人教第十冊(cè)《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教第十冊(cè)《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

《憶江南》教案設(shè)計(jì)篇一

一、導(dǎo)入新課

進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了雪白的冬季。

剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告知我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今日，我們就

隨聞名詩人白居易去領(lǐng)會(huì)江南的神韻。板書課題

1、解題：同學(xué)們對(duì)江南了解多少？

師：江南灑湖縱橫交叉，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)悅耳江南絲竹，松軟華麗的江南絲

綢，精致的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，很多的文人墨客對(duì)此地總是流

戀來回。

2、介始背景：

白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給

他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽12年后，67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。

二、整體感知

1、同學(xué)自由讀，指名讀，齊讀。

2、誰談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？你對(duì)詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的解釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)會(huì)詞中的景，感悟詞中的情

。（配樂）

4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)會(huì)到了什么校的意境？

三、品嘗

1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南

美行不行？）

2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

：江南的好是詩人親身感受到的，體驗(yàn)過的。一切那么熟識(shí)，詩人僅在杭州為官時(shí)，就寫

了多首詩，寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？

（1）指讀，齊讀

（2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）

（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？

A同色共染。比方B異色互襯

（4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面

4、多么熟識(shí)的江南，多么漂亮多姿的江南。

你就是站在江邊的詩人，請(qǐng)你讀：

日出，花開得如此熱鬧，男生讀：日出

春來，碧水悠悠，純潔優(yōu)雅，女生讀

5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

齊讀——讀了這句，你體會(huì)到了詩人什么樣的感情？

詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）

江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽的春天依舊是春寒料峭，處處一片灰色。（觀賞江南的圖

）

詩人此時(shí)的心情是怎樣的？

再讀“能不憶江南”？你從中體會(huì)到了什么？

四、拓展升華

1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？依據(jù)你了解資料來談

2、同學(xué)補(bǔ)充

3、師補(bǔ)充：

白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交伴侶；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和；出名的“

白樂天醉酒茅家埠”

詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑

淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞?dòng)邪滋?，拋官歸舊奚，蘇州

十萬戶，盡作嬰兒啼?！?/p>

4、指

詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對(duì)江南

人民的無限思念，讀：能不憶江南？

五、升華

1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收

全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》

2、出示其二、其三

（1）自讀，爭(zhēng)論三首詞的異同。

（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？

（3）江南的一草一木，均讓詩人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)！

帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，同學(xué)接后面的。

4、背《憶江南》

5、唱

詩歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借

景抒情。詞開頭就是為協(xié)作音樂而創(chuàng)作的歌詞，今日，我們也來試著唱一唱?？梢杂梦覀儗W(xué)過

的歌。

板書：憶江南

↓美景

江南贊美、思念

濃情

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析：

《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的憧憬，更引起大家對(duì)祖國河山和美妙事物的無限喜愛。同時(shí)，“詞”這種題材在學(xué)校教材中是首次消失，選教這首詞，意在使同學(xué)對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)潔的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓同學(xué)的視野，感受祖國山河的美妙。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步熟悉詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、熟悉詞牌名《憶江南》。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、依據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

4、體會(huì)詩人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、依據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì)詩人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情

1、誦讀描寫江南的詩句，這兩句詩都寫了哪個(gè)地方的景色？

出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

2、簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。

3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。

二、整體感知以知促情

1、自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？

2、詩詞對(duì)比巧識(shí)詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過的古詩有什么不一樣？

3、指讀，指正讀音。（留意“諳”字。）

4、齊讀。

5、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？同學(xué)自讀自悟，理解詩意。

三、品詞賞句想象悟情

（一）憶江南之美景

1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”

（1）指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。

（2）圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，把詞句還原成畫面。

（3）看到這么美的畫面，你的腦子里出現(xiàn)出了哪些詞語？

（4）同學(xué)結(jié)合想象誦讀。

（5）體會(huì)江花和春水就這樣相互襯托的美。男女生合作讀。

（6）春天的景物許多，但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對(duì)比最劇烈的顏色，把一個(gè)亮麗、奇妙的江南的春天呈現(xiàn)在我們的眼前。體會(huì)詞句的對(duì)仗美。

2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟識(shí)?。〗虒W(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。

（1）哪個(gè)字是熟識(shí)的意思？“曾”呢？

（2）理解“舊”的意思。簡(jiǎn)潔滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟識(shí)？

4、這許很多多的景物，用語言又怎能描述得盡？全部的贊美都濃縮成簡(jiǎn)潔的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。

5、賞析反問句“能不憶江南“？從這個(gè)反問句中你還體會(huì)到了什么？理解讀。

（二）憶江南之故人

1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。

2、詩人憶的還有江南的什么？板書：景人）

3、千言萬語道不盡詩人對(duì)江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸實(shí)的三個(gè)字——江南好！（指生共性化誦讀）

4、一首《憶江南》，寥寥27個(gè)字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂）

5、閉上眼睛，讓我們沉醉在這美妙的回憶里。（背誦）

（三）憶江南之往事

1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來自學(xué)。

3、指讀。

4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？

5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃美麗的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）

6、那抹不掉、忘不了的江南情??！誦讀三首詞。（配樂誦讀）

四、觀賞歌曲拓展延情

1、詞有曲調(diào)，可以用來吟唱。想聽嗎？

2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。

板書：

憶江南

詞牌名

景

情

人

教學(xué)反思：

本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。通過品嘗語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)同學(xué)讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品嘗“能不憶江南？”這個(gè)反問句時(shí)我發(fā)自內(nèi)心的引讀，使同學(xué)不禁進(jìn)入詩中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！深刻的感悟到詩人對(duì)江南的無限的贊美和思念之情！但本節(jié)課中同學(xué)對(duì)古詩詞的理解大多停留在詩文表面，無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)當(dāng)多預(yù)備教材外的閱讀資料關(guān)心同學(xué)對(duì)教材進(jìn)行深化理解，讓同學(xué)既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。

人教第十冊(cè)《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教材簡(jiǎn)析】

《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的憧憬，更引起大家對(duì)祖國河山和美妙事物的無限喜愛。同時(shí)，“詞”這種題材在學(xué)校教材中是首次消失，選編這首詞，意在使同學(xué)對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)潔的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓同學(xué)的視野，感受祖國山河的美妙。教學(xué)初衷：中國是一個(gè)詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之珍寶。學(xué)校語文教材中共有四十首古詩需要同學(xué)學(xué)習(xí)、把握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的沉醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念即：一是培育同學(xué)的語文素養(yǎng)；二是挖掘語文訓(xùn)練的人文內(nèi)涵；三是提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四是建設(shè)開放而有活力的語文課程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助資料或解釋，了解詞的意思，初步了解詩詞常識(shí)。

2、多種形式感情朗讀，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

3、讀千古名句，想象畫面。

4、激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大好河山的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、感情朗讀，讀出詞的韻味，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

2、體會(huì)詞的意境，想象詞所描寫的畫面教具：投影圖片、音頻文件。

【教學(xué)過程】

課前詩代表起詩（錄音）播放古樂導(dǎo)入：

師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了許多古詩，誰來說說古詩有什么特點(diǎn)（同學(xué)）

（詩分為古體詩和近體詩，古體詩指唐代以前的古代詩歌，唐初開頭形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對(duì)仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩，就是我們所說的近體詩。近體詩是同古體詩相對(duì)而言的。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。古體詩分為四言古詩、五言古詩、七言古詩。）近體詩分為絕句、律詩。）

教學(xué)過程：師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)白居易一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時(shí)熟悉一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書詞大寫紅色憶江南唐白居易）

一、初讀詞、了解詞、

1、看板書同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問題，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充）

經(jīng)過了預(yù)習(xí)，同學(xué)們查找了資料，誰來回答一下。

生：我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞（50多歲時(shí)先后在蘇杭出任刺使，秀麗的江南景色和絢爛的文化給他留下了深刻的印象，晚年回到洛陽還?；匚?，這首詞是他在67歲時(shí)追憶江南生活而作）

生：我想知道詞與詩有什么不同（詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣，漸漸跟音樂分別了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞是長(zhǎng)短句，但是全篇的字?jǐn)?shù)是有肯定的。每句的平仄也是有肯定的。）

生：我想知道白居易還寫過哪些作品（《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》）

師：《憶江南》是詞牌、詞牌，就是詞的格式的名稱。憶江南》本名《望江南》，又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞，最終一句是“能不憶江南”，所以詞牌又叫《憶江南》

感謝這些同學(xué)查找的資料，讓老師和同學(xué)們都長(zhǎng)了見識(shí)，日積月累，信任你的文化底蘊(yùn)會(huì)讓全部人刮目相看。現(xiàn)在，同學(xué)們想不想聽聽這篇白居易的佳作憶江南呢？俗語說詩畫一家，請(qǐng)同學(xué)們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一副漂亮的圖畫，好嗎？

2、播放男女版本的配樂詞朗誦，聽男版想象江南風(fēng)光：

（課件一）聽女版與文中插圖對(duì)比，看是否和你想象全都。

3、（課件二）同學(xué)們想讀了嗎？

4、師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀。

5、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

二、賞析《憶江南》

1、借助解釋小組爭(zhēng)論詞語和句子的意思，推敲詞句、小組同學(xué)要作到有議有評(píng)：

指名匯報(bào)詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。（指出“諳”“藍(lán)”的古今異義）（指出比方“紅勝火”“綠如藍(lán)”）（指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整，描寫生動(dòng)）（“好”與“憶”的對(duì)應(yīng)）（板貼解釋內(nèi)容）

2、小結(jié)：

憶江南的字里行間流露出白居易對(duì)江南風(fēng)光的寵愛之情，能讀出來嗎？

3、選擇你喜愛的方式讀這首詞，看誰讀的最好：

（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對(duì)讀。找聽課老師讀，搖頭晃腦讀、表演讀。小組安排讀）指定評(píng)讀。

4、老師有一位伴侶，他特別喜愛這首詞，還配了音樂，你們想聽聽嗎？

（播放吉他版《憶江南》）、（課件三）

師：老師從你們的語言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師還想吟一吟，好嗎？我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評(píng)評(píng)好嗎？想觀賞一下江南美景嗎？

三、欣賞江南美景的錄象

（課件四）師：此時(shí)此刻，同學(xué)們想說些什么？

生：能看到這樣的美景真幸福??！

生：看到這些，我的疲憊都不見了。

生：我心情舒服。

生：很想去。

好美的江南，好美的詞啊。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備做什么來表達(dá)你對(duì)這首詞的寵愛呢？（畫，歌，做詞）（布置為課后作業(yè)）

關(guān)于憶江南老師還有些學(xué)問補(bǔ)充，你們要聽嗎？

三、學(xué)問的延長(zhǎng)

1、說明憶江南實(shí)為上下兩篇（課件）

2、介紹兩篇《憶江南》（課件）

3、最終請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^賞一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有愛好的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們?cè)谡n間溝通一下。（課件）

德育中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩詞歌賦更是其中的絢爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些名篇佳作，盼望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩人。老師期盼著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

人教第十冊(cè)《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中占有較大的比例。對(duì)學(xué)校生進(jìn)行古詩詞教學(xué)，其目的是讓同學(xué)進(jìn)行肯定量的古詩詞積累，培育同學(xué)對(duì)古詩詞的閱讀、理解、領(lǐng)悟和觀賞力量，使同學(xué)受到詩詞作品中情感與美的熏陶。在過去的語文教學(xué)中，很多老師由于受應(yīng)試訓(xùn)練的影響往往采納逐字逐詞逐句的呆板方法進(jìn)行教學(xué)，把一篇篇名篇佳作弄得支離破裂，面目全非，沒有引導(dǎo)同學(xué)從整體上去把握的情感世界與作品的無窮魅力。

《憶江南》堂課的教學(xué)，我預(yù)備充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的自主探究意識(shí)，采納"自主閱讀──相互溝通──領(lǐng)悟賞析'的教學(xué)模式，讓同學(xué)在整體感知作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上來感悟作品的魅力所在，從而培育同學(xué)的想像力量、形象思維力量和觀賞美、鑒賞美的力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，背誦課文。

2、力量目標(biāo)：

⑴訓(xùn)練同學(xué)通過自主閱讀、查看解釋等方式理解詞的意思。

⑵通過領(lǐng)悟作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培育同學(xué)的想像力量和形象思維力量。

⑶通過課堂答問，訓(xùn)練同學(xué)口頭表達(dá)力量。

3、情感目標(biāo)：

⑴激發(fā)同學(xué)喜愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

⑵通過對(duì)詞中內(nèi)容的理解，培育同學(xué)喜愛大自然的情感。

⑶通過感悟作品的無窮魅力，培育同學(xué)的審美力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞的意思；綻開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景；感悟作品的美。

【教學(xué)方法】自主探究法。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過很多古詩，今日我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書憶江南）

二、簡(jiǎn)介詞的基本學(xué)問

師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過的詩有什么區(qū)分？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的"預(yù)習(xí)提示'。（同學(xué)看書并思索）

生回答問題：（略）

師歸納：

詞與詩是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁華于宋朝，它的句式有長(zhǎng)有短，能比較敏捷地反映要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的"詞牌'，如"憶江南'、"西江月'、"漁歌子'、"浣溪紗'等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。

三、了解及作品

師：你知道這首詞的是誰嗎？以前我們學(xué)過他的什么詩？你能向大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎？

生1：這首詞的是白居易，我們學(xué)過他的詩有《賦得古草原離別》。

生2：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。

師介紹及作品的時(shí)代背景：

白居易是唐代的大詩人，他的詩風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。白居易在50歲時(shí)曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和絢爛的吳越文化給他留下了美妙的印象?！稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

四、自由探究，了解詞的意思

師：請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的解釋，仔細(xì)讀課文，了解詞的意思。

（同學(xué)自由讀文）

師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？

生：這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶，描寫了江南春天的漂亮景色。

五、進(jìn)一步品讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字？

生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。

師：白居易的這首《憶江南》的確寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘記的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀課文，你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進(jìn)行爭(zhēng)論、溝通，也可以將你自己的感受及溝通后的體會(huì)在紙上記錄下來。

（同學(xué)仔細(xì)讀課文，進(jìn)行溝通）

六、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行作品賞析

師：請(qǐng)同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文，并相互間進(jìn)行了爭(zhēng)論和溝通，我信任大家對(duì)這首詞的無窮魅力應(yīng)當(dāng)有了自己獨(dú)到的感受。下面，請(qǐng)同學(xué)們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品嘗這首詞的精妙所在。

生1：我覺得"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)'這兩句寫得好。

師：這兩句好在哪里？

生1：這兩句是這首詞中寫景的句子，描寫了"江花'和"江水'這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

師：很好。的確，這兩句是這首詞中的名句，千百年來始終被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生2：我也覺得"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)'這兩句寫得好。

師：那么，你的感受又是什么呢？

生2：這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。

生3：我覺得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運(yùn)用了比方的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比方特別恰當(dāng)，增加了文章的美感。

師：剛才這兩位同學(xué)說得特別好，他們從不同的修辭角度上品嘗了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見解。

生4：我也覺得"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)'這兩句寫得好。

師：那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物許多許多。而受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。

師：哦！快講講你的創(chuàng)見。

生4：我喜愛畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人劇烈的視覺效果和光榮奪目的感覺。

師：你的見解真是很獨(dú)特，也說得特別好。老師信任你將來肯定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫家。

生5：我覺得"憶江面'這個(gè)詞牌用得好。

師：你覺得選用這個(gè)詞牌好在哪里？

生5：老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而白居易恰恰選了"憶江南'這個(gè)詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出對(duì)江南的無限眷戀和思念。

七、引導(dǎo)同學(xué)打開思路，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的探究欲望

師：你很會(huì)思索問題，也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)'這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及的思想情感上來。盼望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門放開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思索問題。

生6：我覺得文章的最終一句"能不憶江南？'寫得好。它與前面的題目"憶江南'和第一句"江南好'形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。

師：很好?，F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我盼望后面同學(xué)的見解更加精彩。

生7：我覺得首句"江南好'這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題"為什么要憶江南'，又很自然地引出了后面對(duì)江南春天美景的回憶與描述。

師：你講得真不錯(cuò)。

生8：我覺得其次句"風(fēng)景舊曾諳'這一句也不錯(cuò)。

師：說說你的看法。

生8：這一句說明白江南美景對(duì)來說是特別熟識(shí)的，也是難以忘記的，以致引起在十多年后還對(duì)它難以遺忘，思念不已。

師：同學(xué)們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？

生9：我覺得詞的末句"能不憶江南？'句式用得好。是用疑問的形式表達(dá)確定的語氣，體現(xiàn)對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無盡的思念，而運(yùn)用疑問句則更加劇烈地表達(dá)了的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾"這不是宏大的奇觀嗎？'有異曲同工之妙。

師：你真不簡(jiǎn)潔，不僅能體會(huì)這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的學(xué)問。

生1：老師，我還是覺得"日出江花紅勝火，春來江水綠好藍(lán)'這兩句最好。

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、導(dǎo)入新課

進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了雪白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告知我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今日，我們就隨聞名詩人白居易去領(lǐng)會(huì)江南的神韻。板書課題

1、解題：同學(xué)們對(duì)江南了解多少？

師：江南灑湖縱橫交叉，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)悅耳江南絲竹，松軟華麗的江南絲綢，精致的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，很多的文人墨客對(duì)此地總是流戀來回。

2、介始背景：

白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶?；氐铰尻?2年后，67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。

三、整體感知

1、同學(xué)自由讀，指名讀，齊讀。

2、誰談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？你對(duì)詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的解釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)會(huì)詞中的景，感悟詞中的情。（配樂）

4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)會(huì)到了什么校的意境？

三、品嘗

1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）

2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

小結(jié)：江南的好是詩人親身感受到的，體驗(yàn)過的。一切那么熟識(shí)，詩人僅在杭州為官時(shí)，就寫了200多首詩，寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？

（1）指讀，齊讀

（2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）

（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？

a同色共染。比方b異色互襯

（4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面

4、多么熟識(shí)的江南，多么漂亮多姿的江南。

你就是站在江邊的詩人，請(qǐng)你讀：

日出，花開得如此熱鬧，男生讀：日出

春來，碧水悠悠，純潔優(yōu)雅，女生讀

5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

齊讀——讀了這句，你體會(huì)到了詩人什么樣的感情？

詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）

江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽的春天依舊是春寒料峭，處處一片灰色。（觀賞江南的圖）

詩人此時(shí)的心情是怎樣的？

再讀“能不憶江南”？你從中體會(huì)到了什么？

四、拓展升華

1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？依據(jù)你了解資料來談

2、同學(xué)補(bǔ)充

3、師補(bǔ)充：

白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交伴侶；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和；出名的“白樂天醉酒茅家埠”

詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞?dòng)邪滋?，拋官歸舊奚，蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼?！?/p>

4、指導(dǎo)讀

詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對(duì)江南人民的無限思念，讀：能不憶江南？

五、升華

1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》

2、出示其二、其三

（1）自讀，爭(zhēng)論三首詞的異同。

（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？

（3）江南的一草一木，均讓詩人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)！

帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，同學(xué)接后面的。

4、背《憶江南》

5、唱

詩歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。詞開頭就是為協(xié)作音樂而創(chuàng)作的歌詞，今日，我們也來試著唱一唱?？梢杂梦覀儗W(xué)過的歌。

板書：憶江南

↓美景

江南贊美、思念

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【教材簡(jiǎn)析】

《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”詳細(xì)描寫春天景物的美，抒發(fā)了自己喜愛、懷念江南美景的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

了解兩首詞的意思，依據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)古詩《憶江南》，熟讀古詩。

２、理解古詩大意，體會(huì)詩中意境。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

１、以前同學(xué)們學(xué)過許多古詩，今日我們來學(xué)習(xí)這首詞。（板書：憶江南）

２、同學(xué)們知道什么是詞嗎？

３、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)分？

二、學(xué)習(xí)《憶江南》

１、以師生談話的形式介紹：

⑴你知道這首詞的是誰嗎？以前是我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓同學(xué)自由說，可依據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

⑵補(bǔ)充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

２、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：

白居易在５０歲至５５歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和絢爛的吳越文化給他留下了美妙的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時(shí)常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在６７歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

３、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4、自主探究，了解詞的意思：

⑴自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

⑵再讀這首詞，通過查找資料，借助解釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

⑶小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通自讀狀況：

小組內(nèi)相互溝通：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題登記來，待全班溝通時(shí)共同解決。

⑷全班匯報(bào)溝通，各小組之間、同學(xué)之間相互補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議：

要點(diǎn)如下：

首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而的贊揚(yáng)之意與憧憬之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。

次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟識(shí)了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那么，江南的好風(fēng)光畢竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開拓了一個(gè)新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。

《憶江南》教案設(shè)計(jì)篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、初步熟悉詞這種文學(xué)樣式。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、依據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4、感悟這首詞的魅力所在，具備觀賞美、鑒賞美的力量。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、依據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

1、觀賞《憶江南》歌曲(DVD)，

同學(xué)們，喜愛這首歌曲嗎？這首歌曲贊美的是什么地方？江南留給你怎樣的印象呢？你能用一個(gè)詞或一句話說一說嗎？

是啊，江南風(fēng)光秀麗，景色宜人，古往今來有許很多多詩人留下了贊美江南的詩詞，今日，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的《憶江南》，并熟悉一種新的文學(xué)體裁——詞。

2、介紹詞。

3、出示《憶江南》。同學(xué)抄寫在國學(xué)本上。

4、介紹。同學(xué)溝通資料后，屏幕出示。

其實(shí)，不少人寫過《憶江南》。但是流傳最廣，深受大家寵愛的，還是白居易的這首《憶江南》。這首詞畢竟有什么魅力，下面就讓我們一同走進(jìn)《憶江南》。

5、范讀《憶江南》（配樂以明麗昂揚(yáng)為基調(diào)）；

二、讀通讀懂

同學(xué)們，我們讀古詩詞，一般要經(jīng)受這三步：讀得通順；讀懂意思；讀出韻味；（課件出示）自由練讀

1、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。2、指正讀音（留意“諳”這個(gè)生字）3、齊讀。

2、小組合作學(xué)習(xí)弄懂詩句的意思。

你讀懂了什么？

三、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

1、詩人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你看到了什么）

指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱忱）[嬌艷欲滴、熱忱似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]

（2）“春來江水綠如藍(lán)”說說自己的理解（你看到了什么）

指導(dǎo)朗讀（樸實(shí)、高雅、溫婉、安靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、的江水]

（3）紅與綠的襯托之美

春天百花盛開，太陽出來了，使艷麗的江花更紅得刺眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互襯托，于是紅的更紅，綠者更綠。

（3）“風(fēng)景舊曾諳”理解“諳”與“曾”的含義。

2、想象說話：曾經(jīng)，詩人在這迷人的江畔做過什么？

3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

引讀：江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來江水綠如藍(lán)；

同學(xué)們，這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對(duì)比起來讀，發(fā)覺了什么？（字?jǐn)?shù)相等，上下對(duì)稱）

告知同學(xué)，這是對(duì)偶。

同桌對(duì)讀——男女生對(duì)讀，體會(huì)對(duì)偶句的獨(dú)特魅力。

4、正由于江南是如此漂亮，因此，在詞的最終深情地說：能不憶江南？

請(qǐng)大家關(guān)注這句詞中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。書上用的是什么標(biāo)點(diǎn)？（問號(hào)）指名讀，讀出反問的語氣。其實(shí)啊，在古代，詞是沒有標(biāo)點(diǎn)的，這個(gè)問號(hào)，是今日人加的。假如讓你加，你覺得應(yīng)當(dāng)加什么標(biāo)點(diǎn)？加上后讀出語氣來。

將這首詞連起來讀。自讀——男女生讀——師生引讀。

四、讀出韻味

1、讀出詞的韻味。(范讀——自讀——指讀——齊讀——師生回聲讀

2、同學(xué)們，詞越讀越有味。但是老師一個(gè)問題，始終想問大家：這江水，這江花，本是很平常的事物，為何到了白居易筆下，顯得那樣的美呢？是不是白居易當(dāng)時(shí)所在的洛陽不漂亮呢？

出示資料鏈接1：

3、可見，洛陽，也是一個(gè)很美的地方。那么畢竟是什么緣由，讓白居易覺得這平常的江南景物是如此的漂亮呢？

4、出示資料鏈接2：

師：讀了這段文字，你知道了嗎？是什么緣由呢？

由于杭州的山山水水都已經(jīng)融入了白居易的生命，因此，他覺得特殊的漂亮。

同學(xué)們，把我們剛才的理解，融進(jìn)這首詞，我們?cè)賮碜x讀，你肯定會(huì)讀出獨(dú)特的韻味——同學(xué)齊讀。

5、聽大家動(dòng)情地朗讀這首詞，我仿佛看到了這樣的畫面：在洛陽，在香山腳下，滿頭華發(fā)的白居易，癡癡地凝視著南方，他昏花的老眼中出現(xiàn)出了一幅又一幅畫面，是什么呢？(老師伴隨著課件畫面，深情敘述：可能，是江南的小橋流水；可能，是江南的桃紅柳綠；可能是江南的荷葉田田；可能，是紅勝火的江花；也可能，是綠如藍(lán)的江水消失得更多的，或許是江南歲月的點(diǎn)點(diǎn)記憶；離開江南時(shí)，父老鄉(xiāng)親的淚眼朦朧

師：這首詞和它白居易，的確值得我們好好敬畏！就讓我們懷著敬畏之心，將這首流傳千古的詞，背誦下來。

4、情境表演。

——師：在眼里，江南就是家鄉(xiāng)，江南就是故人，江南就是一段“剪不斷，理還亂”的思念。

五、課后作業(yè)

課后去找到《憶江南》的另外兩首

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

１、初步知道古詩與詞的區(qū)分，理解《憶江南》的詞意。

２、背誦《憶江南》，能對(duì)兩首詞描寫的景象綻開想象。

３、理解詞意，培育喜愛家鄉(xiāng)的思想，得到對(duì)詞文化的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感情朗讀，讀出詞的韻味，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)詞中所寫景象的想象。

【教學(xué)過程】

一、初讀詞，了解詞、

（板書：詞憶江南唐白居易）

１、看板書同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問題，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充）。

預(yù)設(shè)：

我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞？我想知道詞與詩有什么不同？我想知道白居易還寫過哪些作品？

從同學(xué)質(zhì)疑導(dǎo)入，解決同學(xué)最想知道的問題，體現(xiàn)同學(xué)自主性。同時(shí)信任同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，鼓舞同學(xué)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。通過匯報(bào)溝通實(shí)現(xiàn)資源共享，讓同學(xué)在溝通中獲得勝利的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問的熱忱。

２、聽配樂詞朗誦，想象江南風(fēng)光：

注意培育同學(xué)的想象力量，使同學(xué)通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注意同學(xué)自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。

３、共性化讀詞：

同學(xué)們讀得不錯(cuò)，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

二、賞析《憶江南》

１、借助解釋小組爭(zhēng)論詞語和句子的意思，要做到有議有評(píng)。

２、指名匯報(bào)詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。

（指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整，描寫生動(dòng)）

營造同學(xué)合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的有分工。

３、選擇你喜愛的方式讀這首詞：

憶江南的字里行間流露出白居易對(duì)江南風(fēng)光的寵愛之情，能讀出來嗎？（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對(duì)讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組安排讀）

讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中進(jìn)展同學(xué)力量都需要老師調(diào)動(dòng)同學(xué)讀文的樂觀性。用同學(xué)喜愛的方式讀，同學(xué)樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的愛好深厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情好玩，感悟才有可能深化。

4、演唱此詞：

⑴播放古箏曲《春江花月夜》讓同學(xué)跟著來唱。

⑵自己為詞配樂：

蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、顏色、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得勝利的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也情愿化用古詩填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩供應(yīng)了一個(gè)好玩的渠道。同學(xué)們沉醉在美麗的音樂聲中達(dá)到激情引趣的目的。同學(xué)在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸。

三、體會(huì)填詞的樂趣

１、你曾到過哪些地方？那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象？

２、仿照白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：

設(shè)立開放性話題，熬煉同學(xué)口語表達(dá)力量，并將古詩詞的教學(xué)與同學(xué)生活相聯(lián)系。

四、學(xué)問的延長(zhǎng)

１、說明憶江南實(shí)為上下兩篇（課件）

２、介紹兩篇《憶江南》（課件）

３、最終請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^賞一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有愛好的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們?cè)谡n間溝通一下。

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

設(shè)計(jì)理念

“在全部的語言中，詩是語言的鉆石；在全部的情感表達(dá)中，詩是情感的軸?！苯虒W(xué)中，著眼詩的語言，讓同學(xué)對(duì)詩通過其特別形式表現(xiàn)出來的意境，韻味，情感等真實(shí)的感受，產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗(yàn)效應(yīng)。運(yùn)用同一詞牌對(duì)比的方法學(xué)習(xí)，精讀一首，遷移其余兩首詞的賞讀學(xué)習(xí)。通過多種讀的形式，使詩的。語言浸潤到同學(xué)的心靈深處，使他們情感，語言日趨豐妙。

教學(xué)過程

一、揭課題，初讀詩，知題意

1、師：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過讀詩，我們感受到古人的悲歡離合，觀察戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，觀賞大自然的漂亮景象，感謝