小學(xué)語文-蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、找出灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（開門見山，揭示課題）

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文，(板書課題，齊讀課題)通過昨天的學(xué)習(xí)，誰能來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？生：這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。

師：你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場(chǎng)面呢？

老師也沒有，那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番，好嗎？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、找出灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。三、讀文感悟

（一）學(xué)習(xí)第四自然段

1、教師談話：請(qǐng)同學(xué)們打開課本137頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關(guān)鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊用心想象畫面，開始。（教師巡視指導(dǎo)）

2、交流：

師:誰愿意交流一下。

生：我喜歡“投入”這個(gè)詞，因?yàn)閺摹巴度搿笨梢钥闯龌议ｘB非常喜歡這片刺槐林，就像孩子投入母親的懷抱一樣，灰椋鳥就是這片刺槐林的孩子。

（多媒體：出示兩張圖片，一張是單株的刺槐，一張是成片的刺槐。）

師：看，這就是刺槐樹，每年五月就是槐花飄香的季節(jié)。這一棵棵刺槐樹，組成了一片刺槐林。在灰椋鳥眼里，刺槐林就像母親溫暖的懷抱，就像它們溫馨的家園。誰來讀一讀這句話。

生：個(gè)別讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)做一個(gè)“盤旋”的動(dòng)作，然后想一想，灰椋鳥為什么要在枝頭“盤旋”？

生：也許是先歸來的鳥兒在等待后歸的鳥兒。

生：也許是貪戀落日的余暉，還想再美美地欣賞一會(huì)兒。

生：他們就像一群貪玩的孩子，在回家之前，不忘抓緊時(shí)間再玩一玩。

師：這哪里是鳥啊，簡(jiǎn)直就是一群活潑潑的孩子！誰接著來聊一聊，還有哪些句子打動(dòng)了你。

生：“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲?！边@句話寫出了灰椋鳥數(shù)量眾多，氣勢(shì)磅礴。

師：課文中哪些語句具體描寫了灰椋鳥“排空而至”的情景。

生：它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

生：整群整群、數(shù)百米長(zhǎng)、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批……

師：數(shù)量眾多，規(guī)模浩大，黑壓壓地布滿天空，這就是——

生：排空而至

師：那么“排空而至”是什么意思？

生：意思是灰椋鳥一大群一大群，像把天空都推開了一樣。

生：意思是灰椋鳥很多很多，呼啦啦一起涌進(jìn)刺槐林，像要把天都撐破了，場(chǎng)面非常壯觀，氣勢(shì)非常宏大。

師：這樣非凡的氣勢(shì)，讓我們深深地理解了“排空而至”這個(gè)詞語。要想表現(xiàn)出如此壯觀的氣勢(shì)，你們覺得用什么樣的方式來讀最合適？

生：齊讀

師：我也想加入你們齊讀的“大部隊(duì)”中，給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？

生：師生齊讀。

師：以上是我們看到的，那么你還聽到了什么？繼續(xù)交流你感受最深的句子。

生：“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸同伴和兒女”，這句話中，作者把灰椋鳥兒想象有感情、會(huì)說話的人了，從而表達(dá)出作者對(duì)灰椋鳥的喜愛之情。

你聽，鳥兒叫得好歡呀?。ǚ砒B叫聲）

同學(xué)們?nèi)绻悻F(xiàn)在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥，此時(shí)此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲，你回怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女？讓你心靈插上想象的翅膀，大膽地想象吧。（點(diǎn)擊傾訴、呼喚、應(yīng)和）

同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練（學(xué)生自由練習(xí)）

好，現(xiàn)在我們來到了林中？（請(qǐng)學(xué)生答）

生：孩子們啦！我做好晚飯啦！快回來吃飯吧！

生：朋友們，我今天出去的時(shí)候，聽到人們正在呼吁不要傷害鳥類，以后我們過日子就不用再提心吊膽了！

生：朋友們，我今天出去的時(shí)候，聽到人們?cè)诖罅Τ珜?dǎo)植樹造林，以后，我們會(huì)新家園了！

師：灰椋鳥不僅向同伴們傾訴了自己看到的，還傾訴了自己聽到了，這就是文中的哪個(gè)詞語——

生：見聞。

師：除了見聞，它們又有哪些收獲呢？

生：嘿，伙計(jì)們，今天我逮著一只肥嘟嘟的大青蟲，可好吃了！

生：我今天在一片果林里發(fā)現(xiàn)了很多美味的果子，真好吃，明天我?guī)銈円黄鹑ワ柌鸵活D！

師：這一些些的傾訴，那一聲聲的呼喚，后到的鳥聽懂了嗎？

生：后來的鳥不僅聽到了，而且聽懂了，我是從“應(yīng)和”這個(gè)詞語中體會(huì)出來的。“應(yīng)和”就是回答的意思。如果沒有聽懂，怎么回答呢？

師：說得真好！送點(diǎn)掌聲給他們。“把掌聲送給別人，要把信心留給自己。一問一答，一呼一應(yīng)，一唱一和，多么溫馨而和諧的畫面??！誰來讀讀一個(gè)句子。

生：感情朗讀：后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合?！?/p>

師：同學(xué)們，此時(shí)的感受還僅僅是壯觀，氣勢(shì)磅礴嗎？生：我感覺它們就像是一群好朋友在一起傾訴，在一起說說心里話，很溫馨。生：我還感受到一種友誼，一種愛。四、品讀第5自然段，把文字變成畫面

師（過渡）：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們?cè)诹种墟覒?，如果此時(shí)的你手中有一部攝影機(jī)，你會(huì)拍些什么呢？（生自由讀第五自然段）師：你拍到了哪些動(dòng)人的情景？生：我會(huì)拍攝：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！師：還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴…………生：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的？師：怎么此時(shí)的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。生：把灰椋鳥寫得很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個(gè)擬人句，這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。生：因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥?；议ｘB成了金紅色的了。生：因?yàn)榛议ｘB這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。師：還有其它原因嗎？生：因?yàn)榇藭r(shí)作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。師：（為她鼓掌）相信你一定能讀得很好。生：我會(huì)拍攝：樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？生：灰椋鳥的叫聲。師：你會(huì)用哪些詞來形容這聲音？（萬馬奔騰，震耳欲聾）師：整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部，在這個(gè)俱樂部里，彩燈就是天上的——夕陽，音樂就是——灰椋鳥的叫聲，那翩翩起舞的少女就是——灰椋鳥師：該怎么讀知道了嗎？生：讀得不好，聲音較小。師：看來你這個(gè)天然俱樂部沒有什么生機(jī)。老師再給你一次機(jī)會(huì)，有信心嗎？（該生再讀，聲音很響，也很有感情。）師：我們一起來讀。（師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。（課件出示）學(xué)生齊讀：這上萬只……4.如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)歡呼些什么？學(xué)生想象說話：①啊！這場(chǎng)面真壯觀！灰椋鳥成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子真讓人贊嘆！②這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護(hù)它們，讓這片美麗的樹林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥的天堂。③灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。生：灰椋鳥太美了！我們愛你！師：把你的歡呼，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧?。R讀第5節(jié)）師：作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？讀讀第六自然段。（投影出示第六自然段）生：想到了：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？師：最后一句是什么句？生：反問句。師：作者為什么不用陳述句？生：這樣感情更強(qiáng)烈。師：你們讀讀看。（齊讀）一句反問，作者無疑是在提醒我們思考，這樣的大美，是誰辛辛苦苦創(chuàng)造出來的？——林場(chǎng)工人并提示“人——林——鳥”的關(guān)系。師：誰能說說人、鳥、林有著怎樣的關(guān)系？

小結(jié)：人造林，林養(yǎng)鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美。師：學(xué)了課文，你覺得作者是個(gè)怎樣的人？[生答：熱愛大自然、愛鳥（板書）]

五、認(rèn)識(shí)作者：（顯示）

徐秀娟（1964-1987），出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場(chǎng)。

（1）教師談話：（點(diǎn)擊）可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?，歌頌她，于是?chuàng)作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一下。

（2）播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。（欣賞音樂）師：相信大家再來讀這一句話一定會(huì)有更深的感受！生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？六、板書灰椋鳥歸林時(shí)壯觀而溫馨歸林后喧鬧而熱烈愛鳥護(hù)鳥植樹造林《灰椋鳥》學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過三年級(jí)語文閱讀訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了初步的閱讀能力，比如預(yù)習(xí)課文的能力、從文本中搜尋信息的能力、聯(lián)系上下文理解詞句的能力等等。因此四年級(jí)下學(xué)期的閱讀教學(xué)，教師不僅要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更要引導(dǎo)學(xué)生了解課文最主要部分的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，初步體會(huì)其表達(dá)的方式方法。同時(shí)要特別重視詞、句教學(xué)，總結(jié)方法，體會(huì)作用，注重積累。學(xué)生對(duì)灰椋鳥不一定熟悉，課前可以先讓學(xué)生查閱有關(guān)灰椋鳥的資料，或者通過課件展示讓學(xué)生了解灰椋鳥、喜愛灰椋鳥，從而更好地理解課文、理解作者表達(dá)的思想感情、理解植樹造林和保護(hù)鳥類的重要意義。

《灰椋鳥》效果分析《灰椋鳥》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰之情。文章第二段是重點(diǎn)，作者觀察仔細(xì)，描述生動(dòng)形象，將灰椋鳥歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫，交融滲透，合為一體，字里行間流露出自己對(duì)灰椋鳥的喜愛之情。在第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要從以下幾點(diǎn)入手：一、復(fù)習(xí)引入。師生問好后，復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課課文主要寫了什么內(nèi)容？問學(xué)生有沒有見過灰椋鳥？一起跟隨坐著的語言文字去欣賞課文。課文教學(xué)即學(xué)習(xí)第4自然段。先讓學(xué)生默讀課文第四自然段，用筆劃出描寫灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面的句子，然后一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)是怎樣的一幅畫面。交流時(shí)，相機(jī)出示相關(guān)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會(huì)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，先練讀這些重點(diǎn)詞，讀出壯觀之勢(shì)，再將詞語放入到句中進(jìn)行練讀。在指導(dǎo)學(xué)生理解體現(xiàn)壯觀場(chǎng)面的一個(gè)關(guān)鍵詞“排空而至”，其實(shí)也是學(xué)生理解比較困難的一個(gè)詞時(shí)，在學(xué)生說出自己的理解之后，我通過多媒體課件播放灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，讓學(xué)生從視覺上直觀地感受“排空而至”，看了錄像之后，不用教師過多地解釋，學(xué)生自然明白了詞義，還讀出了壯觀的氣勢(shì)來。過渡：作者通過語言文字讓我們看到了這樣壯觀的畫面，她還聽到了什么？引出第四自然段“先回來的鳥——后到的鳥——”一句，先播放鳥叫聲，引出“傾訴、呼喚、應(yīng)和”，理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)想像說話：如果你就是一只灰椋鳥，你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。三、感悟歸林之后的熱鬧之情如果說第四自然段教學(xué)時(shí)我牽得比較多的話，接著第五自然段的教學(xué)，我則通過組織學(xué)生“讀、劃、品”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成讀書動(dòng)筆的良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先課件播放，師配樂引讀“夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，可整個(gè)林子里的灰椋鳥們還不愿過早地安眠，它們又會(huì)做些什么呢？”讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，找自己喜歡的寫鳥的句子多讀一讀，說說自己喜歡的理由。全班交流時(shí)，我相機(jī)出示兩句話?！翱矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進(jìn)行比較朗讀，抓關(guān)鍵字眼“看”，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。體會(huì)作者情感的變化，看了之后愛上了灰椋鳥，從而對(duì)灰椋鳥更添喜愛之情。再指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！边@句話，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭(zhēng)鳴圖，作者被它感染了，竟情不自禁地歡呼起來，如果你就是作者你會(huì)歡呼什么？這一情境的創(chuàng)設(shè)，旨在讓學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心對(duì)灰椋鳥的喜愛之情，與作者產(chǎn)生共鳴。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過“讀、找、品、悟”與文本真切對(duì)話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲不少。我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)，在對(duì)話的過程中教師起到激活、指引、協(xié)調(diào)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。最后以填空的形式再現(xiàn)文本，讓學(xué)生通過體會(huì)文章結(jié)構(gòu)來記憶文本。這又是另一種記憶方法。四、升華愛鳥之情，深化文章主題。教師談話回歸到第六自然段，作者想法的變化正是情感的變化，為什么會(huì)有如此大的變化？通過問題：讀之后想到了什么？再結(jié)合“觀賞”一詞的賞析，明白作者情感的變化其實(shí)不僅因?yàn)榛议ｘB歸林的壯觀，歸林之后的熱鬧，更是因?yàn)橄氲搅巳?，即?duì)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)的感謝，對(duì)人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境的贊美。進(jìn)而使學(xué)生受到愛鳥、護(hù)鳥，植樹造林、保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然的教育，突出本節(jié)課的主題。然后聯(lián)系到文章作者徐秀娟，她出生養(yǎng)鶴世家，從小就喜歡鳥，喜歡動(dòng)物。從文章的字里行間讓我們感受到她是一個(gè)熱愛大自然、愛鳥的人。最后通過《一個(gè)真實(shí)的故事》故事內(nèi)容的深情講述和音樂的欣賞，升華學(xué)生的愛鳥之情，讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記徐秀娟的一句話“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園?！狈此甲约旱慕虒W(xué)過程，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。不足仍然很多，自認(rèn)為主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生寫作方面的引導(dǎo)不到位，其實(shí)在學(xué)習(xí)四、五兩自然段后只需要用一句話對(duì)寫作方法上強(qiáng)調(diào)一下，引起學(xué)生注意，為學(xué)生今后寫作做好鋪墊。而我恰恰忽視了這一點(diǎn)。教學(xué)過程中滲透了，但未總結(jié)，所以學(xué)生很難有較深的印象。更多的不足，期待各位的發(fā)現(xiàn)，靜候各位的指導(dǎo)！《灰椋鳥》教材分析《灰椋鳥》蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇記事寫景的散文，寫了“我”和同伴一次去林場(chǎng)觀察灰椋鳥的經(jīng)過。重點(diǎn)在生動(dòng)具體地描述了鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)自己愛鳥的感情，點(diǎn)明植樹造林的意義。全文情真意切，清理貫通，讓人在欣賞感悟之中明理。課文由三個(gè)部分組成，第1自然段寫作者決定去林場(chǎng)看一看灰椋鳥。第2到第5自然段寫作者觀察到的灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。第6自然段寫作者在回來的路上的感想，點(diǎn)明文章中心。其中第4、5自然段是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。第四自然段中的長(zhǎng)句子，語義連貫，層次清楚，有情有趣。我的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞這一片段展開。文本濃厚的人文性灰椋鳥這種灰不溜秋、普通的鳥兒，為什么在作者的眼里那么美，那么值得寫呢？本來，作者也不覺得灰椋鳥美，自從欣賞了一個(gè)關(guān)于灰椋鳥的錄象后，作者突然改變了自己的看法，決定去林場(chǎng)看一看，在靜謐的刺槐林中，作者他們耐心地等待著，夕陽西下，灰椋鳥歸林，在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)，此時(shí)的灰椋鳥成群結(jié)隊(duì)歸來了。因此鳥兒歸林的氣勢(shì)非凡，令作者嘆為觀止，作者再觀察并描寫了灰椋鳥歸林之后的情景，那場(chǎng)面的熱鬧、熱烈感染了作者，心由境生，境由心生，兩者相互影響，在作者的眼里，在夕陽下的鳥兒是那么美麗，是那么惹人喜愛，自然界是多么美好。我相信，在作者的影響下，讀者也會(huì)不由自主地愛上鳥，撇開語文的工具性不說，這就體現(xiàn)了文章的人文性——誰還不喜歡鳥呢？文本準(zhǔn)確的價(jià)值取向《灰椋鳥》一課的作者徐秀娟，出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場(chǎng)。她有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏⒏桧炈氖论E，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。徐秀娟的事跡可謂感人至深。因此，很多老師都把文本價(jià)值觀定位在“愛鳥”這一層面上，因?yàn)樽髡邜埒B，才把看似平常的灰椋鳥寫得如此活潑可愛，才把灰椋鳥歸林寫得如此熱烈壯觀。但細(xì)讀課文，會(huì)發(fā)現(xiàn)文字中處處展現(xiàn)了灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，體現(xiàn)了灰椋鳥的活潑與可愛、快樂與幸福。作者想通過對(duì)灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀、快樂場(chǎng)面的描寫，來表現(xiàn)出“鳥與林，林與人，人與鳥”的和諧，從而表達(dá)出“人與動(dòng)物，人與自然和諧相處”這一主題。課文最后一節(jié)“觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面”，是本課的關(guān)鍵詞句，意在向讀者揭示本課寫作的重點(diǎn)：鳥兒歸林的壯觀。作者是如何寫鳥兒歸林壯觀的哪？一是歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，二是歸林后喧鬧熱烈場(chǎng)面的壯觀。第四自然段鳥兒歸林時(shí)的壯觀?！耙婚_始一小群一小群飛來，接著大部對(duì)排空而至?！碧貏e是“排空而至”一詞，寫出了灰椋鳥之多，以及飛行時(shí)的壯觀氣勢(shì)。繼而又從“有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成巨大的橢圓形，浩浩蕩蕩從頭頂飛過?！边@段話中，“盤旋著”“投入”（急切，依戀，欣喜）“排空而至”“整群整群”“數(shù)百米”“巨大的橢圓形”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等這些詞，都準(zhǔn)確而富有感召力地突顯灰椋鳥“歸林”的壯觀場(chǎng)面。你看到一只灰椋鳥，沒什么感觸，但是，當(dāng)天空上數(shù)萬只灰椋鳥，整個(gè)天空全是黑壓壓的一片，你就不能不為之震撼？那作者為什么在這一節(jié)，寫上鳥兒們?cè)诹謨?nèi)的種種表現(xiàn)呢？也許是這一節(jié)的前半部分把鳥兒歸林寫得過于壯觀，后面用歸林后鳥兒富有親情、人性化的表現(xiàn)，使讀者感到在雄渾中又帶有精巧細(xì)致，帶有濃濃的親情。更為重要的是，作者把對(duì)鳥兒的喜愛寓于文字當(dāng)中。這也是作者之所以能夠把鳥兒歸林寫得如此壯觀的主要原因。鳥兒歸林后喧鬧而熱烈，以“景”襯“境”，“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！边@里連用四個(gè)四字詞語，概括場(chǎng)景，這段話對(duì)仗工整，排列整齊，并有一“似”，一“如”兩個(gè)比喻精妙、夸張的展現(xiàn)那是的喧鬧和熱烈，沉浸、震撼著，詩的語言讓我們讀者和作者對(duì)灰椋鳥的喜愛也增添了些許。前面的幾只鳥的活動(dòng)，作者追求的是局部的場(chǎng)面襯托，而后又群鳥鳴叫，從整體把握?qǐng)雒娴臒崃?。就這樣，作者“被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來”。深深的被他們所吸引。從不大喜歡到看看也無妨，再到漸漸喜歡和最后的欣賞和情不自禁，這就是灰椋鳥帶給作者的巨大的情感變化。鳥還是那只鳥，那只灰椋鳥，“尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的”，普通的并不好看，但就是看時(shí)心里的感情基調(diào)不同的了，所賦予的情感、看法也就不同了。作者徐秀娟對(duì)灰椋鳥的看法和情感前后發(fā)生的翻天覆地的變化，是源于那份壯觀、那份熱烈、那份情感?；议ｘB評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫詞語

tuǒ

yuán

qīxī

xuānnào

shèngzhuāng

(

)

(

）

(

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（

）

Qīng

sù

ǒu

rán

huì

hé

gān

rǎn

(

)

(

)(

)（

）

二、近義詞

華貴（

）等候（

）

遙望（

）

棲息（

）

喧鬧（

）普遍（

）寂靜（

）

傾注（）

三、從文中找適當(dāng)?shù)脑~語填在入括號(hào)內(nèi)。

（

）的對(duì)比

（

）地飛過

（

）的機(jī)會(huì)

（

）地飛起

（

）的聯(lián)歡（

）地飛行

（

）的絨地毯

（

）地歡呼

五、閱讀片段回答問提。

一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到他們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好象互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。

1、用“～～～”畫出描寫灰椋鳥“排空而至”時(shí)的句子。

2、用“———”畫出實(shí)實(shí)在在的描寫，用“～～～”畫出作者的聯(lián)想。讀了這段話，你想到了哪些詞來形容灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面？4、（1）這段話寫了灰椋鳥歸林時(shí)的情景。

（

）

（2）朗讀這段話時(shí)速度宜慢，以表現(xiàn)“我”看得認(rèn)真。（

）

（3）“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好象互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”，這是個(gè)打比方的句子。（

）

六、填空

《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了

的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者

的敬仰之情。

七、寫出灰椋鳥歸林后壯觀場(chǎng)面的句子。

八、拓展閱讀

鳥是人類的朋友，請(qǐng)以此為主題設(shè)計(jì)一條公益用語，教育人們愛護(hù)鳥類?！痘议ｘB》課后反思《灰椋鳥》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰之情。文章第四五自然段是重點(diǎn)，作者將灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后的場(chǎng)景與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫，交融滲透，合為一體，旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀語句，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、怡情，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，領(lǐng)略語言文字的美，同時(shí)得到情感的陶冶。本節(jié)課主要讓學(xué)生感悟歸林時(shí)的壯觀和歸林后的喧鬧，精讀4、5自然段。學(xué)習(xí)第4自然段，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，用筆找出自己印象深刻的句子，再談?wù)劯惺堋！安粍?dòng)筆墨不讀書”拿起筆來圈圈劃劃，抓住關(guān)鍵的詞句好好體會(huì)當(dāng)時(shí)的景象，自學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流時(shí)，多媒體出示第四自然段，學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“老遠(yuǎn)”、“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語體會(huì)灰椋鳥歸林時(shí)的數(shù)量多、氣勢(shì)大、叫聲響，指導(dǎo)朗讀句子時(shí)，讀出壯觀之勢(shì)，在配上圖片視頻，讓學(xué)生感受鳥兒歸林時(shí)的壯觀?！跋﹃枬u漸西沉，灰椋鳥還是不肯過早地安眠，此時(shí)此刻林中又是一番怎樣的景象呢？”由此引入第5自然段，還是同第4自然段一樣，讓學(xué)生找出自己印象深刻的句子，然后談?wù)劯惺堋Ｔ谌嘟涣鲿r(shí)，著重品讀兩句話?！翱?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進(jìn)行比較，感悟夕陽映照下灰椋鳥的美麗，從而對(duì)灰椋鳥更添喜愛之情，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話?！皹淞謨?nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！边@句話用了比喻、對(duì)偶的手法，讓學(xué)生感受灰椋鳥歸林后的喧鬧。體會(huì)愛鳥之情，學(xué)習(xí)第6自然段。通過對(duì)反問句的理解，明確本文的中心，對(duì)林場(chǎng)工人的贊美，并找出作者在前文埋下的伏筆。拓展延伸部分，通過《一個(gè)真實(shí)的故事》再現(xiàn)徐秀娟為救丹頂鶴而犧牲的動(dòng)人故事，使學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感得到了升華。反思自己的教學(xué)過程，我覺得還有很多不足：首先，在讓學(xué)生想象說話時(shí)，學(xué)生思路較窄，我沒有及時(shí)進(jìn)行思維廣度的引導(dǎo)，使課堂缺少了靈性；其次，在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)上，我覺得自己的評(píng)價(jià)語言比較貧乏，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性不夠，使課堂語言少豐富。還有，部分學(xué)生坐姿、寫姿讀姿還需加強(qiáng)?！痘?/p>