小學(xué)科學(xué)-擺的秘密教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識擺動，知道單擺擺動的規(guī)律——同一個擺擺動的快慢是一定的；擺動的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線長短有關(guān)，擺線短的擺動得快。2．培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ☉?yīng)用對比實驗的方法研究單擺擺動的規(guī)律）和歸納概括能力（從反復(fù)實驗的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動的規(guī)律）。3.使學(xué)生體會到：人只有認(rèn)識了自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。二、教學(xué)準(zhǔn)備1.分組實驗材料：1）鐵架臺6個。（2）細(xì)線（3）秒表6塊，保證每組一塊。(4)鉤碼2盒2.課件三、教學(xué)過程[課前活動]:上課前教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)秒表的使用方法.師:用拇指和食指分別按住秒表的上端的兩個鍵.拇指按一下,表開始計時,再按一下,計時停止.食指按一下,秒表歸零.師：下面大家練習(xí)一下.組內(nèi)同學(xué)相互監(jiān)督，相互幫助!師：有什么要質(zhì)疑的嗎？沒有。好，老師要檢查大家的使用情況。準(zhǔn)備好,開始!師:哪個小組計的符合要求!沒有嗎?再個次機會!準(zhǔn)備好,開始!師:其實大家計時不準(zhǔn)這種現(xiàn)象是十分正常的!我們把因計時不準(zhǔn)確等原因給實驗造成的影響稱為實驗的誤差!誤差在實驗中是普遍存在的.當(dāng)然我們今天的實驗也不例外。所以在處理實驗數(shù)據(jù)時不要忘記了誤差的影響![導(dǎo)入新課]：以科學(xué)家的故事引出探究學(xué)習(xí)的主題。課件播放一段視頻，有關(guān)伽利略研究擺的秘密的故事活動一:認(rèn)識“擺”1、回憶生活中類似擺的現(xiàn)象。2、播放課件:生活中常見的擺的圖片師:看了大屏幕,你有什么發(fā)現(xiàn)?在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？從中引出科學(xué)上的擺線、擺錘【播放課件：擺的結(jié)構(gòu)】3、制作一個擺師:同學(xué)們說得對。師:你想不想親手做個擺?生：想。師：你們自己準(zhǔn)備了材料，老師也給大家準(zhǔn)備了些材料,一會請大家使用它們來制作擺.在制作前,先找個同學(xué)介紹一下你的面前都有哪些材料!【課件展示實驗器材】師:其他同學(xué)請認(rèn)真聽這個同學(xué)介紹,一方面你還可以檢查你桌上的材料是否齊全.另一方面你可以邊聽便思考怎樣利用這些材料來制作擺。生：（介紹材料）師:下面請大家用最短的時間來做個擺.咱們看哪個組做的最快最好!小組活動：學(xué)生以小組為單位動手制作擺。師:誰來說說你們小組是怎樣做的！生：匯報各自制作的擺。4、讓擺動起來師：現(xiàn)在我們對擺已經(jīng)有了些了解。趕快讓你的擺擺動起來吧,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?師:你發(fā)現(xiàn)了什么?生：擺擺動有快有慢??師：看來大家的發(fā)現(xiàn)還真不少.可是老師有個疑問,你知道怎樣才是擺動一次嗎?師：播放課件(擺擺動一個來回的)?！菊n件】師：我們把擺擺動一個來回稱擺一次!活動二:探究影響擺擺動快慢的因素1、認(rèn)識擺擺動的快慢，做游戲“擺動次數(shù)的比賽”師:現(xiàn)在咱們對擺的認(rèn)識又更進一步了.咱們再讓你們的擺擺動起來,這次可是限時的!看看你們的擺10秒能擺了幾次!我來計時!預(yù)備,開始??停!(為了準(zhǔn)確至少做2至3次實驗)生：交流擺擺動次數(shù)的多少。匯報。并記錄在黑板上。小組次數(shù)一101010二888三777四999五666六111111師:看到不同的數(shù)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?生:相同時間內(nèi)擺擺動的次數(shù)不一樣。師:也就是擺擺動的有快有慢,你有什么問題嗎?生：為什么它們擺的快慢不一樣?師:你們有這樣的疑問嗎?老師也有這個疑問!到底是什么在影響擺擺動的快慢?2、探究影響擺擺動快慢的因素師:你來猜猜什么在影響擺呢?生:擺線的長短,擺錘的重量,擺幅的大小。師:怎樣才能驗證我們的猜想是否正確呢?生：做實驗。師:是我們要怎樣來實驗?zāi)?如果我想研究擺線對擺擺動快慢的影響,我應(yīng)該怎么做呢?可以小組里討論討論,幫我想個辦法!學(xué)生討論并交流。師：每次擺線長短變化,擺幅和擺錘重量一定。師:那如果是想研究擺幅和擺錘呢?不要說!下面咱們選研究內(nèi)容吧!選擺線長短的??師:選好了研究方向,下面咱們是不是可以實驗了?有沒有忘記什么事情呀!對了還有做好實驗的記錄!播放課件“溫馨小提示”師:每組實驗都要做二至三次?為什么要做二至三次?這個最后結(jié)果應(yīng)該怎樣取得?師:動手前，老師想給大家提個建議：選擇小擺幅，拉開擺線時要盡可能的保持在一個平面內(nèi)，這樣做可以減少擺的晃動，使我們的實驗完成的更順利！開始吧!學(xué)生動手實驗。師:哪個小組來把你們的實驗介紹給大家!學(xué)生交流。用投影展示實驗記錄。師:看來大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)擺擺動快慢的秘密了.咱們一起來總結(jié)一下。(課件播放:影響擺擺動快慢的因素)四、拓展活動經(jīng)過一節(jié)課的研究，大家知道擺擺動有快有慢的原因了。我們學(xué)科學(xué)的最終目的是用科學(xué)，利用這節(jié)課所學(xué)的知識來挑戰(zhàn)一下吧。做一個聽話的擺，一分鐘擺動60次。查閱資料，了解傅科擺的原理并嘗試做一個傅科擺。學(xué)情分析六年級的學(xué)生經(jīng)過幾年科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對科學(xué)這一門課已經(jīng)比較了解和熟悉，由于科學(xué)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常貼近日常生活，所以大部分學(xué)生仍然對學(xué)習(xí)科學(xué)充滿濃厚興趣，能夠比較主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性都比較好。學(xué)生到了六年級動手能力比較強，在活動中，愿意合作與交流，對于科學(xué)實驗中的操作在老師的指導(dǎo)下大都能夠順利進行。學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察到的擺的現(xiàn)象做假設(shè)性的解釋。好奇、好問、好動、好猜測。個別學(xué)生的動手能力差，參與合作的意識不強,不能很好地利用寶貴的課堂時間。尤其個別女生，每次實驗的時候，只是觀望，不喜歡親自嘗試其中的樂趣。今后措施，多關(guān)注實驗不活躍的同學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。效果分析從《擺的秘密》整堂課來看，體現(xiàn)了教師是引領(lǐng)者，學(xué)生是參與者。把握住了整個流程，抓住了本節(jié)的重點和難點，從學(xué)生的參與活動中可以看出達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，探究擺的秘密比較成功。本課以擺為切入點，通過對擺的探究活動，學(xué)生知道了影響擺擺動快慢的因素，了解了擺的運動規(guī)律，能夠意識到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能從“是什么”、“為什么會這樣”等角度對擺提出問題，能夠?qū)W會使用簡單儀器進行定量觀察，秒表的使用達到了預(yù)期的目的，能夠做控制變量的簡單的探究性實驗，在探究的過程中，發(fā)展了學(xué)生進行對比實驗的能力和歸納、概括的能力，培養(yǎng)了學(xué)生探究自然奧妙的志趣和科學(xué)精神。

教材分析《擺的秘密》這一課，出自青島版六年級科學(xué)下冊，第二單元“無處不在的能量”，是本單元的第二課。本單元課與課之間以“無處不在的能量”為主線串聯(lián)為一體，《讓能量熱起來》初步感知能量的存在?！稊[的秘密》讓學(xué)生通過實驗探究影響擺擺動快慢的因素，使學(xué)生初步認(rèn)識到能量之間的相互轉(zhuǎn)化，為后面有關(guān)能量的探究學(xué)習(xí)做了鋪墊并貫穿始終。本課的重點：知道影響擺擺動快慢的因素。本課的難點：初步認(rèn)識到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。生活中有很多類似擺的現(xiàn)象，學(xué)生都見過或玩過，有一定的生活經(jīng)驗。本課以擺為切入點，通過對擺的探究活動，使學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素，了解擺的運動規(guī)律，意識到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能從“是什么”、“為什么會這樣”等角度對擺提出問題，學(xué)會使用簡單儀器進行定量觀察，能做控制變量的簡單的探究性實驗，在探究的過程中，發(fā)展學(xué)生進行對比實驗的能力和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧妙的志趣和科學(xué)精神。鞏固練習(xí)一、填空1.擺在擺動時，擺出去，再回來，叫做()。2.擺的擺動快慢與擺線的長短（有關(guān)）。同一個擺，擺線越長擺動（），擺線越短擺動（）。3.擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，與（）和（）無關(guān)。二、判斷1.擺的擺動快慢與擺錘有關(guān)。（）2.同一個擺，擺線越長，擺動越快。（）3.秋千擺動的速度與在上面的人的重量有關(guān)系。（）評測結(jié)果分析：百分之九十的學(xué)生能夠正確回答每一個小問題。填空題，達到了百分之百正確，只有個別同學(xué)判斷題的最后一個出錯?？磥肀竟?jié)課的探究活動達到了預(yù)期的目的。教學(xué)反思我上完《擺的秘密》這一課感覺收獲頗豐，我始終以學(xué)生為主體?！翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并且學(xué)生是探究的主體”，對影響擺的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中，我讓學(xué)生自己作出假設(shè)，自己制定研究的計劃，在小組成員的共同努力下完成實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而我個人只起到了一個組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，對他們進行宏觀調(diào)控，幫助他們最終完成探究任務(wù)?！皩W(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使。進一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。主要體現(xiàn)在一下幾個方面：一、注重探究本節(jié)課的前半部分為研究影響擺的快慢因素，按照科學(xué)探究的方法及一般思路，讓學(xué)生提出問題——作出假設(shè)——制定計劃——實驗——收集整理數(shù)據(jù)——表達交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程。二、強調(diào)合作在科學(xué)探究中，強調(diào)合作，先是全班合作，一起做讓擺動起來的游戲，最后綜合大家的意見，資源共享。再者在小組研究的過程中，讓學(xué)生主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，同時合理地分工為小組實現(xiàn)個人價值提供了有力的保障。三、抓住學(xué)生的好奇、好玩、好動、好勝來組織教學(xué)小學(xué)生的心理有四大特點：好奇、好玩、好動、好勝，教師進行換位思考，從學(xué)生角度出發(fā)，利用“四好”組織教學(xué)，將會得到事半功倍的效果。課堂一開始，我就抓住了學(xué)生的好奇心理，播放視頻，激起探究的興趣，接著我抓住學(xué)生“好玩、好動”的天性，讓學(xué)生自己動手去研究去制作自己喜歡的擺。當(dāng)然，在學(xué)生動、玩的同時，有一定的任務(wù)，我也要給予一定的指導(dǎo)。最后我抓住學(xué)生好勝的心理，讓學(xué)生再自己設(shè)計一個聽話的擺，把課上的內(nèi)容延伸到課外。當(dāng)然我也有不足的地方，有個別學(xué)生不能大膽匯報自己的實驗結(jié)果，這還需要我在以后的教學(xué)中不斷地努力，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。課標(biāo)分析《擺的秘密》這一課主要落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的下列目標(biāo)：1、科學(xué)探究：知道不同的問題要用不同的探究方法；了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗證的；能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題；能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能提出研究活動的大致思路；能用簡單的測量工具（秒表等）對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能做控制變量的簡單探究性試驗；能綜合運用所