小學(xué)道德與法治-我們能為地球做什么教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

山東教育出版社《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《我們生活的地球》第三課《我們能為地球做什么》教學(xué)設(shè)計(jì)課題第三課我們能為地球做什么課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，一些小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在看到家鄉(xiāng)及身邊的一些環(huán)境問(wèn)題后，能朦朧地感受到自己在實(shí)際生活中應(yīng)該節(jié)約資源、減少資源浪費(fèi)，但是限于認(rèn)知水平與相關(guān)教育的不足，他們對(duì)當(dāng)前地球面臨的資源與環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感不明確，能積極參與身邊力所能及的環(huán)?；顒?dòng)的學(xué)生更是鳳毛麟角。通過(guò)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀及困惑和障礙的分析，我們發(fā)現(xiàn)，一些五年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的一些消費(fèi)行為會(huì)給環(huán)境帶來(lái)負(fù)面影響的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)身邊、家鄉(xiāng)、當(dāng)前地球面臨的資源與環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，這些都需要教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)明確。教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立一定的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，正確理解“綠水青山就是金山銀山”，并積極參與身邊力所能及的環(huán)?；顒?dòng)。能力與方法目標(biāo)：利用課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中節(jié)約利用資源、減少資源浪費(fèi)。知識(shí)目標(biāo)：了解家鄉(xiāng)及身邊的環(huán)境治理現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到自己保護(hù)“綠水青山”的具體行為。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到資源與環(huán)境問(wèn)題的刻不容緩，保持“綠水青山”在于我們每一個(gè)人。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生樹(shù)立一定的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，正確理解“綠水青山就是金山銀山”。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、視頻、故事資料學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查資源消耗的情況教學(xué)過(guò)程步驟師生互動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖新課引入[播放視頻：《拒絕一次性筷子》]補(bǔ)充資料：有這樣一位老人，每年植樹(shù)季節(jié)平均一天植樹(shù)1000棵，一直堅(jiān)持了17年。這位老伐木工人的人生因此變得不平凡，而我們也從中感受到了一顆愛(ài)國(guó)、愛(ài)家園的拳拳之心。整整17年了，他都是在大山里和被他看作“命根子”的樹(shù)木憂喜相伴度過(guò)的。17年里，他沒(méi)花國(guó)家一分錢(qián)，實(shí)踐著對(duì)大山的承諾：在多年砍伐留下的空地上，為國(guó)家義務(wù)奉獻(xiàn)了價(jià)值數(shù)百萬(wàn)元的10.4萬(wàn)棵綠樹(shù)。教師提問(wèn)：看過(guò)視頻和圖片，以及了解以上小資料后，你有什么感受？學(xué)生：各抒己見(jiàn)教師：由此來(lái)看，我們的生活與環(huán)境是息息相關(guān)的，兩者是互相影響的。因此，當(dāng)我們渴望擁有一個(gè)好的生存環(huán)境時(shí)，也需要檢查一下我們的生活對(duì)環(huán)境有什么影響。以一次性筷子對(duì)森林的危害為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與環(huán)境的關(guān)系，引出主題?；顒?dòng)一家庭資源使用小調(diào)查1.課前，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的提示調(diào)查家中的資源消耗情況，調(diào)查的資源類型和計(jì)量單位可根據(jù)本地實(shí)際情況而定。2.課上，先讓同學(xué)們把他們的調(diào)查結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后讓各組組長(zhǎng)把本小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果寫(xiě)在黑板上，最后由教師把全班同學(xué)的結(jié)果進(jìn)行匯總，并計(jì)算出一個(gè)平均值。3.讓學(xué)生思考：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果（資源種類和數(shù)量）中，你能發(fā)現(xiàn)什么？以我們剛才計(jì)算的平均值來(lái)統(tǒng)計(jì)，我們?nèi)W(xué)生的家中一年要消耗多少資源？4.以此為基礎(chǔ)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，圍繞教材可提出三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：我們每天的資源消耗會(huì)對(duì)地球造成什么影響？這些資源利用后最后到哪里去了？它們又會(huì)對(duì)地球環(huán)境造成什么影響？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人既是資源的消耗者，也是垃圾污染的制造者?；顒?dòng)二打造綠色家園[課件展示：沙塵暴的照片]同學(xué)們，你們經(jīng)歷過(guò)沙塵暴嗎？如果經(jīng)歷過(guò)，當(dāng)時(shí)的感受是怎么樣的？沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的同學(xué)，看到以上這些照片有什么感受？你們?cè)敢馍钤谶@樣的環(huán)境中嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生普遍反映沙塵暴使得人難以呼吸，眼睛睜不開(kāi)，心情郁悶等等，不愿意生活在這種環(huán)境中。師：大家討論一下為什么會(huì)產(chǎn)生沙塵暴？生：各抒己見(jiàn)師：這幾年人們不斷地墾荒、過(guò)度放牧，使地球上的森林植被不斷遭到嚴(yán)重的破壞，所以大風(fēng)就把這些風(fēng)沙卷起來(lái)了。很多地方在強(qiáng)風(fēng)的天氣里，也成了沙塵暴的襲擊目標(biāo)。就像春天的北京一樣，雖然離著沙漠很遠(yuǎn)，但是依舊會(huì)有沙塵暴天氣。提問(wèn)：面對(duì)沙塵暴頻發(fā)的狀況，我們應(yīng)該怎樣做？[播放視頻：《為什么要綠化城市》《習(xí)近平：像對(duì)待生命一樣對(duì)待環(huán)境》]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，討論沙塵暴對(duì)人的生活的影響，并思考我們應(yīng)該怎樣做?；顒?dòng)三保護(hù)文昌湖行動(dòng)[課件展示：我國(guó)水土流失、荒漠化的照片]引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧前面所學(xué)的內(nèi)容，讓其產(chǎn)生要留住大自然綠色的愿望。教師提問(wèn)：你知道人類的哪些行為會(huì)造成水土流失和荒漠化？師：由于濫伐森林、濫墾草地，水土流失日益嚴(yán)重，荒漠化不斷擴(kuò)大，使得地球上的綠色越來(lái)越少。而我們的家鄉(xiāng)——文昌湖區(qū)，持續(xù)做好水資源的保護(hù)，大力植樹(shù)綠化，呈現(xiàn)美麗的景色，我們?cè)鯓映掷m(xù)保護(hù)好文昌湖的“綠水青山”呢？讓我們來(lái)討論一下。[播放圖片：大美文昌湖圖片播放視頻：文昌湖沙灘航拍]學(xué)生：加入“保護(hù)文昌湖”行動(dòng)；多植樹(shù)；減少一次性筷子的使用；節(jié)約使用紙張；……教師拓展“保護(hù)文昌湖行動(dòng)”的小資料：保護(hù)我們的文昌湖是每個(gè)家鄉(xiāng)兒女義不容辭的義務(wù)，我們要主動(dòng)參與在“文昌湖”流域大力開(kāi)展的植樹(shù)造林，拒絕亂扔垃圾，保護(hù)樹(shù)木，防治污染水源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共同踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，讓家鄉(xiāng)健康、可持續(xù)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在討論中思考如何保護(hù)家鄉(xiāng)自然資源，留住“綠水青山”需要人人參與，人人共建。課堂小結(jié)“綠水青山就是金山銀山”是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)最著名的科學(xué)論斷。黨的十九大將“必須樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念”寫(xiě)進(jìn)了報(bào)告，成為了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。我們要學(xué)會(huì)減少對(duì)資源的消耗，加入到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍當(dāng)中，為城市和自然的綠色貢獻(xiàn)自己的一份力量！板書(shū)設(shè)計(jì)｝三我們能為地球做什么｝節(jié)約資源，少用一次性筷子植樹(shù)造林，保護(hù)環(huán)境綠水青山就是金山銀山保護(hù)文昌湖行動(dòng)山東教育出版社《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《我們生活的地球》第三課《我們能為地球做什么》學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，一些小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在看到家鄉(xiāng)及身邊的一些環(huán)境問(wèn)題后，能朦朧地感受到自己在實(shí)際生活中應(yīng)該節(jié)約資源、減少資源浪費(fèi)，但是限于認(rèn)知水平與相關(guān)教育的不足，他們對(duì)當(dāng)前地球面臨的資源與環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感不明確，能積極參與身邊力所能及的環(huán)?；顒?dòng)的學(xué)生更是鳳毛麟角。通過(guò)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀及困惑和障礙的分析，我們發(fā)現(xiàn)，一些五年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的一些消費(fèi)行為會(huì)給環(huán)境帶來(lái)負(fù)面影響的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)身邊、家鄉(xiāng)、當(dāng)前地球面臨的資源與環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，這些都需要教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)明確。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)識(shí)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。另外，五年級(jí)學(xué)生喜歡探討社會(huì)問(wèn)題，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感認(rèn)識(shí)到當(dāng)前地球面臨的資源與環(huán)境問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到資源與環(huán)境問(wèn)題的刻不容緩，保持“綠水青山”在于我們每一個(gè)人。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生樹(shù)立一定的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，正確理解“綠水青山就是金山銀山”。山東教育出版社《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《我們生活的地球》第三課《我們能為地球做什么》效果分析

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀上，樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能理解了“綠水青山就是金山銀山”這句話的含義，并積極參與身邊力所能及的環(huán)?；顒?dòng)。在能力與方法目標(biāo)上學(xué)會(huì)了在實(shí)際生活中節(jié)約利用資源、減少資源浪費(fèi)的具體行為。在知識(shí)目標(biāo)上了解了家鄉(xiāng)及身邊的環(huán)境治理現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到能說(shuō)出自己保護(hù)“綠水青山”的具體做法?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)效果優(yōu)秀。山東教育出版社《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《我們生活的地球》第三課《我們能為地球做什么》教材分析本課是五年級(jí)下冊(cè)第二單元“人類的家園”的第二個(gè)課題?！叭祟惖募覉@”有三個(gè)課題：課題一只有一個(gè)地球；課題二我們能為地球做什么；課題三當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立一定的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，正確理解“綠水青山就是金山銀山”，并積極參與身邊力所能及的環(huán)?；顒?dòng)。2、能力與方法目標(biāo)：利用課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中節(jié)約利用資源、減少資源浪費(fèi)。3、知識(shí)目標(biāo)：了解家鄉(xiāng)及身邊的環(huán)境治理現(xiàn)狀，辨析自己保護(hù)“綠水青山”的具體行為。山東教育出版社《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《我們生活的地球》第三課《我們能為地球做什么》評(píng)測(cè)練習(xí)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，把你的收獲寫(xiě)一寫(xiě)吧！植樹(shù)造林有什么好處！試著寫(xiě)出三個(gè)吧。為了留住“綠水青山”，你的家鄉(xiāng)都做了哪些工作？3、保護(hù)地球人人有責(zé)，你認(rèn)為我們小學(xué)生都能做些什么呢？山東教育出版社《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《我們生活的地球》第三課《我們能為地球做什么》教學(xué)反思

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，參考該學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立一定的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，正確理解“綠水青山就是金山銀山”，并積極參與身邊力所能及的環(huán)?；顒?dòng)。2、能力與方法目標(biāo)：利用課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中節(jié)約利用資源、減少資源浪費(fèi)。3、知識(shí)目標(biāo)：了解家鄉(xiāng)及身邊的環(huán)境治理現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到自己保護(hù)“綠水青山”的具體行為。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到資源與環(huán)境問(wèn)題的刻不容緩，保持“綠水青山”在于我們每一個(gè)人。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生樹(shù)立一定的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，正確理解“綠水青山就是金山銀山”。課堂中，我從“拒絕使用一次性筷子”導(dǎo)入，讓學(xué)生探究生活中的消耗資源現(xiàn)象，通過(guò)算算帳引起學(xué)生的思想共鳴。再通過(guò)老伐木工人退休后堅(jiān)守植樹(shù)造林的事例，讓學(xué)生在生活中能參與到環(huán)保建設(shè)中來(lái)，做力所能及的事。接著播放城市綠化的視頻和習(xí)近平總書(shū)記參加植樹(shù)造林的視頻講話，把“綠水青山”的好處送入學(xué)生心坎。結(jié)合家鄉(xiāng)植樹(shù)造林，美化環(huán)境的建設(shè)現(xiàn)狀，從身邊事感受保持生態(tài)的重要性，進(jìn)一步理解什么是“綠水青山”，為什么“綠水青山就是金山銀山”，從而對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中生態(tài)文明建設(shè)方面的內(nèi)容內(nèi)化吸收。教學(xué)中我注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，選用的事例貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，對(duì)教材進(jìn)行了大膽整合，依據(jù)教材又不局限于教材，比如把母親河的內(nèi)容改變?yōu)榧亦l(xiāng)的文昌湖，把生態(tài)的惡化改變?yōu)樯鷳B(tài)修復(fù)后的美景，從正面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“綠水青山”。教學(xué)主要采用了視頻演示法，活動(dòng)探究法，集體討論法，調(diào)查法，講授法進(jìn)行教學(xué)。選取的教學(xué)方法要更適合學(xué)生。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課的不足：教材整合還不夠深入；學(xué)生在活動(dòng)探究、交流匯報(bào)時(shí)氣氛還不夠活躍。針對(duì)這些問(wèn)題，我的改進(jìn)措施是：教學(xué)更貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，選取教學(xué)HYPERLINK"/Special