班級公約。學(xué)校的規(guī)章制度，班主任必需了解把握并能運用于教育，但一般不需要班主任過多地操勞修訂。班級公約則是班主任必需加以重視的。（班級管理.）首先，制訂班級公約，可由班主任提倡，同學(xué)干部爭論制定、修改，全班同學(xué)通過。其次制訂過程中，應(yīng)留意班級公約的針對性、教育性和可操作性。再次，學(xué)校的規(guī)章制度和班級公約，必需當(dāng)作學(xué)校內(nèi)部的"法律'來尊奉，不容踐踏，需要大力宣揚，并切實做到以事實為依據(jù)、以"法律'為準(zhǔn)繩，有法必依、違法必究，充分發(fā)揮"法'的教育作用，維護(hù)"法'的尊嚴(yán)。

班主任組織同學(xué)制訂公約看似一件麻煩事，但是應(yīng)當(dāng)看到，這種由全體同學(xué)認(rèn)同、具有約束力的"法'，是班主任開展工作的有效工具。由于公約是針對本班詳細(xì)狀況制訂的，因此，依照班級公約實行班級管理，必定能使管理落到實處；由于公約是一種成文的規(guī)定，班主任處理問題時采納固定的方式方法，因此在班級中能很快形成有功受獎、有過受罰的習(xí)慣。重要的是，這種習(xí)慣的養(yǎng)成意義非同小可，它標(biāo)志著這個班級走上了健康、正常的進(jìn)展軌道，意味著班主任工作的勝利。

另外，實行"法治'，無形中就讓班級公約以"公道人'或"仲裁者'的第三者身份消失在班主任與后進(jìn)生之間，因此能有效地緩解某些后進(jìn)生與班主任之間的沖突對立，避開了"人治'的缺陷，融洽了師生關(guān)系。

由上可見，班級管理工作中的"數(shù)'、"理'、"法'，各有其重要作用，它們是班主任的三大基本工具。它們分別延長和加強了班主任的耳目、大腦、手腳的功能，因此，能讓班主任工作起來更加有效、輕松。假如我們把班級管理工作看作是一個系統(tǒng)工程的話，那么，"數(shù)'屬于輸入系統(tǒng)，"理'屬于中樞處理系統(tǒng)，"法'則屬于輸出系統(tǒng)。"數(shù)'、"理'、"法'相互協(xié)調(diào)運作，能使班級管理工作有條不紊，漸入佳境。

20年前，我常聽見人們說這樣的一句話，叫做"學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕'。這句話強調(diào)了數(shù)學(xué)、物理、化