人教五上語文教學(xué)反思8篇

人教五上語文教學(xué)反思8篇人教五上語文教學(xué)反思篇1

一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束。回顧一個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿足，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對(duì)語文感愛好了，對(duì)于語文學(xué)科來講，愛好顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平常的工作已經(jīng)得到了回報(bào)。總結(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

一、以賞識(shí)的訓(xùn)練喚醒孩子的自信念。

有了愛好，沒有信念也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成果差，由于其在學(xué)習(xí)上沒有勝利的信念。由于許多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不留意，好不簡單給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒有勝利怎會(huì)快樂？我提問會(huì)依據(jù)難度來，簡潔的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，經(jīng)常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不會(huì)覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓同學(xué)感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成果的差異。態(tài)度轉(zhuǎn)變，成果肯定進(jìn)步。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問，抓實(shí)基本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校訓(xùn)練的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，同學(xué)的語文成果才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六班級(jí)的同學(xué)了，語文的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能照舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求同學(xué)從把字寫仔細(xì)、清晰開頭做起，明確了同學(xué)學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平常加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注意了對(duì)語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對(duì)于語文的作業(yè)，要求上課用心，不懂多問，力求把握于課內(nèi)。在充分了解、分析同學(xué)的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求同學(xué)逐個(gè)過關(guān)。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注意積累，提高學(xué)習(xí)效率。

語文學(xué)科尤其重視學(xué)問的積累，我曾多次告知同學(xué)，語文課上，老師講了再多的方法，假如自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么常常有玩的時(shí)間，可成果卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，同學(xué)要做好課前預(yù)習(xí)，用心聽課，準(zhǔn)時(shí)作業(yè)，仔細(xì)復(fù)習(xí)，平常要學(xué)會(huì)思索找規(guī)律學(xué)習(xí)。最終臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固學(xué)問。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必需嫻熟背誦，當(dāng)然，假如不情愿背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一學(xué)問的測試，有許多種方式，老師平常加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，同學(xué)自然就有感悟了。

語文教學(xué)由于其學(xué)科的特別性，涉及的學(xué)問面很廣，也對(duì)老師提出了更高的要求，給同學(xué)一碗水，自己就要一桶水。由于工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特殊是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的老師，一個(gè)受同學(xué)歡迎的老師。

人教五上語文教學(xué)反思篇2

課文以“我”的成長為線索，圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著奇妙的吸引力”，通過在娘胎我就“登臺(tái)唱戲”；剛會(huì)走路就在小床上仿照母親“演戲”；六歲時(shí)拜師學(xué)藝以及幾年后在大師面前仔細(xì)演戲等一個(gè)個(gè)好玩而布滿童稚的小故事，反映了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上，士氣和力氣讓人走向勝利的道理，同時(shí)，還含蓄地闡述了狡猾做人、仔細(xì)演戲的道理。

選編這篇課文的意圖，是讓同學(xué)體會(huì)到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的士氣和毅力，同時(shí)也感受我國戲劇藝術(shù)的魅力。

在教學(xué)本文時(shí)，課前我就讓同學(xué)收集了新鳳霞、吳霜以及關(guān)于評(píng)劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做預(yù)備。教學(xué)時(shí)我著眼于通過同學(xué)的自主閱讀，引導(dǎo)同學(xué)感悟戲劇表演藝術(shù)給人的奇妙魅力。在設(shè)計(jì)上采納多讀，讓同學(xué)通過充分朗讀和畫找語句來感知課文。。在每次讀時(shí)，給于詳細(xì)的要求，漸漸濃縮，讓條理漸漸清楚，中心漸漸明確出來。如在第一遍接觸課文時(shí)，設(shè)計(jì)掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫得？明確的寫作意圖目的，即找出表達(dá)中心的句子。其次遍快速自由讀時(shí)，弄清課文寫了什么事？整體把握課文內(nèi)容。在第三遍讀時(shí)，要求在弄清課文寫了什么事的基礎(chǔ)上再精讀課文，抓住詳細(xì)的語句來體會(huì)“舞臺(tái)對(duì)我有著奇妙的吸引力”。精講艱辛學(xué)藝的部分，從中體會(huì)所練就的不一般的士氣和毅力。最終總結(jié)的勝利得益于她心中的“舞臺(tái)”。拓展練習(xí)中讓同學(xué)說一說自己心中的愿望，為了實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望自己預(yù)備怎樣去奮斗。

通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉到臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術(shù)的道路上，沒有平坦的陽關(guān)道，必需付出艱辛和心血的道理。教學(xué)效果良好。

人教五上語文教學(xué)反思篇3

讓新課程走進(jìn)我和同學(xué)中間

在教學(xué)中，我時(shí)刻留意將自己的情感依據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富，并以此激發(fā)同學(xué)的情感，在這種“潤物細(xì)無聲”的訓(xùn)練中，不斷提高同學(xué)的朗讀力量和人文素養(yǎng)。我覺得特殊注意以下幾點(diǎn)：

一、老師自身的感悟是激發(fā)同學(xué)濃烈情感的誘因

作為老師要讓同學(xué)獲得豐富的情感體驗(yàn)，那自身首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)富有情感的人。德國訓(xùn)練家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有進(jìn)展培育自己的情感，他就不能進(jìn)展和培育好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培育一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必需造就成一個(gè)人，自己就必需是一個(gè)值得推崇的模范。”然而，朗讀是表達(dá)情感的重要途徑，老師要用自己豐富的情感來激發(fā)同學(xué)的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會(huì)到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，使之受到熏陶和感染。

如《一株紫丁香》是一首活潑清爽的小詩，本詩情感豐富、意境美麗，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當(dāng)我第一次讀到它的時(shí)候，便深深地喜愛上了，由于它讓我想起了我的恩師，想起了老師所為我們付出的一切，于是在備課時(shí)，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上，我將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱忱、激情、真情去撞擊同學(xué)的心靈，掀動(dòng)了同學(xué)情感的漣漪，使他們置身于布滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。

二、深化課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導(dǎo)為情感熏陶

竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文課文的朗讀，應(yīng)是讀人家的書，把人家的情感變?yōu)樽约旱?。”也就是說，朗讀重在讀出感情，讀出味道。

如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，我懷著對(duì)恩師的無比敬重和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對(duì)他們進(jìn)行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的`虛實(shí)等的技巧指導(dǎo)，孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對(duì)老師濃濃的愛，通過朗讀表現(xiàn)了出來。又如，在教學(xué)《假如》一課時(shí)，課文中四次消失了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀出不同的語氣，但在教學(xué)過程中，我讓同學(xué)聯(lián)系課文的內(nèi)容，啟發(fā)同學(xué)想象小樹和小鳥以及西西會(huì)想些什么？會(huì)說些什么？從而使同學(xué)感受神筆的重要，這樣，同學(xué)在朗讀時(shí)，語速時(shí)而舒緩，時(shí)而急促，聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)重時(shí)輕，讀出了不同的效果，每個(gè)同學(xué)依據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨(dú)特的感受。

三、與同學(xué)同朗讀，共感悟，用不同手段激發(fā)同學(xué)的情感點(diǎn)

假如只是讓同學(xué)呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。詳細(xì)方法有以下幾種：

１、通過朗讀來激發(fā)同學(xué)的情感點(diǎn)：

身為老師的我，也曾經(jīng)是一個(gè)讓老師操勞的同學(xué)，心中也燃燒著對(duì)恩師濃濃的情。教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，我沒有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時(shí)，也拉進(jìn)了我和同學(xué)之間的距離。在同學(xué)心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是同學(xué)，現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師，所以，在美麗的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓同學(xué)對(duì)于老師的情感進(jìn)一步深厚，朗讀的樂觀性也就更高，同學(xué)的情感因素被調(diào)動(dòng)了起來，朗讀趨近完善。

２、通過擴(kuò)展式談話來激發(fā)同學(xué)的情感點(diǎn)：

也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，當(dāng)同學(xué)說到喜愛其次小節(jié)時(shí)，我問他們“你們覺得老師疲乏嗎？”一個(gè)簡潔的的擴(kuò)展式談話，讓同學(xué)把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來，他們有的說：“老師每天早晨都要提前來打掃教室，很辛苦?！庇械恼f：“老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯?！庇械恼f：老師每天還要為我們批改作業(yè)，很晚才能回家?！边€有的說：“老師每天都為我們操勞，我們犯錯(cuò)誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理?！薄?/p>

在這個(gè)過程中，老師與同學(xué)之間進(jìn)行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動(dòng)著每一個(gè)人的心靈，從而使大家敬重老師的情感達(dá)成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師！”的深情！

總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動(dòng)，感動(dòng)于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生氣，感動(dòng)于新課程改革給老師和同學(xué)帶來的情感光環(huán)。我和我的同學(xué)們將在這種樂觀的情感中，努力上好每一節(jié)語文課，以新課程改革為契機(jī)，不斷提高自身素養(yǎng)，全面提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。

人教五上語文教學(xué)反思篇4

在語文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展如何在語文教學(xué)中全面進(jìn)展同學(xué)呢？

在教完《小苗與大樹的對(duì)話》后，我對(duì)此有了許多思索：

首先，在語文教學(xué)中，要培育同學(xué)科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)等，提高同學(xué)熟悉世界和改造世界的力量。

其次，在語文教學(xué)中，要培育同學(xué)語文素養(yǎng)

塑造同學(xué)的心靈，由于沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導(dǎo)，就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。葉圣陶先生說：作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會(huì)仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。教學(xué)的源頭活水就是塑造同學(xué)的心靈。

培育同學(xué)的愛好，把寫作作為同學(xué)的需要。愛好是最好的老師，知之者不如好知者，好知者不如樂之者。陶行知先生亦認(rèn)為：同學(xué)有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分。同學(xué)一旦與寫作產(chǎn)生了深厚愛好，就會(huì)主動(dòng)鉆研，樂此不疲，漸入佳境。教學(xué)中要留意低起點(diǎn)，多鼓舞，命題切合同學(xué)實(shí)際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變?yōu)橥瑢W(xué)的需要。引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中感受到寫作會(huì)使自己的頭腦更糊涂，更無知，更頑強(qiáng)，更輕松，會(huì)使自己和別人相處得更和諧。寫作一旦成為一種需要，經(jīng)常能達(dá)到欲罷不能的程度。

巧婦難為無米之炊，學(xué)校生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)校兩點(diǎn)一線，由于缺乏生活的體驗(yàn)和素材的積累，作文時(shí)經(jīng)常搜腸刮肚，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把同學(xué)從課堂上解脫出來，讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中去查找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會(huì)寫。

再其次，在語文教學(xué)中，進(jìn)行審美素養(yǎng)訓(xùn)練

要教會(huì)同學(xué)去發(fā)覺美。要以語文課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動(dòng)人、以形象感人的特點(diǎn)。它包含著自然與生活，同時(shí)融進(jìn)了作家情感的再制造因素，所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過語文課，喚起同學(xué)發(fā)覺生活中到處存在人性美的渴望。

要引導(dǎo)同學(xué)去熟悉美。中同學(xué)對(duì)于美的追求特殊劇烈。對(duì)于他們愛美，追求美的愿望，應(yīng)當(dāng)賜予確定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對(duì)于美丑的辨別力量還不太強(qiáng)，他們認(rèn)為追求時(shí)髦、穿奇裝異服，是一種時(shí)尚美，對(duì)美有自己偏見。所以語文訓(xùn)練要引導(dǎo)同學(xué)去提高熟悉美、觀賞美的力量，即識(shí)別美丑的力量。在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。

要激勵(lì)同學(xué)去制造美?，F(xiàn)代社會(huì)日新月異，進(jìn)展快速，與人類愛美的天性分不開。因此，我們要激勵(lì)同學(xué)運(yùn)用祖國的語言文字表達(dá)美，即制造美。我們要告知同學(xué)美就是生活，讓同學(xué)從日常生活中，從身邊的小事中查找美、感受美、觀賞美，并在提高這些方面力量同時(shí)，趁熱打鐵，觸發(fā)同學(xué)表達(dá)美的沖動(dòng)和制造美的激情。

人教五上語文教學(xué)反思篇5

?白楊》一課在表達(dá)方式上的最大特點(diǎn)就是“借物喻人，托物言志?！蓖ㄟ^文中父親對(duì)白楊樹的介紹表明自己扎根邊疆的志向，并盼望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在的描述里沒有直接歌頌?zāi)切o私的建設(shè)...

?白楊》一課在表達(dá)方式上的最大特點(diǎn)就是“借物喻人，托物言志。”通過文中父親對(duì)白楊樹的介紹表明自己扎根邊疆的志向，并盼望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在的描述里沒有直接歌頌?zāi)切o私的建設(shè)者，而是將戈壁高大挺拔的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。本課教學(xué)的重難點(diǎn)就在通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)，體會(huì)的借物喻人，托物言志的寫法。

為了使同學(xué)深化理解句子含義，課前我布置同學(xué)查找資料，對(duì)白楊的生長環(huán)境有所了解。課上，我從課文中孩子們的童真對(duì)話引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)。再通過父親表情的變化引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑、爭論、匯報(bào)，讓同學(xué)有足夠的時(shí)間與文本對(duì)話，和溝通，與同伴商討……總結(jié)出白楊的生長特點(diǎn)。并使同學(xué)懂得，父親的話是托物言志。表面上是在寫白楊，贊美白楊在任何環(huán)境中都能成長，能頂住任何自然災(zāi)難，實(shí)際上是在喻人，是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣頑強(qiáng)不屈、盡職盡責(zé)。最終，在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)充分讀，自由讀，齊讀，表演讀，充分體驗(yàn)感悟。

“爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的,他也在表白自己的心”.通過朗讀同學(xué)知道爸爸、媽媽在新疆工作，而當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形與工作環(huán)境如何同學(xué)比較生疏，究竟那個(gè)時(shí)代距離同學(xué)較遠(yuǎn)，這樣就造成同學(xué)在與文本對(duì)話的過程中，對(duì)邊疆建設(shè)者無怨無悔、奉獻(xiàn)一切的精神的體會(huì)會(huì)遇到障礙。為此，我在課前搜集有關(guān)白楊樹、西部建設(shè)的相關(guān)資料，與同學(xué)一起溝通、學(xué)習(xí)，在頭腦中形成熟悉。再加上對(duì)如今西部的介紹，同學(xué)達(dá)到對(duì)建設(shè)者精神的理解和認(rèn)同。

對(duì)于課文最終一句話（父親的嘴角露出一絲微笑……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。）的理解，我沒有直接提問同學(xué)這句話的含義，而是奇妙地聯(lián)系上文“父親又陷入了深思”一句，讓同學(xué)思索：此時(shí)此刻父親看到了什么，他會(huì)想些什么？同學(xué)在思考的同時(shí)，也喚起了同學(xué)豐富的聯(lián)想，從而為理解文章最終一句話的深刻含義打下基礎(chǔ)。這樣，通過聯(lián)系上下文，不僅使同學(xué)把握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使同學(xué)把握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容的方法。

人教五上語文教學(xué)反思篇6

在這次備課的過程中，我對(duì)課文進(jìn)行了深化的解讀，由于唯有如此才有可能從課文中找出適合同學(xué)學(xué)習(xí)的語言材料，并進(jìn)行有價(jià)值的語言文字訓(xùn)練。

從課題入手，直奔點(diǎn)明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導(dǎo)同學(xué)通讀全文，結(jié)合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受綺麗景象，積累美麗語句。在啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频膶?shí)例，加深對(duì)這句話以及課題的理解。最終小結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，完成相關(guān)課堂練習(xí)。

課后思索與練習(xí)中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采納結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行，要引導(dǎo)自己的同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，并讓同學(xué)用自己的話表述。括號(hào)中提出的問題重在引發(fā)思索與提示思路。不要空洞的對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練，要在體會(huì)含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使同學(xué)受到思想啟迪，情操的陶冶。

教學(xué)本文要留意朗讀，默讀，掃瞄相結(jié)合。通過默讀，掃瞄，可以抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問題，解決問題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎(chǔ)，語調(diào)平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激揚(yáng)。第一自然段中要適當(dāng)突出“花”“德國”“在其中占重要的地位”；而其次自然段要讀出對(duì)德國人愛花之真實(shí)感到驚訝的語氣；第三自然段要圖文結(jié)合，讀想結(jié)合，讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出對(duì)這綺麗風(fēng)景的觀賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出由衷的贊美之情。

人教五上語文教學(xué)反思篇7

聞名特級(jí)老師錢正權(quán)認(rèn)為：略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)當(dāng)是精讀課文的有機(jī)延長，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。

本文為我們展現(xiàn)了如詩如畫的漂亮景色、難忘的童年趣事、閑淡舒適的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷戀。

課前已布置同學(xué)預(yù)習(xí)，熟讀課文。教學(xué)時(shí)，分類朗讀詞語后，請(qǐng)孩子們談?wù)勛x了課文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會(huì)遺忘”為切入點(diǎn)，以“哪些美妙的印象一輩子也不會(huì)遺忘”這一主問題放手大膽地讓同學(xué)自讀自悟，用足夠的時(shí)間，保證每個(gè)同學(xué)都能真正從容地讀課文，并用精讀學(xué)習(xí)所學(xué)方法實(shí)踐運(yùn)用，自己把課文讀懂。

溝通讀書時(shí)，制造寬松愉悅的溝通氛圍，鼓舞同學(xué)暢談自己的讀書所得，仔細(xì)傾聽發(fā)言，抓住時(shí)機(jī)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再引發(fā)爭論。同學(xué)通過朗讀，體會(huì)文中的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，較好地領(lǐng)悟了所表達(dá)的情感。

最終是回歸整體環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ茸屚瑢W(xué)知道課文寫什么，表達(dá)了什么，也讓同學(xué)明白是怎么寫的，怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，有利于今后閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到“學(xué)以致用”。

人教五上語文教學(xué)反思篇8

課前、課中、課末騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)提問，效果很不錯(cuò)。

從以前同學(xué)提問的狀況來看，同學(xué)們的提問一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時(shí)，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問。我想，按教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了要求，我的教學(xué)任務(wù)也完成了，同學(xué)們也許也沒什么問題了吧。沒想到同學(xué)高舉著手問道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí)，方仲永當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？”說實(shí)話，這問題我心里也沒底，誰知道他心里是怎么想的？但我想，同學(xué)有問題老師也不肯定都懂得。

于是我立刻說：“這個(gè)問題提得好，又好玩，哪一個(gè)同學(xué)能回答？”有幾個(gè)同學(xué)先后舉手?！胺街儆赖母赣H不讓他學(xué)習(xí)，拉著他處處訪問人，四處賺錢，我想他心里肯定特別恨他的父親?！?/p>

“他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里肯定很興奮，以為自己很了不起。”我看同學(xué)們的回答都有道理，便馬上賜予確定、表揚(yáng)。“要是你們是方仲永，心里會(huì)怎樣想？”

于是教室里七嘴八舌，有說要逃脫父親的掌握的，有說要請(qǐng)求父親讓他學(xué)習(xí)的，也有說要用道理勸告父親讓他學(xué)習(xí)的（因父親究竟沒讀書，目光短淺）……最終我請(qǐng)大家綜合出一個(gè)較好的方法：勸告父親，請(qǐng)父親的長輩來做工作，讓“我”連續(xù)學(xué)習(xí)。我說：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)當(dāng)更努力學(xué)習(xí)，好好珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)間。”

問題來自同學(xué)，答案也來自同學(xué)，同學(xué)這樣答那樣答都有肯定的道理，都應(yīng)賜予確定。重要的不