青蛙寫(xiě)詩(shī)教學(xué)反思菁選

青蛙寫(xiě)詩(shī)教學(xué)反思菁選

《青蛙看?！方虒W(xué)反思1

《青蛙看海》這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最終最終到達(dá)山頂，看到了大海。依據(jù)教材的特點(diǎn)和該班級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就肯定能到達(dá)抱負(fù)的彼岸。

理解由生字組成的詞語(yǔ)，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”，熟悉偏旁“登字頭”。依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。

教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。

以讀為主是教學(xué)本課的主旋律。

情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。同學(xué)對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起同學(xué)的各路感官，讓他們?cè)谇榫持袠?lè)觀地觀看、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1、讓孩子通過(guò)自學(xué)畫(huà)出小松鼠和小青蛙說(shuō)的話。分角色讀文。留意這個(gè)時(shí)候的分角色讀文不再是走過(guò)場(chǎng)，*。而是整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)重中之重。層層深化的指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。指名一個(gè)孩子扮演松鼠讀：“你想看海嗎？”師提示讀出熱忱的感覺(jué)了嗎？你也來(lái)演松鼠，再熱忱的讀一讀。一個(gè)孩子扮演青蛙讀：啊，可是這山太高了，我上不去?！睅煟骸澳阈那樵鯓?？”“絕望”“你生活中有過(guò)絕望的時(shí)候嗎？來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！薄霸侔堰@種絕望的感覺(jué)送到課文中去，你能讀好這句話嗎？”“誰(shuí)也來(lái)當(dāng)小青蛙？”“老師從你的表情中已經(jīng)感受到絕望了！誰(shuí)再來(lái)試一試？”

2、以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（同學(xué)）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最終最終看到了大海。這就促使同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真實(shí)感受理解課文，對(duì)課文中的角色必定產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。同學(xué)的愛(ài)好很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱鬧的心情，同學(xué)加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能勝利。

《青蛙看?！方虒W(xué)反思2

本課是一則童話故事，敘述了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙很想看大海，在蒼鷹的教導(dǎo)下，在松鼠的關(guān)心下最終看到了大海。課文通過(guò)青蛙和蒼鷹、松鼠的對(duì)話、動(dòng)作告知我們一個(gè)道理：世上無(wú)難事，只要肯攀登。為了讓同學(xué)明白這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了與課文相匹配的情境，再問(wèn)同學(xué)：“此情此景，你會(huì)說(shuō)些什么？青蛙和松鼠會(huì)說(shuō)些什么？”讓同學(xué)綻開(kāi)想象的翅膀，關(guān)心同學(xué)在讀中理解、品嘗語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培育對(duì)語(yǔ)言的感受力，熬煉說(shuō)話力量，同時(shí)獲得情感體驗(yàn)，提高審美的情趣。為了讓課堂氣氛活躍，增加同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。我讓同學(xué)分角色表演了一遍課文內(nèi)容。同學(xué)在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了課文所要告知我們的道理。

最終，我拓展了課文內(nèi)容，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)青蛙和松鼠登上山頂后，大海呈現(xiàn)在眼前。他們會(huì)說(shuō)些什么？同學(xué)說(shuō)：“大海呈現(xiàn)在眼前，大海真美??！一望無(wú)邊，波浪一個(gè)連著一個(gè)，發(fā)出‘嘩……嘩……’的聲音，那是大海在唱歌。碧綠的大海和藍(lán)藍(lán)的天空渾然一體，漂亮極了！”同學(xué)又說(shuō)：“感謝你，小松鼠，是你關(guān)心了我，鼓舞了我，我才能看到這么美的大海?！毙∷墒笳f(shuō)：“不用謝，你看，只要你有信念，什么事情都能勝利的?！蓖瑢W(xué)的想象力、表達(dá)力得到了較好的訓(xùn)練。

《青蛙看?！方虒W(xué)反思3

這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最終最終到達(dá)山頂，看到了大海。

一、以讀為主是為課堂教學(xué)的譜寫(xiě)主旋律。

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。所以我鼓舞同學(xué)自讀自悟，避開(kāi)老師講的多，**多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”?？傊远喾N朗讀方式讓同學(xué)在閱讀中感受小青蛙的心情變化，深刻理解課文內(nèi)容及情感。

二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)

同學(xué)對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起同學(xué)的各路感官，讓他們?cè)谇榫持袠?lè)觀地觀看、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1、以生**驗(yàn)情境。這課要讓同學(xué)充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前我?guī)瑢W(xué)去跳了臺(tái)階，課上我讓孩子進(jìn)行想象“假如你是小青蛙，一級(jí)一級(jí)不斷向上跳有什么感受？”同學(xué)很熱忱的參加，不斷的回答中，可知同學(xué)已經(jīng)獲得了初步體驗(yàn)。

2、畫(huà)面再現(xiàn)情境。依據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了教學(xué)課件，為同學(xué)呈現(xiàn)了漂亮的大海，我讓同學(xué)搜尋一些美麗的詞或句，來(lái)贊美一下漂亮的大海。不僅可以使同學(xué)積累詞語(yǔ)和句子，也能熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量，特殊是在最終的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“**發(fā)布會(huì)”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓小伴侶做小**來(lái)采訪小青蛙。從而不斷引導(dǎo)同學(xué)得出課文所要表達(dá)的涵義，并且我還總結(jié)了一些名言送給孩子們，關(guān)心他們積累。

《青蛙看?！方虒W(xué)反思4

始終以來(lái)，我對(duì)課堂表演在關(guān)心同學(xué)理解文章、感情朗讀、活躍課堂氣氛等方面的作用都是很有自信的。但今日這一節(jié)課，給我提出了一個(gè)新的問(wèn)題：課堂環(huán)境對(duì)課堂表演的影響。

今日，教學(xué)《青蛙看?！窌r(shí)，為了鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思索，在輕松活潑的氣氛中領(lǐng)悟文章中文字后面的內(nèi)涵。小松鼠和青蛙一級(jí)一級(jí)跳石階登山這部分，我讓同學(xué)先**活動(dòng)，同桌之間邊讀書(shū)邊表演。同學(xué)愛(ài)好盎然，但我很快發(fā)覺(jué)，遲疑這節(jié)課是借在很寬大的自然試驗(yàn)室上的，空曠的教室讓我的聲音對(duì)后排的同學(xué)**為力。他們幾乎在嬉戲中遺忘了課堂。后來(lái)，我喊了幾名同學(xué)到教室前面表演。后面的同學(xué)由于看不清，紛紛***，給課堂紀(jì)律造成了很大的影響。

這一現(xiàn)象，引起我的思索。在考慮課堂表演的時(shí)候，除了表演的情節(jié)、時(shí)機(jī)等，課堂環(huán)境也是必需考慮的一個(gè)方面。教室大，同學(xué)坐得較散的狀況下，老師要留意自己站立的位置，同學(xué)表演的位置，以及音響設(shè)備的預(yù)備。

課后，我又在班級(jí)中進(jìn)行了一次表演。同學(xué)的***就集中了，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)表演的評(píng)議也顯得深刻起來(lái)。

另外，由于同學(xué)課文的不熟識(shí)，導(dǎo)致同學(xué)在表演時(shí)只留意了片面的動(dòng)作，人物的語(yǔ)言無(wú)從顧及。雖然我在旁邊輕聲提示，但無(wú)疑表演的效果打了很大的折扣。

教后，我發(fā)覺(jué)：情節(jié)簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)，在文字還不太嫻熟的狀況下可以用表演關(guān)心同學(xué)理解文字，體會(huì)感情。但是對(duì)情節(jié)比較簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，匆忙之間的表演沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的意義。我認(rèn)為：對(duì)這一課，課堂上的感情朗讀應(yīng)當(dāng)重于課堂表演。當(dāng)同學(xué)對(duì)課文融會(huì)貫穿之后，進(jìn)行完整的課本劇表演會(huì)**促進(jìn)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的理解力量和運(yùn)用力量。

《青蛙看?！方虒W(xué)反思5

《青蛙看海》這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導(dǎo)下，跟著松一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最終最終到達(dá)山頂，看到了大海。依據(jù)教材的特點(diǎn)和該班級(jí)的教學(xué)要求，我把其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就肯定能到達(dá)抱負(fù)的彼岸。依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，分角色演一演。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇了以下教學(xué)策略：

一、以讀為主。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，讓同學(xué)在自讀自悟、邊讀邊思、相互爭(zhēng)論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培育語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。

二、情境創(chuàng)設(shè)。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上的設(shè)計(jì)：1.生**驗(yàn)情境。這課要讓同學(xué)充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，布置回家時(shí)學(xué)蛙跳，其次天溝通。孩子們獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫仃P(guān)心他們理解和感受課文。2.表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生表演課文描敘的情景：這就促使同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真實(shí)感受理解課文。3.畫(huà)面再現(xiàn)情境。

課結(jié)束了，我苦苦思來(lái)，有這幾點(diǎn)感受：思索的兩個(gè)問(wèn)題：1、如何保證同學(xué)主動(dòng)參加，保證參加的廣度與深度，參加過(guò)程中同學(xué)的智力活動(dòng)，情感體驗(yàn)，交往狀況，進(jìn)展?fàn)顩r。2、怎樣關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)。新課堂提倡“生成性”原則。老師在課堂上要有新的教學(xué)策略，捕獲亮點(diǎn)，讓才智閃耀光線。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不變的呈式，更不應(yīng)當(dāng)是僵化的模式。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊，應(yīng)遵循思維認(rèn)知的曲線。思索中明白：1精彩的課堂教學(xué)在于同學(xué)學(xué)得精彩，而不在于老師講得精彩。2喚醒了對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的不滿，看到了自身與別人的差距，危機(jī)感增加了，是須“置之死地而后生”的時(shí)候了。今后討論的重中之重：1、苦練鉆研教材基本功。假如老師都走不進(jìn)文本，不知其意，其主旨，指導(dǎo)同學(xué)時(shí)就會(huì)有偏差、有失誤。2、課堂調(diào)控的藝術(shù)。《青蛙看?！芬徽n的教學(xué)帶給了我方方面面教訓(xùn)和啟迪，我要以此為起點(diǎn)，以此為壓力和動(dòng)力，削枝除葉，抓住主干，不求表，但求質(zhì)。

《青蛙看?！方虒W(xué)反思6

《青蛙觀海》這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最終最終到達(dá)山頂，看到了大海。依據(jù)教材的特點(diǎn)和該班級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就肯定能到達(dá)抱負(fù)的彼岸。

教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。

1、我在教學(xué)中注意情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。以生**驗(yàn)情境。這課要讓同學(xué)充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我設(shè)計(jì)了“青蛙跳”，讓同學(xué)跳教室的臺(tái)階。同學(xué)當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)都說(shuō)累得很，有的直喘氣，還有的就停下來(lái)跳不動(dòng)了?？吹某鰜?lái)同學(xué)對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)同學(xué)都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)受來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，可見(jiàn)，同學(xué)獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫仃P(guān)心他們理解和感受課文?？墒?，效果并不好。

2、以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，生帶著頭飾表演課文描敘的情景，這就促使同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真實(shí)感受理解課文，同學(xué)的愛(ài)好很濃，思維很活躍，可是，表演和朗讀都不夠到位，同學(xué)對(duì)課文的記憶，也沒(méi)能很好體會(huì)出登上山頂，要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能勝利?？傊畧A滿之處許多，本人由于心理素養(yǎng)差，遇到一點(diǎn)不順手的地方就焦急，尤其在教第4—10自然段小青蛙和松鼠的對(duì)話中表現(xiàn)了極差，思路不夠清楚，沒(méi)能很好把握好同學(xué)，擔(dān)憂可怕的心理在教學(xué)中，我覺(jué)得自己指導(dǎo)同學(xué)練讀得還不夠充分，對(duì)教學(xué)效果有影響。今后，虛心學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法。

《青蛙看?！方虒W(xué)反思7

《青蛙看海》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最終最終到達(dá)山頂，看到了大海的事。告知我們只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就肯定能到達(dá)抱負(fù)的彼岸。

從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時(shí)的教學(xué)，孩子們對(duì)故事已經(jīng)熟讀成誦了。其次課時(shí)讀完課題，一個(gè)孩子敘述了故事大意后，我問(wèn)孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難?！薄半y?！薄安浑y。”““難?！庇械暮⒆影涯抗饩劢沟健斑@有什么難的？”這句話。拋出的問(wèn)題太唐突了吧，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蒼鷹和青蛙的對(duì)話吧。一個(gè)說(shuō)只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個(gè)說(shuō)山太高，沒(méi)有翅膀和長(zhǎng)腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花靜靜綻放了。一個(gè)認(rèn)為不難，輕而易舉，布滿鼓惑，一個(gè)卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫(huà)和語(yǔ)言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓幻想破滅了嗎？就這樣想見(jiàn)卻不得見(jiàn)嗎？就這樣陷入絕望的境地，垂頭喪氣，無(wú)可奈何了嗎？

小松鼠來(lái)了，她的鼓舞成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被絕望和無(wú)奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無(wú)窮的力氣，一級(jí)一級(jí)地往上跳，最終到達(dá)了山頂，看到了波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際的大海?！拔易罱K幻想成真了?！焙靡粋€(gè)幻想成真，這一切簡(jiǎn)單嗎？不簡(jiǎn)單?。》捶磸?fù)復(fù)地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂?！笨此评щy，筋疲力盡了，可一個(gè)“不知不覺(jué)”分明流淌著幸福和欣喜，溶化了疲乏，只有大海，只有夢(mèng)，只有那片蔚藍(lán)。

每個(gè)人心中都有一片海，漂亮而寬廣，神奇而布滿**。怎樣才能看到她呢？假如你是小青蛙，那蒼鷹是誰(shuí)呢？是老師和媽媽。小松鼠是誰(shuí)呢？是伴侶，是老師，是伙伴，是伴侶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓舞，我們就離那片還越來(lái)越近了。

奇妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此漂亮，如此難忘。

《青蛙看?！方虒W(xué)反思8

《青蛙看?！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最終最終到達(dá)山頂，看到了大海。依據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中我留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、朗讀貫穿始末

朗讀是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、進(jìn)展語(yǔ)感的基本方法。本文是一篇童話故事，是同學(xué)特別喜愛(ài)的題材，很適合訓(xùn)練同學(xué)朗讀。教學(xué)時(shí)，首先鼓舞同學(xué)借助拼音自讀課文，把課文字詞讀精確?????，把句子讀通順。接著鼓舞同學(xué)自讀自悟，讓同學(xué)帶著目的去讀，學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語(yǔ)氣。邊讀邊思、相互爭(zhēng)論、交換想法，在此過(guò)程中理解詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)涵。最終在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語(yǔ)言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

低班級(jí)同學(xué)***保持不夠長(zhǎng)期，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動(dòng)起同學(xué)的***，學(xué)習(xí)運(yùn)用各路感官樂(lè)觀地觀看、感受課文敘述的一切，就會(huì)有更深的感悟積累和運(yùn)用。本文的教學(xué)，除了借助美麗的課件創(chuàng)設(shè)情境外，我還運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，在黑板上勾畫(huà)出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊漂亮的海，同學(xué)一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我還讓同學(xué)戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，更好的體會(huì)青蛙登山的艱辛和堅(jiān)持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過(guò)程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來(lái)對(duì)同學(xué)進(jìn)行想象、說(shuō)話的訓(xùn)練。同學(xué)說(shuō)的特別精彩，如有同學(xué)說(shuō)：“青蛙累得倒在臺(tái)階上起不來(lái)，不想跳了，松鼠鼓舞他要堅(jiān)持究竟?！庇型瑢W(xué)說(shuō)：“爬山時(shí)，嘩啦啦，下起了大雨，風(fēng)呼呼地吹，差點(diǎn)把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點(diǎn)兒也不怕，連續(xù)跳。”這些訓(xùn)練既加深了對(duì)文本的理解，又培育了同學(xué)的力量。

四、理解詞語(yǔ)多元化

字詞的識(shí)記和理解是低班級(jí)同學(xué)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，但是也是特別枯燥的。為了讓同學(xué)更好的把握本文字詞，我把字詞的識(shí)記和理**于詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用各種方式進(jìn)行。例如理解“長(zhǎng)期”時(shí)請(qǐng)同學(xué)換個(gè)近義詞；理解“吸了口涼氣”時(shí)，先學(xué)習(xí)“吸”字的寫(xiě)法，在觀看分析字形時(shí)，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系，再由做動(dòng)作來(lái)理解整個(gè)短語(yǔ)的意思，另外還有聯(lián)系生活閱歷，聯(lián)系實(shí)際事物等理解方式。這樣同學(xué)不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識(shí)記字詞，更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把握學(xué)習(xí)的方法，從而培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，課堂永久是一門(mén)圓滿的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中還有很多的圓滿和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取圓滿越來(lái)越少，精彩越來(lái)越多。

《青蛙看?！方虒W(xué)反思9

這篇課文對(duì)二班級(jí)小伴侶來(lái)說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，特殊是對(duì)話較多。怎樣使同學(xué)學(xué)得明白又不顯得拖沓？在教學(xué)時(shí)，我采納了長(zhǎng)文短教的方法，把對(duì)話列了出來(lái)，讓同學(xué)讀熟。

這課的難點(diǎn)是要讓同學(xué)充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我讓同學(xué)學(xué)青蛙跳樓梯的臺(tái)階。剛開(kāi)頭同學(xué)很起勁，但跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣。有了自己的經(jīng)受來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，能夠很好地關(guān)心他們理解和感受課文內(nèi)容。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我做熱心的小松鼠，并變換著花樣說(shuō)一些鼓舞的話，小伴侶們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下不停地跳著，寓教于樂(lè)，親歷登山，感受真實(shí)。這就促使同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真實(shí)感受理解課文，對(duì)課文中的角色必定產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。同學(xué)的愛(ài)好很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。

另外在教學(xué)完后，我創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，如：說(shuō)說(shuō)“青蛙絕望的樣子，你有絕望的時(shí)候嗎？”“小青蛙最終實(shí)現(xiàn)了看海的愿望，此時(shí)此刻，小青蛙會(huì)對(duì)關(guān)心過(guò)它的小松鼠說(shuō)些什么呢？小松鼠又會(huì)怎樣夸小青蛙呢？小青蛙對(duì)自己又會(huì)說(shuō)什么呢？”這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，將生活的閱歷運(yùn)用于課堂，加深了同學(xué)的體驗(yàn)，碰撞了同學(xué)的心靈，課堂就會(huì)煥發(fā)誕生命的活力。

《青蛙看?！方虒W(xué)反思10

《青蛙看?！芬徽n是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文，我在教學(xué)此課后，頗有感悟。

1、在情境中教學(xué)，趣味貫穿始終

愛(ài)好是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，而恰當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。結(jié)合《青蛙看?！肥且黄捁适逻@一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話天地”的情境，將相對(duì)枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事有機(jī)聯(lián)系。借助多**課件，在導(dǎo)入時(shí)，先向同學(xué)展現(xiàn)了一個(gè)顏色豐富、畫(huà)面生動(dòng)的“童話天地”，然后由大家熟識(shí)的“才智老人”發(fā)出邀請(qǐng)：“歡迎進(jìn)入童話天地”，緊接著，“童話天地”之門(mén)打開(kāi)，課題“青蛙看?！避S然畫(huà)面。短短二三十秒的時(shí)間，一下子扣住了同學(xué)的心弦，快速激活了學(xué)習(xí)熱忱。在課堂即將結(jié)束時(shí)，“童話天地”重現(xiàn)，向大家展現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵，既首尾呼應(yīng)，又將趣味貫穿始終，使整個(gè)教學(xué)融入一個(gè)完整、**的情境之中。這樣的情境設(shè)計(jì)，使同學(xué)感受到的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喚起了學(xué)習(xí)的欲望，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境，也有助于人與文相融。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)樂(lè)于表演這一特點(diǎn)，在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)青蛙和松鼠登山的辛苦、感受他們堅(jiān)韌的毅力和堅(jiān)持不懈的精神時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境。師生共同參加表演，佩上標(biāo)志，師扮演“松鼠”，生扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領(lǐng)下，“小青蛙”一級(jí)一級(jí)往山頂跳。在表演活動(dòng)中，同學(xué)心情高漲，思維活躍，仿佛置身于童話故事中。他們把自己想象成一只登山看海的小青蛙，通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中，人與文融合在一起，情感得到了升華。

2、落實(shí)基本功訓(xùn)練，凸顯語(yǔ)文本質(zhì)

“全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)”是本次語(yǔ)文課程**的基本理念之一。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，抓住學(xué)科吧課件的.本質(zhì)，落實(shí)了同學(xué)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。教學(xué)中以讀為主，通過(guò)反復(fù)閱讀，培育同學(xué)的語(yǔ)感，熏陶同學(xué)的情感。此外，詞句訓(xùn)練也在教學(xué)過(guò)程中自然綻開(kāi)。如在教學(xué)“蒼鷹指路”時(shí)，聯(lián)系蒼鷹的話“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了”，進(jìn)行“只要……就……”的句式訓(xùn)練；指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語(yǔ)“一級(jí)一級(jí)”、“不知不覺(jué)”的意思……這樣，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)樂(lè)觀建構(gòu)學(xué)問(wèn)，將理解語(yǔ)言、樂(lè)觀語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言融為一體，知、能、情的培育在相應(yīng)結(jié)合中進(jìn)行。

3、教學(xué)**敏捷，重視點(diǎn)撥學(xué)法

單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)習(xí)枯燥乏味，同學(xué)易疲憊。為了避開(kāi)這類(lèi)現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中采納了多種教學(xué)**，如分角色讀、師領(lǐng)讀、演一演等，使課堂氣氛保持活躍，結(jié)構(gòu)有張有弛。其中多**起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用?！肚嗤芸春！肥强磮D學(xué)文，加之二班級(jí)同學(xué)的形象思維強(qiáng)于抽象思維；因此，課文插圖、重點(diǎn)語(yǔ)言訓(xùn)練都借助多體展現(xiàn)。尤其在教學(xué)“松鼠關(guān)心青蛙登山看?！睍r(shí)，設(shè)計(jì)了課文錄音配上動(dòng)畫(huà)。多**聲、情、畫(huà)并茂的演示使同學(xué)的***高度集中，**激發(fā)了他們的求知欲，刺激了同學(xué)多種感官參加感知。在聽(tīng)聽(tīng)、看看的基礎(chǔ)上，同學(xué)對(duì)課文有了感性熟悉，再讀讀課文，就不難想象松鼠關(guān)心青蛙的情景，體會(huì)出青蛙由絕望到又布滿盼望的心情變化。教學(xué)采納了圖文式板書(shū)，課題、高山和大海的簡(jiǎn)筆畫(huà)，三張動(dòng)物圖片構(gòu)成了美觀新奇的板書(shū)，它和教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，最大發(fā)揮了板書(shū)的功效。依據(jù)同學(xué)的回答，出示老鷹、青蛙、松鼠圖片，敬重了同學(xué)的主體地位。圖片的移動(dòng)，形象展現(xiàn)了教材內(nèi)容，并且起到了引導(dǎo)和**同學(xué)的思路，使同學(xué)定向留意和定向思索的作用。隨著講解，老師廖廖幾筆勾畫(huà)的“高山”、“大?！保怪豢梢鈺?huì)不行言傳的事物，一經(jīng)圖示，則一目了然。既生動(dòng)形象地再現(xiàn)了原文，還發(fā)揮了激**感、入情入景、指導(dǎo)朗讀的功效。

教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)了對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，如朗讀指導(dǎo)?！皩W(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)要讀好蒼鷹的話，就要把自己當(dāng)成一只蒼鷹來(lái)讀?！爸嘎贰币x出指路的語(yǔ)氣；而蒼鷹有強(qiáng)有力的翅膀，飛上高山很簡(jiǎn)單，所以它的話還要讀得輕松。這樣層層點(diǎn)撥，同學(xué)漸漸就讀出味來(lái)了。同樣，要讀好松鼠和青蛙的話，也要把自己當(dāng)作松鼠和青蛙，體會(huì)不同的心情，才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。在指導(dǎo)朗讀“就這樣……”一段時(shí)，我就告知同學(xué)要一邊想象一邊讀，才能讀出感情來(lái)。

4、用好教材、超越教材，課堂得到延長(zhǎng)

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)不是老師通過(guò)教材向同學(xué)傳遞學(xué)問(wèn)；而是老師以教材為載體，引導(dǎo)同學(xué)把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的過(guò)程。因此，教學(xué)中我沒(méi)有把自己對(duì)教材的理解灌給同學(xué)，而是啟發(fā)同學(xué)自己去閱讀，去感悟，發(fā)覺(jué)同學(xué)思維的閃光點(diǎn)。在理解“青蛙跟著松鼠登山”時(shí)，課文只提到“累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水”；我在指導(dǎo)同學(xué)表演、朗讀后，拓展同學(xué)的思維，啟發(fā)想象：除了“累了、渴了”，青蛙登山時(shí)還可能遇到哪些困難，又是怎樣克服的？這樣，同學(xué)的想象插**翅膀：“受傷了，咬交牙堅(jiān)持??；”“跌倒了，爬起來(lái)連續(xù)向上跳”……品讀完課文后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“讀了這個(gè)童話故事，你有什么感受？你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”這時(shí)，同學(xué)踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“我想夸夸青蛙”，有的說(shuō)：“青蛙不怕困難”、“青蛙一心想著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈”……有的同學(xué)的回答令人拍手叫好：“是蒼鷹和松鼠關(guān)心了青蛙，還有自己的毅力關(guān)心了青蛙”，“我要學(xué)青蛙不滿意于湖邊想看大海，我也不滿意于學(xué)一點(diǎn)學(xué)問(wèn)，而要學(xué)許多許多學(xué)問(wèn)?！边@樣的答案比“世上無(wú)難事，只要肯登攀”更豐富、更貼切。由于重視同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，超越了教材，陶冶了情感。

最終，借助“童話天地”向同學(xué)推舉課外讀物，“像這樣既生動(dòng)好玩又能讓我們受到啟發(fā)的童話故事還有許多許多，請(qǐng)小伴侶們利用課外時(shí)間去盡情地閱讀！”通過(guò)老師的引導(dǎo)，逐步培育同學(xué)課外閱讀的習(xí)慣，使課堂得以延長(zhǎng)。

《青蛙看?！方虒W(xué)反思11

《青蛙看海》這篇課文中人物的對(duì)話許多，自然段也許多。很多段落是人物說(shuō)的一句話就是一個(gè)自然段，而且沒(méi)有提示語(yǔ)。同學(xué)對(duì)這些話是誰(shuí)說(shuō)的，搞不清晰。

我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)：“請(qǐng)你認(rèn)真讀第4到11小節(jié)，用‘——’畫(huà)出小松鼠說(shuō)的話，用‘……’畫(huà)出青蛙的話。并說(shuō)說(shuō)你是怎么知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的?！痹谘膊鞎r(shí)發(fā)覺(jué)許多同學(xué)都搞不明白的主要是“再跳一下！”這句話是誰(shuí)說(shuō)的。這簡(jiǎn)潔的四個(gè)字就是一個(gè)自然段，且沒(méi)有提示語(yǔ)。我讓他們溝通找到的小松鼠的話和青蛙的話，并出示在黑板上?！霸偬幌拢　边@句話的爭(zhēng)議很大，有的人認(rèn)為是小松鼠說(shuō)的，有的人認(rèn)為是青蛙說(shuō)的。我讓他們邊表演讀兩人的對(duì)話，邊聯(lián)系上下文的內(nèi)容體會(huì)這句話是誰(shuí)說(shuō)的。同學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文，搞懂了這句話是小松鼠鼓舞青蛙時(shí)說(shuō)的。最終，我讓同學(xué)小結(jié)方法：1.閱讀時(shí)依據(jù)提示語(yǔ)可以知道說(shuō)話的人是誰(shuí)。也可以聯(lián)系上下文體會(huì)說(shuō)話的人是誰(shuí)。2.閱讀時(shí)肯定要細(xì)心。

《青蛙看?！方虒W(xué)反思12

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在教學(xué)本課的時(shí)候，我啟發(fā)同學(xué)自己去閱讀，去感悟，發(fā)覺(jué)同學(xué)思維的閃光點(diǎn)。如在理解“青蛙跟著松鼠登山”時(shí)，課文中說(shuō)“累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水”，我在指導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟后，拓展同學(xué)的思維，啟發(fā)想象：除了“累了、渴了”，青蛙登山時(shí)還可能遇到哪些困難，又是怎樣克服的？這樣，同學(xué)的想象插**翅膀：“餓了，找?guī)讉€(gè)野果充饑；熱了，到大樹(shù)下乘一會(huì)涼；冷了，相互擁抱取暖；腿不當(dāng)心被樹(shù)枝擦傷了，咬緊牙堅(jiān)持?。坏沽?，爬起來(lái)連續(xù)向上跳”……同學(xué)的思維在想象中得到進(jìn)展，在說(shuō)話中得到感悟。因此，當(dāng)課文學(xué)完后，我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀銈兿矏?ài)故事中的誰(shuí)？大家談得有聲有色，煞有味道！有的說(shuō)：“我喜愛(ài)松鼠，它關(guān)心小青蛙實(shí)現(xiàn)了看海的愿望，好伴侶之間就應(yīng)當(dāng)相互關(guān)心?！庇械恼f(shuō)：“我喜愛(ài)青蛙，它不怕困難，最終看到了大海?！庇械恼f(shuō)：“我喜愛(ài)青蛙，由于它一心想著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈，以后我做什么事情也要堅(jiān)持不懈，這樣才能勝利?！薄劣谏n鷹，沒(méi)人主動(dòng)提及喜愛(ài)。我說(shuō)：“蒼鷹準(zhǔn)時(shí)給青蛙教導(dǎo)，告知它怎么樣看到大海，在生活中，我們做事情不勝利，就是沒(méi)有人給我們教導(dǎo)方向?！蓖瑢W(xué)似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想，同學(xué)能說(shuō)到這些，肯定是對(duì)文本有了深刻體會(huì)，自身也受到了訓(xùn)練，我為師者也就滿意了。

《青蛙看?！方虒W(xué)反思13

《青蛙看?！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最終最終到達(dá)山頂，看到了大海。依據(jù)教材的特點(diǎn)和該班級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就肯定能到達(dá)抱負(fù)的彼岸。

3、理解由生字組成的詞語(yǔ)，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”，熟悉偏旁“登字頭”。依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得課文所要告知我們的道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。在實(shí)際教學(xué)中我留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂的趣味性。

這篇課文對(duì)二班級(jí)小伴侶來(lái)說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，特殊是對(duì)話較多。怎樣使同學(xué)學(xué)得明白又不顯得拖沓？在教學(xué)時(shí)，我采納了長(zhǎng)文短教、表演理解的方法。課文1-3小節(jié)，以問(wèn)題“你覺(jué)得青蛙看海簡(jiǎn)單嗎？”引導(dǎo)同學(xué)去讀、去感受，讓同學(xué)體會(huì)到山的高及青蛙看海的不簡(jiǎn)單。再請(qǐng)一組小伴侶上來(lái)演一演，同學(xué)在讀演的基礎(chǔ)上明白了小青蛙始終往上跳的動(dòng)力是有了小松鼠的鼓舞，在它的鼓舞下，青蛙由絕望到布滿信念。不同的內(nèi)容采納不同的教學(xué)方法，同學(xué)學(xué)起來(lái)趣味盎然。

二、落實(shí)年段目標(biāo)，詞句訓(xùn)練扎實(shí)有效。

低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行扎實(shí)有效的字詞訓(xùn)練。在教學(xué)中，對(duì)“絕望”一詞的理解，我是這么做的：首先出示生詞——絕望，然后讓同學(xué)想象：小青蛙絕望時(shí)會(huì)是什么樣子的？接著再出示句子：青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海。讓同學(xué)讀完后體會(huì)到：擁有多年看海幻想的青蛙假如不爬上這座山，將永久也看不到大海，它的心情怎樣？接著再讓同學(xué)帶著自己的感受去讀句子。然后，聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際：在生活中你有過(guò)這樣絕望的心情嗎？練習(xí)用“絕望”說(shuō)話。

這樣理解“絕望”一詞，字不離詞，詞不離句，不僅降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，將生活的閱歷運(yùn)用于課堂，加深了同學(xué)的體驗(yàn)，碰撞了同學(xué)的心靈，課堂就會(huì)煥發(fā)誕生命的活力。

當(dāng)然課堂永久是一門(mén)圓滿的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有一些的圓滿和不足需要在今后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)。比如：讓孩子學(xué)小青蛙跳的時(shí)候，課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒(méi)有完全真正理解到小青蛙的困難，而只停留在了單純的跳的層面上。另外就是課堂預(yù)設(shè)太過(guò)，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)空間還有待于進(jìn)一步拓展。

《青蛙看?！方虒W(xué)反思14

本人在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候，我的目的就是想創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松，開(kāi)心的童話氛圍，使同學(xué)能在老師的引導(dǎo)下，不僅讀懂課文，讀出感情，還能在讀中領(lǐng)悟課文的含義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色的朗讀，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學(xué)會(huì)一些珍貴的品質(zhì)。

第一部分的教學(xué)中重點(diǎn)讓同學(xué)體會(huì)到青蛙想看大海這個(gè)愿望的迫切和看大海的困難。蒼鷹在整個(gè)故事中是一個(gè)引導(dǎo)者，是它給青蛙指明白道路，也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)狀況的困難，從迫切的絕望變成了絕望的心情。在教這一部分內(nèi)容的時(shí)候重點(diǎn)是讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū)、品嘗語(yǔ)言文字、觀看插圖、體會(huì)人物心情來(lái)理解青蛙整個(gè)心情轉(zhuǎn)化的過(guò)程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來(lái)的看到大海奠定基礎(chǔ)。

其次部分是課文的重點(diǎn)部分，在這一個(gè)部分里青蛙遇見(jiàn)了松鼠，而松鼠就是青蛙抱負(fù)的實(shí)踐者，是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂，也可以說(shuō)沒(méi)有松鼠的鼓舞和關(guān)心，青蛙是不行能觀察大海的。在講這一部分的時(shí)候，我先引導(dǎo)同學(xué)去讀一讀青蛙和松鼠的對(duì)話，在讀懂的基礎(chǔ)上，我支配了角色扮演的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)在青蛙和松鼠的角色中轉(zhuǎn)換，在跳的過(guò)程中讓“小青蛙”體會(huì)到累和艱辛，想象他們所遇到的困難，堅(jiān)決他們絕不放棄的信念。

課堂每一個(gè)部分的教學(xué)，都重視了詞句的訓(xùn)練，讓同學(xué)在課堂上不僅動(dòng)腦、動(dòng)嘴，還動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，真正做到了讀、說(shuō)、寫(xiě)一體，完成了語(yǔ)文課所要達(dá)到的目標(biāo)。

課堂效果證明，孩子們學(xué)得輕松歡樂(lè)，他們體會(huì)到了課文語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的東西。當(dāng)他們最終看到大海的時(shí)候，通過(guò)讀和說(shuō)體會(huì)到實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的歡樂(lè)并能對(duì)大海說(shuō)幾句贊美的話。

課堂永久是一門(mén)圓滿的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有很多的圓滿和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。1、童話的“童”趣體現(xiàn)得不夠；2、小青蛙那種堅(jiān)持不懈的努力精神強(qiáng)調(diào)得不夠；3、課文的訓(xùn)練點(diǎn)挖掘得不夠。

《青蛙看?！方虒W(xué)反思15

《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最終最終到達(dá)山頂，看到了大海?

1）本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的**就是朗讀。所以我鼓舞同學(xué)自讀自悟，避開(kāi)老師講的多，**多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。

2）本課我還讓同學(xué)充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的協(xié)作下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓同學(xué)跳學(xué)校教學(xué)樓的臺(tái)階。同學(xué)當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在二樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了?？吹某鰜?lái)同學(xué)對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)同學(xué)都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)受來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，同學(xué)們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了，有的說(shuō)想吐，還有的說(shuō)腳好痛好酸?？梢?jiàn)，同學(xué)獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫仃P(guān)心他們理解和感受課文。

3）我還讓同學(xué)表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，松鼠（老師）帶著青蛙（同學(xué)）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最終最終看到了大海。這就促使同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真實(shí)感受理解課文，對(duì)課文中的角色必定產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。同學(xué)的愛(ài)好很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著熱鬧的心情，同學(xué)加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能勝利。

3、畫(huà)面再現(xiàn)情境。依據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖幫助教學(xué)，精致的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓同學(xué)感受山的高大宏偉和海的壯闊漂亮，當(dāng)時(shí)同學(xué)看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊美，看完后讓他們談一談感覺(jué)，同學(xué)不僅有劇烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái)，低班級(jí)同學(xué)，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

青蛙寫(xiě)詩(shī)教學(xué)反思菁選（擴(kuò)展9）——小青蛙教學(xué)反思菁選

小青蛙教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是我為大家整理的小青蛙教學(xué)反思，歡迎大家共享。

小青蛙教學(xué)反思1

《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，語(yǔ)言美麗、極富童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智、激發(fā)同學(xué)的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展現(xiàn)了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。

1.“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓同學(xué)達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅為了向同學(xué)傳授書(shū)本學(xué)問(wèn)，更注意的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近同學(xué)的生活實(shí)際，以同學(xué)的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓同學(xué)自主進(jìn)展，主動(dòng)探究，增加合作意識(shí)。同時(shí)采納歸類(lèi)識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使同學(xué)感受識(shí)字的.樂(lè)趣，力求使每位同學(xué)都喜愛(ài)識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。所以在教學(xué)中我注意識(shí)字方法的指導(dǎo)，提高同學(xué)的識(shí)字力量，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，讓同學(xué)在生活中到處多留心，隨時(shí)在生活中識(shí)字認(rèn)字。

2.不足之處：本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓同學(xué)仿照此形式說(shuō)詞語(yǔ)。同學(xué)朗讀不充分。

3.改進(jìn)措施：假如這堂課可以重上，我會(huì)在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題有目的的閱讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等來(lái)理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)關(guān)心同學(xué)理解課文，教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

小青蛙教學(xué)反思2

反思本課得失，不得不提新課標(biāo)，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的誕生，給音樂(lè)課堂帶來(lái)了勃勃生氣，也帶給我很多思索。一節(jié)課的成敗有較多因素組成，備教案、備同學(xué)，老師有先進(jìn)的教學(xué)思想，成熟的教學(xué)閱歷等。反復(fù)的傾聽(tīng)，也為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊。

1、從內(nèi)心換發(fā)出要求學(xué)習(xí)、渴望成長(zhǎng)的歡樂(lè)。按節(jié)奏讀歌詞環(huán)節(jié)，給力量強(qiáng)的同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，走到節(jié)奏感差的同學(xué)那里，給他以關(guān)心，使他們也大膽表現(xiàn)。細(xì)心設(shè)計(jì)富有情趣的音樂(lè)教學(xué)情景，給同學(xué)供應(yīng)活動(dòng)進(jìn)展共性的空間。

2、多**課件體現(xiàn)“以音樂(lè)審美為核心”。課件既有圖像又有配音動(dòng)畫(huà)，能起到一種審美的效果，選擇的.背景畫(huà)面有民族特色，夸張的小青蛙漫畫(huà)動(dòng)作，活敏捷現(xiàn)，生動(dòng)好玩，恰到好處的引起同學(xué)愛(ài)好，讓同學(xué)總有蠢蠢欲動(dòng)的感覺(jué)。

3、本課的不足之處，兩次實(shí)踐活動(dòng)較長(zhǎng)，致使拓展部分只唱了《小青蛙，你唱吧》一段歌詞。對(duì)于山東民歌的風(fēng)格沒(méi)有給多的機(jī)會(huì)介紹，也是本課的缺陷。總之，本課教學(xué)活動(dòng)給同學(xué)帶來(lái)了歡樂(lè)，給課堂帶來(lái)了活力，也給我?guī)?lái)了更多的啟迪。

小青蛙教學(xué)反思3

這是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，讀起來(lái)節(jié)奏明快，音韻**。兒歌敘述了青蛙的形狀和本事，號(hào)召大家要愛(ài)惜小青蛙。課文中的“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，充分展現(xiàn)了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。

課文將字族文識(shí)字寓于兒歌之中，通過(guò)讀文識(shí)字，能有效避開(kāi)學(xué)習(xí)形聲字的枯燥。將字與文融合在一起，不斷鞏固青字族中各字的音形義，既有利于讀文識(shí)字，也有利于同學(xué)語(yǔ)言的進(jìn)展。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：

1.發(fā)覺(jué)并區(qū)分形近字。

(1)圈字，認(rèn)讀，讓同學(xué)在動(dòng)筆中聚焦“晴、睛、情、請(qǐng)”便于同學(xué)發(fā)覺(jué)它們讀音上、字形上的相像和微小區(qū)分之處。

(2)創(chuàng)設(shè)嬉戲課堂，提高學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。在嬉戲中創(chuàng)設(shè)同學(xué)與生字反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的'特點(diǎn)。

(3)增設(shè)問(wèn)答環(huán)節(jié)，體會(huì)形近字聯(lián)系。通過(guò)問(wèn)答讀，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)鞏固生字的偏旁和字義的關(guān)系，關(guān)心同學(xué)建立“音、形、義”的聯(lián)系。

2.拓展延長(zhǎng)，體會(huì)情感。青蛙是益蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)。大自然中還有許多有益的動(dòng)物,通過(guò)列舉、講解等體會(huì)動(dòng)物是人類(lèi)的好伴侶，我們要愛(ài)惜它們。

二、勝利之處

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。由于上學(xué)期我們學(xué)過(guò)兒童詩(shī)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，所以本節(jié)課，我就以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，然后以繪畫(huà)的形式揭開(kāi)謎底，孩子們的關(guān)注力瞬間就集中起來(lái)了，一首《歡樂(lè)的小青蛙》，就引起了孩子們更高的學(xué)習(xí)愛(ài)好，文章的內(nèi)容淺顯易懂，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)潔的一個(gè)問(wèn)題，就已經(jīng)把課文內(nèi)容講授完畢。

2.閱讀方式多樣化。用多種方法讀文競(jìng)賽，讓孩子們的學(xué)習(xí)不再枯燥，整節(jié)課的節(jié)奏很歡快，孩子們的學(xué)習(xí)接受力量也比較好!

小青蛙教學(xué)反思4

《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特別貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜愛(ài)，所以在一開(kāi)頭，孩子們就顯示出了深厚的`愛(ài)好，講出了好多青蛙的特點(diǎn)。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)的情感延長(zhǎng)，同學(xué)們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對(duì)人類(lèi)有益的，要愛(ài)護(hù)小青蛙的道理。

這種教材本身就特別有童趣的上起來(lái)略微簡(jiǎn)潔點(diǎn)，可是有些內(nèi)容是要靠老師去挖掘的，去發(fā)覺(jué)其蘊(yùn)含的樂(lè)趣，我深深地明白這一點(diǎn)，在這節(jié)課中更是深深體會(huì)了。

小青蛙教學(xué)反思5

這星期《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特別貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜愛(ài)，所以在一開(kāi)頭，孩子們就顯示出了深厚的愛(ài)好，講出了好多青蛙的特點(diǎn)，小青蛙教案反思。在接下來(lái)的傾聽(tīng)過(guò)程中，孩子們也特別仔細(xì)，看得出他們喜愛(ài)這種歌曲：歡愉快潑，好玩可愛(ài)。讓他們?cè)凇斑伞碧幣氖值臅r(shí)候，一個(gè)個(gè)更是豎起了耳朵認(rèn)真聽(tīng)，生怕自己錯(cuò)過(guò)了，當(dāng)“呱”字響起的時(shí)候，孩子們卯足了勁拍起小手，還會(huì)由于自己跟**而顯得特別興奮。不過(guò)在讀歌詞的時(shí)候，***就不是很集中了，最終一句把握不準(zhǔn)。但這不影響他們接下去的熱忱，學(xué)歌的時(shí)候又是激情如火，最終一句稍有些不準(zhǔn)，但經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)訓(xùn)練很快就好了。接下去的表演唱可以說(shuō)到了整節(jié)課的**部分，我讓同學(xué)們發(fā)揮想象，為歌曲編創(chuàng)動(dòng)作，大部分同學(xué)做的很好，抓住了青蛙的特點(diǎn)，很好地與歌曲協(xié)作，但有些淘氣的就趁機(jī)搗亂，有些班級(jí)有點(diǎn)亂。后面地樂(lè)器加進(jìn)去，效果也不錯(cuò)，到那個(gè)時(shí)候，同學(xué)對(duì)唱曲已經(jīng)特別熟識(shí)，所以他們能夠精確?????地敲擊，一來(lái)鞏曲，二來(lái)加強(qiáng)了打擊樂(lè)器與音樂(lè)的融合，教學(xué)反思《小青蛙教案反思》(http://.unjs.)。最終一個(gè)環(huán)節(jié)的.情感延長(zhǎng)，同學(xué)們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對(duì)人類(lèi)有益的，要愛(ài)護(hù)小青蛙的道理。

本堂課自我感覺(jué)還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的愛(ài)好就被激起，有了愛(ài)好后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說(shuō)，愛(ài)好是最好的老師，有了愛(ài)好就情愿學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。老師工作的特別性就在于此，你要想方法抓住孩子的愛(ài)好，讓他們歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到本事。可是這一點(diǎn)我還欠缺著呢！象這種教材本身就特別有童趣的上起來(lái)略微簡(jiǎn)潔點(diǎn)，可是有些內(nèi)容是要靠老師去挖掘的，去發(fā)覺(jué)其蘊(yùn)含的樂(lè)趣，我深深地明白這一點(diǎn)，在這節(jié)課中更是深深體會(huì)了。

小青蛙教學(xué)反思6

《小青蛙》是一首生動(dòng)好玩的兒歌，通過(guò)兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境，讓同學(xué)熟悉到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓同學(xué)初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研讀課標(biāo)、詢問(wèn)優(yōu)秀老師，我對(duì)形聲字部分的教學(xué)有了新的構(gòu)思，制定了以下策略來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)：

（1）自主預(yù)習(xí)，培育習(xí)慣

新課標(biāo)提出要求培育孩子自主學(xué)習(xí)的力量，而預(yù)習(xí)過(guò)程就是培育孩子自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。在預(yù)習(xí)中我們要做到“一畫(huà)段，二畫(huà)圈，三畫(huà)需認(rèn)字，四畫(huà)翹舌音”。本節(jié)課中我們主要進(jìn)行“二畫(huà)圈”的預(yù)習(xí)工作，即對(duì)比課后生字表中需要“學(xué)會(huì)”的生字，在課文中用“O”畫(huà)出，這樣用“O”一畫(huà)就使同學(xué)明確了哪是要求“學(xué)會(huì)”的，哪是要求“會(huì)認(rèn)”的。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓孩子先接觸生字，降低集體識(shí)字時(shí)的畏難心情。而作為老師肯定要在課堂上給孩子自我展現(xiàn)的`空間，并賜予詳細(xì)的評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子的驕傲感，增加孩子學(xué)習(xí)生字時(shí)的自信念。

（2）以舊帶新，音形義結(jié)合

在課堂教學(xué)中，要留意通過(guò)孩子已有的學(xué)問(wèn)閱歷去鏈接新學(xué)問(wèn)，降低學(xué)習(xí)難度，比如從同學(xué)熟識(shí)的“青”字帶入，通過(guò)換偏旁的方式來(lái)讓孩子初步識(shí)記字形，再依據(jù)孩子兒童時(shí)期對(duì)圖像**的心理特點(diǎn)，在“青”字族漢字消失時(shí)可搭配圖片，將漢字的圖義相結(jié)合，通過(guò)老師的描述性語(yǔ)言，關(guān)心孩子將圖，字義和形聲字相結(jié)合，初步體會(huì)形聲字偏旁表字義的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)觀看“青”字族漢字的音和形，通過(guò)直觀比較，體會(huì)形聲字在音和形上的特點(diǎn)，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

（3）自主識(shí)字，體會(huì)樂(lè)趣

語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)不僅僅只有層層遞進(jìn)的引導(dǎo)教學(xué)，還要讓孩子依據(jù)自己已有的閱歷去識(shí)記生字。當(dāng)孩子敘述自己識(shí)記“青”字族漢字的方法時(shí)，這些字也在孩子的腦海中復(fù)現(xiàn)，這一次次的溝通，無(wú)形中給同學(xué)供應(yīng)了與生字反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，同時(shí)也激發(fā)了孩子理解學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，從而引導(dǎo)孩子進(jìn)一步鞏固生字偏旁和字義的關(guān)系，關(guān)心孩子建立形聲字“音形義”的聯(lián)系。

小青蛙教學(xué)反思7

《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富有兒童情趣的歌曲，以，明愉快潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地查找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的獨(dú)白，刻畫(huà)了小青蛙跳一跳、叫一叫的著急神態(tài)。而我本節(jié)課也是以這段“跳跳、呱呱”的節(jié)奏型為切入點(diǎn)讓同學(xué)在把握了節(jié)奏之后再進(jìn)行本曲的教唱。過(guò)程中，我采納布滿童趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用蛙鳴器和響板對(duì)小青蛙的叫聲進(jìn)行仿照，讓孩子們高興奮興地參加，在玩中學(xué)習(xí)了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的歡樂(lè)。在本課教學(xué)中，我將樂(lè)器放在了開(kāi)頭，吸引了同學(xué)的***，同學(xué)學(xué)習(xí)心情高漲，在老師的引導(dǎo)下能相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運(yùn)用了演奏、演唱、表演等多種形式。使得同學(xué)無(wú)暇分神、樂(lè)此不疲。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)***短暫、愛(ài)好轉(zhuǎn)移快的特點(diǎn)，加大信息量。多內(nèi)容、多方法，讓同學(xué)在多種活動(dòng)中唱會(huì)這首歌曲，但在活動(dòng)中我過(guò)于注意整體性，沒(méi)有對(duì)唱曲的樂(lè)句進(jìn)行分句教唱，使得同學(xué)在音準(zhǔn)上有所欠缺，對(duì)唱曲的旋律不是很熟識(shí)。但在節(jié)奏上卻很扎實(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中，常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給同學(xué)做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓同學(xué)自己編歌詞，編動(dòng)作，使同學(xué)奇怪???心得到了滿意，等于把勝利感一并交給了同學(xué)。老師不擔(dān)憂同學(xué)出錯(cuò)，盡管同學(xué)可能演不好，但“我能行”的自信念，就是在老師的`相信中產(chǎn)生的。一班級(jí)同學(xué)思維活躍、他們敢表演、愛(ài)**、喜愛(ài)奇思妙想，他們更喜愛(ài)新奇、活潑、開(kāi)放的音樂(lè)活動(dòng)形式，大部分同學(xué)能自信、**地通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)更注意“放”同學(xué)，讓同學(xué)**地發(fā)揮，這樣的音樂(lè)課才有樂(lè)趣，會(huì)讓孩子們更加地有自信。多關(guān)注同學(xué)，發(fā)覺(jué)更多同學(xué)之間的差異，抓住差異，讓每個(gè)同學(xué)都成為亮點(diǎn)，多鼓舞表?yè)P(yáng)進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。

小青蛙教學(xué)反思8

看了《歡樂(lè)的小青蛙》后，讓我也有種躍躍一試的感覺(jué)，同學(xué)那歡樂(lè)，無(wú)憂的感覺(jué)常消失在我的腦海里，的確讓我感到課改的必要性?！稓g樂(lè)的小青蛙》打破教材的規(guī)定，聯(lián)系同學(xué)生活常識(shí)，敬重同學(xué)的選擇，滿意同學(xué)的需求，體現(xiàn)歡樂(lè)學(xué)練。不刻意追求學(xué)練的形式，創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)心的課堂氛圍，構(gòu)建**、**的師生關(guān)系，激發(fā)同學(xué)參加體育熬煉的愛(ài)好，充共享受體育學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

一、師生互動(dòng)合作，不拘一格，盡情表達(dá)。

過(guò)去的教學(xué)是單一的信息溝通，現(xiàn)在主見(jiàn)信息的立體溝通，老師同學(xué)，*等互動(dòng)的關(guān)系，促成了**氛圍，了解同學(xué)，關(guān)愛(ài)同學(xué)，同學(xué)的`主體精神和創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分的體現(xiàn)，**、寬松、開(kāi)心的課堂氛圍能使同學(xué)真正接受到體育訓(xùn)練的全過(guò)程。本堂課淋漓盡致的體現(xiàn)了，老師與同學(xué)一起探討，一起玩。

二、老師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法。

老師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓同學(xué)把握技術(shù)、技能的前提，如教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的綻開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)的**，教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，這都應(yīng)是老師主導(dǎo)的。本堂課采納了情境教學(xué)，老師把教學(xué)內(nèi)容融入到童話故事中，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入角色，扮演著小青蛙個(gè)各種生活習(xí)性，在玩與樂(lè)中把握各種動(dòng)作技術(shù)。老師同時(shí)也在在探究與體驗(yàn)、玩與樂(lè)中引領(lǐng)同學(xué)玩與學(xué)習(xí)。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲??！

三、評(píng)價(jià)是最好的激勵(lì)。

一次布滿愛(ài)心和理解的評(píng)價(jià)，能使同學(xué)感到暖和，一次全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)能給同學(xué)增加追求學(xué)問(wèn)的信念，一次有針對(duì)性的評(píng)價(jià)能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加到評(píng)價(jià)中，使同學(xué)在評(píng)中收，收中改，改中探，探中創(chuàng)，創(chuàng)中得，充分體會(huì)勝利的愉悅。課中老師那抑揚(yáng)頓挫的贊美語(yǔ)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激勵(lì)著同學(xué)，鼓舞著同學(xué)。

小青蛙教學(xué)反思9

《小青蛙找家》一課，選自人音版教材學(xué)校一班級(jí)音樂(lè)教科書(shū)第八課。它包括傾聽(tīng)、歌曲和創(chuàng)編與活動(dòng)幾部分內(nèi)容。它們之間相互關(guān)聯(lián)，貼近同學(xué)的生活，童趣盎然。這一課，本人擬訂的目標(biāo)是傾聽(tīng)二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能理解音樂(lè);學(xué)會(huì)用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng)編動(dòng)作，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的歡樂(lè)。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做的過(guò)程中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。

“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的`魅力，在不同的教學(xué)階段，依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好?！被谶@種理念，在課的一開(kāi)頭，我就說(shuō)“歡迎大家進(jìn)入開(kāi)心的音樂(lè)課堂。今日啊，老師要帶同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)心的動(dòng)物王國(guó)里參觀一下?！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為整堂課的開(kāi)心教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于低班級(jí)同學(xué)而言，仿照各種小動(dòng)物，仿照他人活動(dòng)，他們非常愿意。我設(shè)計(jì)了動(dòng)物動(dòng)畫(huà)卡通形象，讓同學(xué)通過(guò)仿照小動(dòng)物的聲音和形象，在仿照活動(dòng)中來(lái)抒發(fā)自己的歡樂(lè)。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛(ài)傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，讓同學(xué)仿照小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語(yǔ)言來(lái)模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓同學(xué)隨著音樂(lè)一起來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象，引導(dǎo)他們參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。這樣無(wú)形中就讓同學(xué)理解了音樂(lè)，體會(huì)了音樂(lè)形象，也提高了同學(xué)之間的合作意識(shí)。

小青蛙教學(xué)反思10

《歡樂(lè)的小青蛙》是s版語(yǔ)文一班級(jí)下第7單元的一篇課文。本篇課文敘述了一只又聰慧又英勇的小青蛙用自己的歌聲，使自己脫離危急的故事。

其實(shí)，我覺(jué)得原本這篇課文對(duì)我來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是一篇一般的課文，這堂課應(yīng)當(dāng)也會(huì)被我上成一堂一般的課，可是，這堂課卻成了我的一個(gè)新的開(kāi)頭。

機(jī)緣巧合，去討教一位學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)有思想的老師，他向我推舉了這篇課文，點(diǎn)明白課后“分角色朗讀課文”的要求，指明白本課的中心訓(xùn)練點(diǎn)。

一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，一個(gè)新的嘗試向我招手。由于之前，對(duì)分角色朗讀有自己的誤會(huì)，小瞧了它，覺(jué)得不過(guò)就是同學(xué)每個(gè)人扮演一個(gè)角色讀一讀朗讀課文即可，現(xiàn)在才知，這樣做不是分角色朗讀，而是同學(xué)的'分工朗讀，角色一詞并未體現(xiàn)。唉，真是誤人子弟??！

于是痛下決心，想要好好討論討論，查閱了大量的資料，翻看名家的教學(xué)實(shí)錄，關(guān)于角色朗讀沒(méi)有明確的教學(xué)方法，也沒(méi)有特殊特地的教學(xué)。有些嘆氣，那就自己琢磨吧。

琢磨了一宿，未果。

硬著頭皮上課。

許多時(shí)候預(yù)設(shè)的漂亮沒(méi)有想象那么精彩，意外的生成才妙不行言。

在分角色朗讀之前，首先由我為同學(xué)范讀。為了更好地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，當(dāng)我讀到大象時(shí)，聲音是憨憨的，渾厚的。當(dāng)我讀到小青蛙時(shí)，聲調(diào)是高的，聲音是輕快的。孩子們都樂(lè)了。這時(shí)，我才恍然大悟，我一個(gè)也能分角色，最重要的是讀出人物的特點(diǎn)。

于是，我先找了兩位同學(xué)，不斷地指導(dǎo)這兩名同學(xué)，引導(dǎo)他們讀出人物的不同，讀出人物的特色。

然后全班分角色朗讀，良旁白也指導(dǎo)要讀得有板有眼。

一堂課下來(lái)，孩子們分角色朗讀技巧的確有提高，多么漂亮的一堂課??！

這只是分角色朗讀課堂的一堂不起眼的課，但是，聽(tīng)著孩子們精彩朗讀，我已經(jīng)觀察了，分角色朗讀的整個(gè)領(lǐng)域在向我綻開(kāi)畫(huà)卷。

小青蛙教學(xué)反思11

《小青蛙，你唱吧》是第八冊(cè)其次課教學(xué)內(nèi)容，歌曲為3/8拍，一段體結(jié)構(gòu)，旋律活潑流暢，節(jié)奏輕快跳動(dòng)。歌詞描繪了小青蛙驚恐擔(dān)心的神態(tài)，表達(dá)了小伴侶對(duì)青蛙這類(lèi)有益于人類(lèi)的動(dòng)物的贊揚(yáng)和憐愛(ài)。

本課的教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《小青蛙，你唱吧》，使同學(xué)充分傾聽(tīng)與感受3/8拍歌曲美麗的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)，并表達(dá)出對(duì)小青蛙的寵愛(ài)之情，同時(shí)向同學(xué)進(jìn)行喜愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注意音樂(lè)課堂教學(xué)**、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施，體現(xiàn)同學(xué)的主體性，從學(xué)校生的身心特點(diǎn)動(dòng)身，*等的融入同學(xué)，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好愛(ài)好與情感反應(yīng)等，合理支配課堂教學(xué)策略，盡可能的使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的，全身心的感知并參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。并以以下幾個(gè)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)完成教學(xué)全過(guò)程：

一：從聽(tīng)入手、感知為主。

音樂(lè)課程的重要價(jià)值是審美體驗(yàn)價(jià)值，音樂(lè)訓(xùn)練是通過(guò)以傾聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)制造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使同學(xué)充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，3/8拍的歌曲旋律較難把握，我實(shí)行反復(fù)地聽(tīng)、以多種方式聽(tīng)，對(duì)同學(xué)提出要求，吸引同學(xué)***等**使同學(xué)充分感知與傾聽(tīng)。解決教學(xué)中的難點(diǎn)。再以隨音樂(lè)有節(jié)奏的讀詞在潛移默化中解決節(jié)奏部分的難點(diǎn)。這樣，邊聽(tīng)邊感受，同學(xué)很簡(jiǎn)單地融入到歌曲中來(lái)。

二：強(qiáng)化情感，升華體驗(yàn)。

教學(xué)中，以“可愛(ài)的青蛙”、“可憐的青蛙”、“我們愛(ài)青蛙”三組鏡頭為主線，通過(guò)觀賞錄象、仿照動(dòng)作、模擬叫聲、多聲部節(jié)奏練習(xí)感受小青蛙的活潑可愛(ài)。在凄婉的.背景音樂(lè)中觀看青蛙逃命、被宰殺、哭泣的圖片，“小青蛙好可憐呀！你能和它說(shuō)說(shuō)話嗎？”在背景音樂(lè)和老師語(yǔ)言設(shè)置的情境中引發(fā)“愛(ài)惜青蛙”的主題。在同學(xué)發(fā)自肺腑的爭(zhēng)論后，師生隨著音樂(lè)情不自禁的朗讀起了歌詞，“小青蛙，你別可怕??”深情的歌聲從心里飛出，情深之處，全部在場(chǎng)的人都為之動(dòng)容。

音樂(lè)是情感藝術(shù)，課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)勝利的催化劑。本課依據(jù)學(xué)校生情感易受示意性和寵愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，強(qiáng)化同學(xué)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深去體驗(yàn)音樂(lè)情境。由于教材內(nèi)容緊密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，與農(nóng)村孩子的生活閱歷親密結(jié)合，所以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感謝活和體驗(yàn)勝利地達(dá)到了審美情感訓(xùn)練的目標(biāo)。音樂(lè)情感目標(biāo)只有親密聯(lián)系同學(xué)生活和閱歷，才能更有效地落實(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代同學(xué)進(jìn)展的實(shí)際需要。

三：歡樂(lè)點(diǎn)擊，拓寬視野。

看實(shí)錄片是學(xué)校生最寵愛(ài)的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。運(yùn)用現(xiàn)代多**教學(xué)**設(shè)置情境，給予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè)性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節(jié)奏協(xié)作的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。再以同學(xué)最寵愛(ài)的“歡樂(lè)點(diǎn)擊”完成此環(huán)節(jié)，同學(xué)的學(xué)習(xí)興致極高，還拓展了學(xué)問(wèn)面，了解了青蛙的種類(lèi)、生活習(xí)性、生長(zhǎng)過(guò)程等等。成為教學(xué)中的一處亮點(diǎn)。

四：勇于嘗試，解決識(shí)譜。

“識(shí)讀歌譜”是音樂(lè)學(xué)問(wèn)與技能教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。始終以來(lái)，識(shí)譜的效率始終是老師感到困惑的問(wèn)題，許多同學(xué)就由于識(shí)譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)觀性?！白R(shí)譜是一種幫助性的，為表現(xiàn)音樂(lè)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容”（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》），本課識(shí)譜內(nèi)容的支配在激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使識(shí)讀樂(lè)譜發(fā)揮了重要的幫助作用，讓同學(xué)能精確?????的表現(xiàn)歌曲情境。在布滿情趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律，培育同學(xué)的音樂(lè)想象力量和

音樂(lè)制造力量，在勝利嘗試中增加同學(xué)表現(xiàn)音樂(lè)的自信念。

音樂(lè)是審美藝術(shù)，由于偏重音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，不適合同學(xué)學(xué)習(xí)的心理實(shí)際，以至使音樂(lè)審美目標(biāo)不能順當(dāng)達(dá)成。學(xué)校生好動(dòng)、好玩、奇怪???，音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。應(yīng)增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性，只有注意選擇直觀的教學(xué)方法，發(fā)揮同學(xué)多種感官的通覺(jué)作用，才能牢牢把握住音樂(lè)審美情感這條主線，提高音樂(lè)審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效。

五：本課不足與解決方法。

1、同學(xué)的節(jié)奏解決不很順暢，反而手忙腳亂。

解決方法：以聽(tīng)入手，老師可運(yùn)用打擊樂(lè)器擊出節(jié)奏，同學(xué)仿照，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和創(chuàng)作意識(shí)。如：同學(xué)仿照了×××××××·

老師適時(shí)地填上歌詞，在美麗的花叢里然后引導(dǎo)同學(xué)在老師的啟發(fā)與引導(dǎo)下創(chuàng)編:在美麗的校園里等，來(lái)熟識(shí)歌曲節(jié)奏同時(shí)培育同學(xué)的創(chuàng)編力量和學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。此項(xiàng)環(huán)節(jié)我以在課后重新進(jìn)行了試講，效果極佳。

2、三拍子感受貫穿始終：

本節(jié)課同學(xué)在感受節(jié)奏方面應(yīng)再加強(qiáng)。如：在一開(kāi)頭猜謎語(yǔ)中同學(xué)回答時(shí)沒(méi)能按節(jié)奏回答，這時(shí)老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)用身體語(yǔ)言來(lái)關(guān)心自己把握節(jié)奏，如拍手、拍腿、拍腿。而且在整堂課上都應(yīng)體現(xiàn)。此時(shí)我體現(xiàn)出心急、缺乏隨機(jī)應(yīng)變的力量。

解決方法：加強(qiáng)在*時(shí)課堂的隨機(jī)解決、處理問(wèn)題的力量。注意培育同學(xué)聽(tīng)和仿照的練習(xí)，增加同學(xué)的節(jié)奏感，注意漸漸培育同學(xué)的音樂(lè)學(xué)問(wèn)的滲透。

3、創(chuàng)作部分設(shè)計(jì)合理但啟發(fā)不到位，造成效果一般。

在教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，我激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作《○○○，你唱吧》，同學(xué)的創(chuàng)作意圖很好，到“森林里”查找了自己喜愛(ài)的動(dòng)物進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，但是在表現(xiàn)時(shí)卻體現(xiàn)出效果一般。

解決方法：在任何一項(xiàng)活動(dòng)之前，必需向同學(xué)細(xì)致地交代清晰活動(dòng)內(nèi)容，要達(dá)到何種目的，在同學(xué)創(chuàng)作之前也有必要進(jìn)行肯定的開(kāi)導(dǎo)和啟發(fā)。另外，在同學(xué)表演時(shí)要盡量挖掘同學(xué)的潛能與特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加樂(lè)觀性。并擅長(zhǎng)將好的環(huán)節(jié)運(yùn)用于*時(shí)的音樂(lè)課上，擅長(zhǎng)鼓舞和總結(jié)同學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)及其合作的效果。

每一節(jié)課的努力與付出都會(huì)讓我們從中得到啟示，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，鼓舞我們不斷地討論、探究；最重要的是我們能夠堅(jiān)持不懈的追求！

小青蛙教學(xué)反思12

音樂(lè)嬉戲活動(dòng)《小青蛙》，旨在通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們感受青蛙的本事，它們會(huì)跳、會(huì)呱呱地唱歌、會(huì)捉害蟲(chóng)、會(huì)游泳等。青蛙是我們?nèi)祟?lèi)的好伴侶，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)它們?！缎∏嗤堋愤@首歌曲活潑、輕快，歌詞朗朗上口。我以青蛙捉害蟲(chóng)的圖片做為導(dǎo)入，讓幼兒學(xué)青蛙跳，在他們跳的`時(shí)候，我播放了歌曲伴奏，并有節(jié)奏地念歌詞。這樣，幼兒就在跳的過(guò)程中接觸到歌詞，也感受到了歌曲活潑、輕快的旋律，為接下來(lái)學(xué)唱歌曲、進(jìn)行嬉戲做好鋪墊。

本次活動(dòng)的勝利之處在于：

1.幼兒參加活動(dòng)的樂(lè)觀性高。

2.老師和幼兒之間有很好的互動(dòng)。

3.整個(gè)活動(dòng)以情境貫穿，幼兒融入角色。

當(dāng)然活動(dòng)也有不足之處：

1.在學(xué)唱歌曲時(shí)，圖譜沒(méi)有起到好的作用，幼兒記憶不深。

2.嬉戲《小青蛙捉害蟲(chóng)》，幼兒扮演的小青蛙只顧著捉害蟲(chóng)，卻遺忘了應(yīng)當(dāng)跳著去捉。

因此，在以后的活動(dòng)中，我也會(huì)留意教具及幼兒學(xué)唱之間的關(guān)系，充分利用圖譜等教具，爭(zhēng)取達(dá)到良好的教學(xué)效果。

小青蛙教學(xué)反思13

1、通過(guò)這次課使我