高中地理-天氣系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《天氣系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題天氣系統(tǒng)解讀理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生過積極健康的生活，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；引導(dǎo)學(xué)生解決成長過程中的實際問題；鼓勵學(xué)生實施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和實踐能力。從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)情，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，能夠教好地完成三維目標(biāo)對教學(xué)的要求，有利于學(xué)生的提升，具有簡單、易操作的特點,具有主動性、生動性、生成性的課堂特性。學(xué)情分析高一年級學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期必修模塊的的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的學(xué)科學(xué)習(xí)方法。同時，隨著其自我意識的增強，他們渴望被肯定。但是，結(jié)合各個班學(xué)生的具體情況，有些班級的學(xué)生他們樂于發(fā)表對事物的獨特見解；但是也有些學(xué)生他們能思考、會思考，可是不愿意發(fā)表自己對事物的看法。所以在真正的教學(xué)中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，為其提供表現(xiàn)自我的機會，或者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法。面對高一的學(xué)生，在此階段他們不僅要夯實基礎(chǔ)，還要加強思維能力的訓(xùn)練和宏觀思維的建立，因此，教學(xué)中要注意培養(yǎng)、提升其思維能力，建立宏觀的知識體系。同時，由于處在復(fù)習(xí)課階段的學(xué)生仍以感性思維為主，對知識的了解往往缺乏整體性、完整性，或浮于表面，不夠深入，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生思想上加以引導(dǎo)、點撥，在方法上加以規(guī)范。教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)理解鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的成因。掌握鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。理解天氣系統(tǒng)對當(dāng)?shù)靥鞖獾挠绊憽Ｄ芰δ繕?biāo)通過繪制鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)模式圖，培養(yǎng)動手能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)樹立物質(zhì)是運動的、運動是有規(guī)律的觀點，培養(yǎng)地理空間想象能力和思維能力。教學(xué)資源1.中圖版高一必修一教材2.課件教學(xué)重點1、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的成因。2、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。教學(xué)難點1、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的成因。2、天氣系統(tǒng)對當(dāng)?shù)靥鞖獾挠绊憽７椒ń庾x教學(xué)方法啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備1.把握教材，了解學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況。2.提前布置學(xué)生展示內(nèi)容。3.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入1．播放背景音樂《陽光總在風(fēng)雨后》及天氣圖片2、導(dǎo)入新課：圖片中展示的“陰、晴、風(fēng)、雨、雪”等天氣現(xiàn)象都與天氣系統(tǒng)的活動密切聯(lián)系。學(xué)生欣賞思考創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣．導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能從鋒面天氣圖判讀鋒面類型。（2）運用鋒面天氣圖分析鋒面過境前后天氣變化特點。

（3）能運用所學(xué)知識解釋現(xiàn)實生活中一些天氣現(xiàn)象。（4）加深對人與大氣環(huán)境關(guān)系的理解，培養(yǎng)正確的人地觀。學(xué)生閱讀思考明確目標(biāo)指明方向氣團(tuán)一、鋒面系統(tǒng)視頻演示【教師引入】學(xué)習(xí)鋒，首先要明確氣團(tuán)的概念。教師設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回答1.什么是氣團(tuán)？2.氣團(tuán)按其性質(zhì)可分為哪幾類？3.單一氣團(tuán)控制下的天氣情況怎樣？【承轉(zhuǎn)】冷暖氣團(tuán)相遇天氣狀況會怎樣呢？冷暖氣團(tuán)相遇它們之間會形成一個交界面，交界面會怎樣呢？垂直？【模擬實驗】冷水暖水相遇瞬間形成的交界面教師演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察：冷水、暖水相遇瞬間形成的交界面有什么特點？學(xué)生看書思考并回答觀察現(xiàn)象描述現(xiàn)象思考原理分析原理培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)解決問題能力，并為分析“鋒面系統(tǒng)”做鋪墊培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，描述表達(dá)能力1、定義2、天氣3、分類二：鋒面與天氣冷鋒暖鋒動手畫探究性學(xué)習(xí)舉一反三天氣實例歸納準(zhǔn)靜止鋒學(xué)以致用新聞鏈接地理與生活三、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣四、鋒面氣旋總結(jié)鋒面：當(dāng)冷暖氣團(tuán)在移動過程中相遇時，出現(xiàn)的傾斜交界面，自地面向高空冷氣團(tuán)一側(cè)傾斜。鋒線：鋒面與地面相交的線（1）出示問題：鋒面附近天氣有何特點？為什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生回答，教師適時補充講解【承轉(zhuǎn)】不同時間不同地點冷暖氣團(tuán)的勢力會有所不同問題設(shè)置1、鋒面分類的依據(jù)？2、鋒面分為哪幾類？【鋒的形成】教師引導(dǎo)，師生共同分析逐步引導(dǎo)學(xué)生分析“冷鋒的形成過程”、“鋒前鋒后的概念”、“雨區(qū)的位置”，要求學(xué)生能夠明確掌握冷鋒的特點?！九e一反三】根據(jù)冷鋒形成過程分析，大膽放手(1）教師出示問題：暖鋒的形成過程怎樣呢？(2)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)分析并適時總結(jié)【總結(jié)強調(diào)】一般冷鋒的移動速度比暖鋒快冷鋒：降水持續(xù)時間短，多強降水；多大風(fēng)暖鋒：降水持續(xù)時間長，多連續(xù)性降水動手繪制冷鋒、暖鋒示意圖注意：（1）畫冷暖氣團(tuán)的運動方向（2）畫出云、雨區(qū)的位置（3）標(biāo)示出鋒前、鋒后【創(chuàng)設(shè)情境】濟(jì)南今年清明節(jié)期間經(jīng)歷了一次冷鋒天氣過程。冷鋒過境濟(jì)南冷氣團(tuán)暖氣團(tuán)（1）要求：描述冷鋒天氣系統(tǒng)過境前、過境時、過境后的天氣特點。（2）教師強調(diào)：受**控制，天氣（氣溫、氣壓、陰晴）狀況？（3）小組討論2分鐘，討論完成后推選出本小組發(fā)言人代表小組發(fā)言。（4）學(xué)生展示探究成果的同時，教師適時引導(dǎo)，同時用幻燈片及時總結(jié)。【舉一反三】情景：濟(jì)南今年清明節(jié)后經(jīng)歷了一次暖鋒天氣過程根據(jù)冷鋒過境的天氣，大膽放手（1）教師出示問題：暖鋒天氣系統(tǒng)過境前、過境時、過境后的天氣特點（2）學(xué)生回答，教師適時總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握冷暖鋒對我國天氣影響的實例?！咎鞖鈱嵗拷處煵シ乓曨l、圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識冷鋒、暖鋒造成的各種天氣現(xiàn)象實例。學(xué)完了冷鋒暖鋒的特點及其對天氣的影響，師生共同歸納總結(jié)：從哪些方面區(qū)分冷暖鋒？1、根據(jù)冷暖氣團(tuán)的運動方向；2、根據(jù)冷暖鋒降水的位置；3、根據(jù)冷暖鋒的符號；4、根據(jù)鋒面過境的天氣變化；【承轉(zhuǎn)】冷鋒、暖鋒都是某一種氣團(tuán)勢力強，如果冷暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)，天氣特點將如何？【動畫演示】準(zhǔn)靜止鋒：冷暖氣團(tuán)的勢力相當(dāng)，鋒面來回擺動的鋒。天氣：持續(xù)性降水實例：梅雨我來做天氣預(yù)報員（1）教師預(yù)設(shè)情景，中央氣象臺天氣預(yù)報，冷鋒在22日8時到達(dá)了離濟(jì)南720km處，據(jù)專家分析冷鋒移動速度為30km每小時。據(jù)此預(yù)報濟(jì)南22日8時后的天氣情況。（2）放手讓學(xué)生自主預(yù)報【承轉(zhuǎn)】對比我們自己的天氣預(yù)報，我們來看一下中央氣象臺新聞是如何描述此時我國天氣狀況的？（1）教師出示材料“凍哭你的寒潮”（2）教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考寒潮對生活的影響（危害、好處）（3）總結(jié)提升：如何預(yù)防寒潮、趨利避害【氣旋、反氣旋的的形成】教師引導(dǎo)，師生共同分析逐步引導(dǎo)學(xué)生分析“氣旋的形成過程”、“反氣旋的形成過程”、“系統(tǒng)控制下天氣狀況”，要求學(xué)生能夠明確掌握氣旋、反氣旋的特點。分析鋒面氣旋的形成位置及成因。探究：存在鋒面反氣旋系統(tǒng)嗎？學(xué)生參與思考回答分析思考學(xué)生展示按要求畫圖，學(xué)生探究學(xué)生表達(dá)學(xué)生分析思考表達(dá)學(xué)生讀圖理解學(xué)生讀表格并思考?xì)w納總結(jié)構(gòu)建知識體系并總結(jié)總結(jié)規(guī)律聯(lián)系實際分析思考學(xué)生總結(jié)學(xué)以致用檢驗學(xué)生自學(xué)教材情況，并為分析“鋒面與天氣”做鋪墊以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生層層深入分析問題的能力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以學(xué)生為主題，培養(yǎng)學(xué)生分析探究問題的能力培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移運用能力培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力整合知識培養(yǎng)學(xué)生間所學(xué)知識應(yīng)用于實際的能力以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生層層深入分析問題的能力培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力當(dāng)堂檢測鞏固提升分組討論，解決問題。結(jié)合學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行練習(xí)題解答。教學(xué)效果預(yù)測本課能密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，精心選取典型的的事例，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計符合學(xué)生實際的課堂活動，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；設(shè)計科學(xué)合理、有思維價值的問題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認(rèn)識，形成正確的地理觀，同時培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力。學(xué)情分析高一年級學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期必修模塊的的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的學(xué)科學(xué)習(xí)方法。同時，隨著其自我意識的增強，他們渴望被肯定。但是，結(jié)合各個班學(xué)生的具體情況，有些班級的學(xué)生他們樂于發(fā)表對事物的獨特見解；但是也有些學(xué)生他們能思考、會思考，可是不愿意發(fā)表自己對事物的看法。所以在真正的教學(xué)中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，為其提供表現(xiàn)自我的機會，或者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法。面對高一的學(xué)生，在此階段他們不僅要夯實基礎(chǔ)，還要加強思維能力的訓(xùn)練和宏觀思維的建立，因此，教學(xué)中要注意培養(yǎng)、提升其思維能力，建立宏觀的知識體系。同時，由于處在復(fù)習(xí)課階段的學(xué)生仍以感性思維為主，對知識的了解往往缺乏整體性、完整性，或浮于表面，不夠深入，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生思想上加以引導(dǎo)、點撥，在方法上加以規(guī)范。效果分析本課利用探究式教學(xué)組織教學(xué)，因為學(xué)生已經(jīng)對此模式熟悉，又因為這一模式涉及到組與組之間的長期競爭，所以學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的完成、課堂上的合作學(xué)習(xí)、課堂的展示、以及探究問題的思考上和導(dǎo)學(xué)案的二次整理都非常積極。在導(dǎo)學(xué)案的完成上，學(xué)生們學(xué)生都能積極的去完成，但個別學(xué)生欠缺規(guī)范性，例如在第一次做導(dǎo)學(xué)案時出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)在二次整理時才可以有的紅筆標(biāo)注和作答；有用鉛筆答題的；個別學(xué)生在答題時將答案不寫在規(guī)定地方等情況，除了這些，學(xué)生們做的還是不錯的，正答率比較高，大部分作答很規(guī)范。在合作學(xué)習(xí)時，各組學(xué)生表現(xiàn)也很積極，并且操作很實用、規(guī)范。合作學(xué)習(xí)中的互問互答，主講和主問，問答中的速記速標(biāo)。目標(biāo)很明確，效率也很高，基本上能做到有問有答和有問必答。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本上對導(dǎo)學(xué)案獨學(xué)中的失誤和疑問進(jìn)行了修正和補充，這也為學(xué)生下一步的大展示做了準(zhǔn)備。在展示時，因為是在課前才抽出每個組展示的內(nèi)容和自選上臺展示的學(xué)生，所以會出現(xiàn)個別學(xué)生在個別問題上的失誤，或是在展示表達(dá)上可能會出現(xiàn)語言的不標(biāo)準(zhǔn)，但是實際效果來看，每個小組展示的同學(xué)表現(xiàn)都很不錯，語言很標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確率很高，擴展很全面，以致其他組的學(xué)生無法提出有效質(zhì)疑。這讓我感到很欣慰，這說明了學(xué)生們在課前準(zhǔn)備上、在課上合作學(xué)習(xí)和展示中都下了很多的功夫。在課堂規(guī)律總結(jié)和探究深層問題上，各個組進(jìn)行自由討論，最后搶答。為了在本節(jié)課的競爭中取得勝利，每個組都能積極思考、討論和搶答，例如在探究冷鋒過境前后天氣的變化時，其他小組學(xué)生有不同答案的組織補充，學(xué)生們組織的答案很有道理，完全超出了我的設(shè)想。最后，在對導(dǎo)學(xué)案的二次修正上，學(xué)生們無論是規(guī)范性上，還是在內(nèi)容補充上做的都很好。雙色筆的修正，探究問題的補充，規(guī)律的總結(jié)，課后的反思等針對性很強?？傊@節(jié)課達(dá)到了我的設(shè)計目的，達(dá)到了應(yīng)有的效果，學(xué)生們既掌握了基本的知識，又提高了依據(jù)材料分析問題、解決問題、比較分析、遷移分析和合作學(xué)習(xí)的能力。教材分析對于大氣中經(jīng)常發(fā)生的陰晴風(fēng)雨雪等天氣現(xiàn)象，高一學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，而在前一章節(jié)級本節(jié)的前兩課時內(nèi)容中，我們也對大氣的組成、運動以及氣壓帶和風(fēng)帶有了一定的學(xué)習(xí)，這就為接下來的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，而本課時的內(nèi)容則是對形成各種天氣現(xiàn)象的常見的天氣系統(tǒng)進(jìn)行深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。從生活實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收看電視臺播放的天氣形勢預(yù)報，了解影響天氣的主要天氣系統(tǒng)——冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒，以及氣旋和反氣旋的形成和天氣特點。評測練習(xí)班級：小組：姓名：評價：下圖是由中央氣象局發(fā)布的某城市某年1月19日～22日的天氣預(yù)報。讀圖，回答。1、圖示連續(xù)4天內(nèi)，影響該城市的天氣系統(tǒng)為()A．氣旋 B．反氣旋C．冷鋒 D．暖鋒2、下列為某研究性學(xué)習(xí)小組繪制的該城市4天內(nèi)天氣要素變化示意圖，最接近實際狀況的是()3、下圖為某日影響北京的天氣系統(tǒng)圖，讀圖回答下列問題AAB（1）冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)的位置？（2）冷鋒的移動方向？（3）鋒前、鋒后的位置？（4）降水主要分布在哪里？讀我國北方某地氣溫水平分布圖，回答4-5題4、若該地有一鋒面活動，則該鋒面的位置應(yīng)在（）A．①附近B．②附近C．③附近D．④附近5、若該鋒面為快速移動的冷鋒，會帶來雨雪天氣，則降水最集中的區(qū)域可能為（）A．①②③B．③④⑤C．①④⑤D．①②⑤6、讀下面所示圖形中，位于北半球且能帶來陰雨天氣的是（）7、下圖中，符合南極大陸極地東風(fēng)、南半球氣旋、我國的臺風(fēng)、我國江淮地區(qū)的伏旱示意圖的順序是（）A、①②③④B、②①④③C、④③②①D、③②④①課后反思一、本課的亮點1.先進(jìn)的教育教學(xué)理念。本節(jié)課采用了探究式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式落實了“兩個轉(zhuǎn)變”，一是把原來關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，把“以學(xué)定教”的原則植根于教師的教學(xué)理念中，在課堂上重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。二是把關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變到“關(guān)注有效的學(xué)法指導(dǎo)的研究”，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)以“教師中心，教材中心，課堂中心”，只研究教材，研究教法，不研究學(xué)生，不研究學(xué)法，致使教出來的學(xué)生“有知識沒能力”，“有智力沒智慧”，探究式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了這些現(xiàn)象，使教師不能夠再用過去陳舊單一的教學(xué)方式來應(yīng)對充滿不確定性和創(chuàng)生性的課堂。3.高效的教育教學(xué)效果。探究式課堂教學(xué)模式，對于部分優(yōu)秀的學(xué)生提供展示的平臺，同時也能調(diào)動其他層次的同學(xué)學(xué)習(xí)，特別是小組長組織能力較強的學(xué)生，能團(tuán)結(jié)組員們學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)督促檢查作業(yè)。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)案直接服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于不同層次的每一個學(xué)生，要求老師精心編寫學(xué)案。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，尊重學(xué)生的個體差異，做好分層目標(biāo)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)定成敗;獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法;學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點;展示、反饋、評價是基本手段;達(dá)標(biāo)測評是學(xué)習(xí)效果的基本保證。通過這些步驟使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，提高了基本的分析問題和解決問題的能力，同時也加強了學(xué)生的合作能力。在運用探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)時，深刻體會到這樣的課堂不僅僅是教學(xué)，而是教育。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會，蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等，這些都是學(xué)生一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題1、課堂模式的靈活運用：教無定法，課堂上，不需要完全的生搬硬套探究式，不做任何改變；可以按照課堂的需要進(jìn)行環(huán)節(jié)的靈活調(diào)整，從而掌控課堂。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案知識的問題化，一節(jié)課可以安排多套學(xué)生活動、展示和檢測，從而把整個課堂按照問題“模塊化”，這樣整個課堂，學(xué)生都非?；钴S，積極參與，最重要的是，即使本節(jié)課進(jìn)行不完，下一節(jié)課也可以從新的問題開始，不會出現(xiàn)斷層。2、課堂時間的優(yōu)化問題處理：用探究式課堂模式進(jìn)行教學(xué)，最突出的