濟(jì)南版八年級(jí)生物下冊(cè)全冊(cè)教案

課

第一節(jié)生命的起源序號(hào)

題

授課

年月日主備人課型新授

時(shí)間

知識(shí)目標(biāo)：

L描述生命起源的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)發(fā)展的關(guān)注和興趣。

2.觀察米勒的模擬實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)產(chǎn)生的有機(jī)小分子類別。

教學(xué)

3.交流生命起源研究史上幾種重要學(xué)說(shuō)或假說(shuō)的主要觀點(diǎn)和證

目標(biāo)

據(jù)。

及重

能力目標(biāo)：

難點(diǎn)

能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中所隱藏的相關(guān)的生物知識(shí)，

提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：認(rèn)同生命的物質(zhì)性，生物起源于非生物。

第一節(jié)生命的起源

米勒實(shí)驗(yàn)

教學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小

策略組合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

教后

反思

教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)備注

一.預(yù)習(xí)檢測(cè)

1地.球上的原始生命是由___________經(jīng)過(guò)________過(guò)程

演變而來(lái)的。1.教師出示

2.原始大氣的成分有_____、_______、______、______、的答案2.同

_________等不過(guò)沒(méi)有_______o桌互查3.教

3.原始海洋是怎樣形成的？師抽查

紫外線閃電原始界膜

4不斷完善

4.___f_______f______f__________。

5.1965處我國(guó)科學(xué)家利用_____成功合成_________o

1981,我國(guó)科學(xué)家利用簡(jiǎn)單的有機(jī)物合成________o它能

證明生命起源的________階段。

二.情景導(dǎo)入明確目標(biāo)

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、自主學(xué)習(xí)合作探究

(-)生命起源的化學(xué)進(jìn)化：(看書3—4頁(yè))結(jié)合課本示意

圖討論分析回答：

1.原始大氣的成分有那些？______________o這些物質(zhì)

1.學(xué)生以小

是從那里來(lái)的？_______________o原始大氣成分與現(xiàn)在

組為單位學(xué)

大氣成分有什么明顯不同？___________________。

習(xí)2.找出疑

2

2.原始生命起源的場(chǎng)所是___________,據(jù)你推測(cè)此時(shí)地球難問(wèn)題

表面溫度應(yīng)該_____________（很高；較低）

3.根據(jù)課本內(nèi)容和你收集的資料，你認(rèn)為原始地球至少要具

備哪些基本條件，才使原始生命的出現(xiàn)成為可能？

-o（提示：原料能量場(chǎng)所）

4.生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程可分為哪幾個(gè)階段？你認(rèn)為最

復(fù)雜、最有決定意義的是哪個(gè)階段？__________________o

5.原始大氣中無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物的能量來(lái)自那

里？____________O

6.為什么說(shuō)原始海洋是原始生命的搖籃？

（三）、生命起源的實(shí)驗(yàn)探索：

學(xué)習(xí)提示：閱讀課本5頁(yè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論。

小組合作完成

1.在米勒的實(shí)驗(yàn)裝置中，向密閉的實(shí)驗(yàn)裝置內(nèi)通入的氣體

代表___________,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的火花放電，模擬了原始地

球的________________現(xiàn)象。

2.實(shí)驗(yàn)裝置中的冷凝管可使反應(yīng)后的氣體與水蒸氣冷卻形

成液體，這模擬了___________過(guò)程？燒瓶中的暗褐色液體

含有_____________成分。

3.該實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為米勒提出的問(wèn)題是________；作出的

假設(shè)是____________________________;得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論

是_______。米勒實(shí)驗(yàn)為化學(xué)進(jìn)化說(shuō)中，由

形成_________這一階段提供了有力證據(jù)。

4.1965年，我國(guó)科學(xué)工作者利用氨基酸，成功合成了具有1.學(xué)生先讀

生物活性的________，這為化學(xué)進(jìn)化說(shuō)中，由________形題2.搶答

成___________這一階段提供了有力證據(jù)。

四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播

本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其它組的先講，不會(huì)

3

的教師再講解。

五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知

請(qǐng)分析米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，回答下列問(wèn)題

⑴圖中B處的氣體模擬的是_________,該混合氣體中絕不

會(huì)含有_________o在B處的兩個(gè)電極放電產(chǎn)生電火花，模1.學(xué)生自己

擬的是原始地球條件下的________,這主要是為該實(shí)驗(yàn)提做題，獨(dú)立完

供________O成。

⑵經(jīng)過(guò)一周后，對(duì)C裝置中的產(chǎn)物進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有2.小組長(zhǎng)批

生成，此裝置模擬原始條件下的。閱

（3）D裝置是________,這模擬了原始地球條件下的3.師糾正，講

_________過(guò)程。解、評(píng)選優(yōu)勝

⑷此實(shí)驗(yàn)表明：在生命起源的________過(guò)程中，小組，優(yōu)秀個(gè)

人。

的過(guò)程是完全可能的。

7(B;|

六.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

IILSD

1.原始大氣與現(xiàn)在大氣明顯不同的是原始LujFky

大氣中沒(méi)有（）14c

A.氧氣B氨氣C甲烷D氫氣

2.原始生命形成的場(chǎng)所是（）A原始大氣B原始海洋C原

始陸地D原始森林

3.生命起源的過(guò)程是（）

A無(wú)機(jī)物f有機(jī)物f原始生命B有機(jī)物f無(wú)機(jī)物-*原始生命

C無(wú)機(jī)物~原始生命~有機(jī)物D原始生命一無(wú)機(jī)物一有機(jī)物

4.米勒的實(shí)驗(yàn)證明了（）A原始地球上可以形成原始生命

B原始地球上可以形成有機(jī)物C原始生命起源于原始海洋D

原始生命起源于外星球

5.結(jié)晶牛胰島素的人工合成是生命科學(xué)上的重要成果，他為

生命起源問(wèn)題的哪個(gè)階段提供了有力證據(jù)（）

4

A.從無(wú)級(jí)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)B從有機(jī)小分子

形噬八大分子物質(zhì)c從何極大分子物質(zhì)組成多分子體系1J

3

有驕分子體系演變.gW進(jìn)化的證據(jù)序號(hào)

是開(kāi)(情字生息結(jié)本中課的字朗的內(nèi)谷科喉薩

年月日主備人課型新授

時(shí)間莉

知識(shí)目標(biāo)：

(1)知道生物進(jìn)化的主要i正據(jù)一一化石；

(2)了解.生物進(jìn)化的解剖，學(xué)證據(jù)

教學(xué)(3)了解生物進(jìn)化的分子々七物學(xué)證據(jù)O

目標(biāo)能力目標(biāo)：

及重能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中月斤隱藏的木目關(guān)的生物知識(shí)，

難點(diǎn)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)理解三個(gè)學(xué)科研究為生物進(jìn)化所去也供的具夕本證據(jù)，進(jìn)一步提

高自己的觀察能力和分析問(wèn)題、解決口題的能7勺。

第二節(jié)生物進(jìn)化的證據(jù)

直接證據(jù)化石

板書

設(shè)計(jì)

二.解剖學(xué)證據(jù)同源器官

三.分子生物學(xué)證據(jù)細(xì)胞色素c

5

教學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小

策略組合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

教后

反思

教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)備注

一.預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.生物進(jìn)化的證據(jù)有________、_________、_________等。

2.化石是古代生物的__________,_________或________,1.教師出示

由于某種原因被埋在地層中，經(jīng)過(guò)_________的復(fù)雜變化形的答案2.同

成的，是研究生物進(jìn)化的_______________o_桌互查3.教

3.越是古老的地層發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越_________,越是師抽查

晚期地層發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越

O

4.各類生物化石在地層中按照一定的順序出現(xiàn)的事實(shí)證明，

現(xiàn)代的各種各樣的生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代逐

漸__________________O

6

5.同源器官是指________型___________很不相同，但在

具有相同或相似性，并且從器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)育可以看出，它

們的_________相同。

6.具有同源器官的生物都是_________________進(jìn)化而來(lái)，

同源器官外形的差異是由于___，適應(yīng)不同

的_________,執(zhí)行不同的_________逐漸形成的。

7.親緣關(guān)系越近的生物，其蛋白質(zhì)分子的相似性_________;

親緣關(guān)系越遠(yuǎn)的生物，其蛋白質(zhì)分子的差別_________.

8.生物進(jìn)化是一個(gè)，人們無(wú)法直接用的方法再現(xiàn)生物進(jìn)化

的全過(guò)程，因而研究生物進(jìn)化應(yīng)尋求___________,應(yīng)

用_________、、____________的思維方式。

二.情景導(dǎo)入明確目標(biāo)

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、自主學(xué)習(xí)合作探究1.學(xué)生以小

一、化石證據(jù)組為單位學(xué)

【自主學(xué)習(xí)】看課本第一部分內(nèi)容，完成下列各題：習(xí)2.找出疑

1.研究生物進(jìn)化的最直接證據(jù)是_______，它是保存在地層難問(wèn)題

中的古代生物的__________________O3教師答疑

2._______是已知最早的馬化石，通過(guò)研究不同地層中的馬

化石發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代馬是由______________經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的年

代逐漸進(jìn)化而來(lái)的。

3.越古老地層中化石結(jié)構(gòu)越___________，越新近形成的地

層中化石越____________,它們?cè)诘貙又邪凑找欢樞虺霈F(xiàn)

的事實(shí)證明_________________________________0

【討論思考】

1.為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化？

【分析回答】觀察課本P9頁(yè)圖5.1-8,：

7

在地點(diǎn)1或2中，低層生物是否是上層生物的祖先？為什

么？

【鞏固練習(xí)】

1.始祖鳥化石屬于（）

A.遺跡化石B.遺體化石C.遺物化石D.化學(xué)化石

二、解剖學(xué)證據(jù)

【合作學(xué)習(xí)】觀察課本P10圖5.1-9,比較鯨的鰭、鳥的

翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在結(jié)構(gòu)和功能上有什

么特點(diǎn)？通過(guò)比較能得到什么結(jié)論？

【表達(dá)與交流】

同源器官是指_____，解剖結(jié)構(gòu)_______，形態(tài)______，執(zhí)

行功能____________________o它的存在反映

出___________________________________________;說(shuō)

明______________________________________o

三、分子生物學(xué)證據(jù)

【自主學(xué)習(xí)】1.看課本P11表格，分析比較10種生物與人

的細(xì)胞色素C的氨基酸組成的差異，你能得出什么結(jié)論？

2.閱讀課本P12內(nèi)容，完成下列題目：

________是生命活動(dòng)的主要體現(xiàn)者，_________蛋白

質(zhì)的基本組成單位。親緣關(guān)系越近的生物，其蛋白質(zhì)分子的1.學(xué)生先讀

相似性________:親緣關(guān)系越遠(yuǎn)的生物，其蛋白質(zhì)分子的差題2.搶答

別__________o

四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播

本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其它組的先講，不會(huì)

的教師再講解。

五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知

1.下列對(duì)地層中化石出現(xiàn)順序的敘述，哪一項(xiàng)是不正確的

8

（）

A.較古老的地層中，成為化石的生物較低等，較簡(jiǎn)單

B.較晚近的地層中，有較簡(jiǎn)單，較低等的生物化石.

C.較晚近的地層中，有較復(fù)雜，較高等的生物化石

D.較晚近的地層中，沒(méi)有較簡(jiǎn)單，較低等的生物化石

2.已知物種A的化石比物種B.的化石在地層中出現(xiàn)得晚，由

此可知（）

A.物種A比物種B數(shù)量多1.學(xué)生自己

B.物種A比物種B的結(jié)構(gòu)復(fù)雜］做題，獨(dú)立完

C.物種A一定從物種B進(jìn)化而來(lái)成。

D.物種B一定是.從物種A進(jìn)化而來(lái)2.小組長(zhǎng)批

3.研究生物進(jìn)化的最直接的證據(jù)是閱

A.古代生存的生物B.現(xiàn)在生存的生物3.師糾正，講

C.生物“進(jìn)化樹(shù)”D.古代生物的化石解、評(píng)選優(yōu)勝

六.達(dá)標(biāo)檢測(cè)小組，優(yōu)秀個(gè)

1.關(guān)于化石的說(shuō)法，不正確的是（）人。

A.化石主要是由生物遺體的堅(jiān)硬部分形成的

B.生物的遺物或生活痕跡也可能形成化石

C.化石是經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成的

D.有魚類化石的地層一定都比兩棲類化石的地層更加古老

2.生物進(jìn)化最直接的證據(jù)是（）。

A.分子生物學(xué)B.比較解剖學(xué)C.細(xì)胞學(xué)D.化石

3.始祖鳥與爬行動(dòng)物相同之處是（）

A.被覆羽毛B.前肢形成翅膀

C.口腔中具有牙齒D.嘴的外形像鳥喙

4.生物化石之所以能證明生物的進(jìn)化，其根本原因是（）

A.化石是保存在地層中的生物遺體或生活痕跡

B.化石是生物的祖先

9

C.各類生物化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序

D.地殼巖石形成有一定順序

5.在某地的考古挖掘過(guò)程中，越往下挖，出土的生物化石越

有可能是.（）。

A.越來(lái)越高等B.生物化石的結(jié)構(gòu)越來(lái)越簡(jiǎn)單

C.生物化石的結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜D.陸生生物的化石增多

6.對(duì)埋藏在地層中不同地質(zhì)年代的生物化石分析，證明生物

的進(jìn)化順序是（）。

①嵯W到復(fù)氽②從矮小到圖大

③隨氐等到高等福麻水翱娥化的歷程序號(hào)

A?授世”⑷b.。出D.⑷

陳莉

7?日藉老的地層中爰掘物的描單化;1里豺,。莉課型新授

A.I罰單多卵胞的B.復(fù)雜的多細(xì)月也啊

C.最高等嘯發(fā)除D.單細(xì)胞的

噴■贏睛犍麟a

七.反思』蒙中重臂習(xí)方程;)

2.概述生物講化的主要?dú)v程。（難占）

教學(xué)能力目標(biāo)：

目標(biāo)能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中所隱藏的相關(guān)的生物知識(shí)，

及重提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

難點(diǎn)情感目標(biāo)：

在掌握生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)和主要?dú)v程的基礎(chǔ)上，形成生物進(jìn)化

的基本觀點(diǎn)，深刻理解生物與環(huán)境相適應(yīng)的生命科學(xué)觀點(diǎn)。

10

第三節(jié)生物進(jìn)化的歷程

1.植物的進(jìn)化歷

程：__________________________________________O

板書

設(shè)計(jì)

2.脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷

程：_______________________________________O

3.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)：__________________________o

教學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小

策略組合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

教后

反思

教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)備注

--預(yù)習(xí)檢測(cè)

(-)生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)

11

1、根據(jù)分析與討論，比較不同動(dòng)植物類群，總結(jié)出生物進(jìn)1.教師出示

化的總體趨勢(shì)：____________、_______________、的答案2.同

______________________________________O桌互查3.教

2、地球上的生物就是這樣不斷地進(jìn)化和發(fā)展著，而且各種師抽查

生物在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中形成了獨(dú)特的__________和

___________，生物界也因此變得更加豐富多彩。

（二）生物進(jìn)化的主要?dú)v程

1、仔細(xì)閱讀“觀察與思考”中的進(jìn)化樹(shù)，此樹(shù)從樹(shù)根到樹(shù)

梢代表___________，主干代表_____________，大小分支

代表______________的進(jìn)化線索。

2、動(dòng)物的進(jìn)化歷程：

脊椎動(dòng)物的進(jìn)化：古代的______________________和

____________動(dòng)、植物進(jìn)化的歷程是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二.情景導(dǎo)入明確目標(biāo)

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、自主學(xué)習(xí)合作探究

生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)

【自主學(xué)習(xí)】觀察圖5.1T2和圖5.1T3,結(jié)合學(xué)過(guò)的動(dòng)、

植物類群的相關(guān)知識(shí)，完成下面表格：

表一、

植物類群形態(tài)結(jié)構(gòu)生活環(huán)境

藻類植物

苔群植物1.學(xué)生以小

蕨類植物組為單位學(xué)

種子植物習(xí)2.找出疑

動(dòng)物類群心臟結(jié)構(gòu)輸送氧氣的能力難問(wèn)題

魚類

兩棲類

12

爬行類

鳥類和哺乳類

表二【總結(jié)與交流】

通過(guò)上面表格的填寫，你認(rèn)為生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)應(yīng)該

是什?么？

二.生物進(jìn)化的主要?dú)v程

【自主學(xué)習(xí)】觀察課本圖5.1-14生物進(jìn)化樹(shù)，自主完成下

列題目：

1.植物的進(jìn)化歷程：0

2.脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程：0

四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播

本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其它組的先講，不會(huì)

的教師再講解。

五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知

據(jù)下圖植物進(jìn)化歷程的圖解，分析回答：

(1)原始生命形成以后，由于營(yíng)養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)

化成為不能自養(yǎng)的原始單細(xì)胞動(dòng)物，另一部分進(jìn)化成為具有1.學(xué)生先讀

題2.搶答

的Ao

錯(cuò)誤的教

(2)最早登陸的植物類群是B和C,3.

師糾正

但是，B和C的生殖離不開(kāi)水，后來(lái)，一部分C進(jìn)化成為原

始的，包括D和E,D

和E脫離了水的限制，更加適應(yīng)了陸地生活。

(3)最早登陸的植物類群B,在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有了的

13

分化，但沒(méi)有真正的和,所以植株矮小，

且生活在環(huán)境中。植物類群C,已具有了

的分化和簡(jiǎn)單的，但同B一樣生殖離不開(kāi)水的限

制，所以生活在環(huán)境中。

（4）D和E是真正的陸生植物，且植株高大，在生殖過(guò)程

中都能產(chǎn)生,兩者之間的主要區(qū)別

是o

（5）從以上植物的結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境分析可以看出，植物進(jìn)

化的趨勢(shì)是：o

六.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.在漫長(zhǎng)的進(jìn)化歷程中，進(jìn)化速度最快的是（）

A.魚類B.鳥類C.哺乳類D.爬行類

2.低等的動(dòng)植物是由原始單細(xì)胞生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)年代逐漸演

變而來(lái)的，這些單細(xì)胞生物的生活環(huán)境一般是在（）1.學(xué)生自己

A.陸地上B.海洋中C.江河中D.高山上做題，獨(dú)立完

3.生活在海洋中的原始藻類，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的年代，逐漸進(jìn)成。

化成為適應(yīng)陸地生活的（）2.小組長(zhǎng)批

A.原始的苔群植物B.原始的裸子植物閱

C.原始的苔薛植物D.原始的種子植物3.師糾正，講

二、非選擇題解、評(píng)選優(yōu)勝

5.下圖的進(jìn)化樹(shù)表示了幾種生物之間的親緣關(guān)系，請(qǐng)回答：小組，優(yōu)秀個(gè)

人。

14

課

（爆a、1）、c、d四種蒯硼成跳殿。字號(hào)

融牛1生物親緣天系最近的生物是_____________________O

陳莉

h層里出孤神生物是—主備人課型新授

0莉

⑷馬乙二翱市需藤天東破近的生物是_________0

1.概述人類起源于古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗,爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化

專修思』隆讓青學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)到的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法）

目標(biāo)2.認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)匕，來(lái)的觀點(diǎn)。

及重能力目標(biāo)：

難點(diǎn)能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中所隱藏的相關(guān)的生物知識(shí)，

提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：認(rèn)同科學(xué)界關(guān)于生物的起源的不同說(shuō)行

第一節(jié)人類的起源

人類起源的標(biāo)志：

1.使用工具、制造工具

板書

2.直立行走

設(shè)計(jì)

上語(yǔ)言的產(chǎn)牛

4.腦的發(fā)達(dá)

教學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小

策略組合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

教后

反思

15

教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)備注

一.預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.英國(guó)博物學(xué)家赫胥黎利用,首次提出

a”的理論。1.教師出示

2.人類起源于古猿最直接的證據(jù)是，例如在埃及的答案2.同

發(fā)現(xiàn)的,被認(rèn)為是人猿同祖的證據(jù)之一，我國(guó)桌互查3.教

也發(fā)現(xiàn)了許多古猿化石顯示，，與人相似。師抽查

3.四足行走的古猿身體結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，例

如、、、

等，逐漸轉(zhuǎn)變成了兩足直立行走的早期人類。

4.人類出現(xiàn)的標(biāo)志是。

二.情景導(dǎo)入明確目標(biāo)

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

三.自主學(xué)習(xí)合作探究

1.觀察26頁(yè)和27頁(yè)兩個(gè)圖，并思考問(wèn)題

(1)你知道類人猿生活在什么樣的環(huán)境中？

(2)比較黑猩猩與人的全身骨骼，類人猿的明顯長(zhǎng)1.學(xué)生以小

于o而人類的上肢比較，較粗長(zhǎng)，組為單位學(xué)

具有粗壯的股骨。_______的手更靈巧，這對(duì)人類有什么意習(xí)2.找出疑

16

義？難問(wèn)題

（3）你認(rèn)為類人猿的生活方式有什么特點(diǎn)？

（4）類人猿與人類有哪些相似之處？能得出什么結(jié)論？

（閱讀課本28-29,將主要知識(shí)點(diǎn)劃出，回答一下幾個(gè)問(wèn)

題）

2.人類和類人猿的祖先是________o什么是類人猿？

3.遠(yuǎn)古時(shí)候，森林減少了，一些下到地面上來(lái)的那部分森

林古猿逐漸變成了________

；而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐漸進(jìn)化成1.學(xué)生先讀

了________。題2.搶答

四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播

本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其它組的先講，不會(huì)

的教師再講解。

五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知

1.現(xiàn)代人類中，偶爾會(huì)出現(xiàn)身披長(zhǎng)毛的毛人和有尾的人，這

17

種現(xiàn)象稱為“返祖”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了

（）O

A.人類在退化B.人類的祖先是類人猿

C.人類與類人猿存在親緣關(guān)系D.以上三項(xiàng)都不對(duì)

2.原始生命誕生的重要標(biāo)志是（）

A.簡(jiǎn)單有機(jī)物的形成B有原始的新陳代謝，能進(jìn)行繁殖

C.原始大氣的形成D原始海洋的形成1.學(xué)生自己

3.生物的進(jìn)化的動(dòng)力（）做題，獨(dú)立完

A.生物的遺傳B生物的變異成。

C自然選擇D生物的生存斗爭(zhēng)2.小組長(zhǎng)批

4.長(zhǎng)頸鹿脖子很長(zhǎng)，按照達(dá)爾文的進(jìn)化理論，下列說(shuō)法正閱

確的是（）3.師糾正，講

A.因?yàn)榻?jīng)常吃高處的樹(shù)葉解、評(píng)選優(yōu)勝

B生物的變異一般是有利于生存的小組，優(yōu)秀個(gè)

C、為了吃到高處的樹(shù)葉人。

D、環(huán)境對(duì)不同個(gè)體具有選擇作用

六.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.人類與類人猿的共同的原始祖先是（）

A.古猿B黑猩猩C、猴D、大猩猩

2.下列與人類關(guān)系最近的是（）

A、長(zhǎng)臂猿B、黑猩猩C、猩猩D、大猩猩

3.科學(xué)家確定南方古猿化石是最早的人類化石，而不是最

早的原始類人猿化石，其重要依據(jù)是（）

A、語(yǔ)言的產(chǎn)生B、能夠制造工具

C、腦容量發(fā)達(dá)D、能夠直立行走

4.研究結(jié)果表明，人和猿的骨骼在結(jié)構(gòu)上幾乎相同；人和

猿的盲腸都有突起；在胚胎發(fā)育的5個(gè)月以前也完全相同，

這些事實(shí)說(shuō)明了（）

18

A、人和猿有共同的原始祖先B、人是由進(jìn)化而來(lái)的

C、球比小W圖等D、現(xiàn)仕時(shí)艱也能進(jìn)化1&

人題第二節(jié)人類進(jìn)化序號(hào)

與，的里的染色體分刑是（）O

陳莉

122對(duì)疏23%■和勵(lì)對(duì)二.圭歙f和課型新授

A?日精寸不24葡).

4?狙不U4b河

七.反思1是4ml麓總結(jié)本節(jié)課的學(xué)到的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法）

1、認(rèn)識(shí)到古人類化石對(duì)研究人類起源的重要性。

2、對(duì)比觀察人類進(jìn)化的四個(gè)階段示意圖，概述人類在起源和發(fā)展

教學(xué)過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等發(fā)面的變化。

目標(biāo)能力目標(biāo)：

及重能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中所隱藏的相關(guān)的生物知識(shí)，

難點(diǎn)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：知道現(xiàn)代人種的分化是人類在一定的地域內(nèi)經(jīng)過(guò)自然

選擇作用逐漸形成的，從而認(rèn)識(shí)到自然選擇在人類起源和進(jìn)化中

所起的重要作用。

第二節(jié)人類進(jìn)化

板書南方古猿：

設(shè)計(jì)能人：

直立人：

智人：［

教學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小

策略組合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

19

教后

反思

教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)備注

一.預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.北京猿人住在天然洞穴里，以______________為生。他

們能和現(xiàn)代人一樣_______一1.教師出示

并且能打制_____________。另外，在北京猿人居住過(guò)的山的答案2.同

洞里發(fā)現(xiàn)了灰燼的遺跡，這說(shuō)明北京猿人____________0桌互查3.教

2._____________,是人類進(jìn)化最關(guān)鍵的一個(gè)階段師抽查

3.生活在世界各地的人，雖然________有所不同，但從生

物分類學(xué)上來(lái)說(shuō)，他們同屬于一個(gè)物種_________o按一般

的分類方法，現(xiàn)代人可分為四個(gè)種族：__________、

、和。

4.人類的不同種族在_________上的差異，是人類在一定

的地域內(nèi)經(jīng)過(guò)________作用逐漸形成的。

二.情景導(dǎo)入明確目標(biāo)

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、自主學(xué)習(xí)合作探究

自主學(xué)習(xí)合作探究

20

1.觀察圖5.2-10,發(fā)現(xiàn)“露西”少女的盆骨的雕

骨，下肢骨的股骨，這些與人相似。1.學(xué)生以小

請(qǐng)猜測(cè)她的運(yùn)動(dòng)方式是__________o她的腦容量________,組為單位學(xué)

較大，臂長(zhǎng)______腿長(zhǎng)，這些與猿相似。習(xí)2.找出疑

2.在發(fā)現(xiàn)能人化石的地層中，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了簡(jiǎn)單的石器和使難問(wèn)題

用過(guò)的獸骨。你能得出什么結(jié)論？

3.閱讀課本32-33頁(yè)，了解人類進(jìn)化的四個(gè)階段有哪些不

同：

南方古猿：

能人：

直立人：

智人：

四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播

本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其它組的先講，不會(huì)1.學(xué)生先讀

的教師再講解。題2.搶答

五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知

1.下列哺乳動(dòng)物與人類起源關(guān)系最近的，或是說(shuō)最

密切的是（）

A大葉猴B長(zhǎng)臂猿C恒河猿D狒猴

2.下列不屬于人類特有的特征的是（）

A.有復(fù)雜的語(yǔ)言B.使用工具C.直立行走D.大腦發(fā)

3.森林古猿進(jìn)化到人的特定的環(huán)境因素不包括1.學(xué)生自己

A造山運(yùn)動(dòng)B出現(xiàn)冰川期做題，獨(dú)立完

C森林面積減少D恐龍滅絕成。

21

4.下列不屬于人類特有的特征的是（）2.小組長(zhǎng)批

A大腦發(fā)達(dá)B制造工具C直立行走閱

D有復(fù)雜的語(yǔ)言3.師糾正，講

六.達(dá)標(biāo)檢測(cè)解、評(píng)選優(yōu)勝

1.下列哪一種古人類化石是出現(xiàn)較晚的（）小組，優(yōu)秀個(gè)

A.“露西”少女B東非人C北京猿人D山頂洞人人。

2.我們稱東非古人類遺體“露西”為化石，古代蕨類植物

的印痕為化石，遠(yuǎn)古時(shí)代動(dòng)物的糞便等也是化石，那么對(duì)化

石比較準(zhǔn)確的描述是（）

A石化了的古生物遺體B石化了的古生物痕跡

C石化了的古生物遺體、遺物

D石化了的古生物遺體、遺物及印痕等

3.決定生物的進(jìn)化內(nèi)在因素是（）o

A.環(huán)境因素B、適者生存、遺傳和變異D生存斗

爭(zhēng)

4.在人類的進(jìn)化過(guò)程中，最早用火并開(kāi)始狩獵的是

A.智人B.能人C.南方古猿D.直立人

5.人類起源于（）o

A.黑猩猩B.猩猩C.古猿D.大猩猩

6.人類進(jìn)化史中關(guān)鍵的一個(gè)階段是（）。

A.南方古猿B.直立人C.智人D.能人

七.反思提升（請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)到的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法）

22

課

第四節(jié)生命進(jìn)化的原因序號(hào)

題

授課陳莉

年月日主備人課型新授

時(shí)間莉

知識(shí)目標(biāo)：

1.模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因；（難點(diǎn)）

2.概述自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)；（重點(diǎn)）

3.引導(dǎo)學(xué)生分析達(dá)爾文獲得成功的原因，學(xué)習(xí)達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)

教學(xué)態(tài)度以及堅(jiān)持真理的科學(xué)精神；

目標(biāo)能力目標(biāo)：

及重能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中所隱藏的相關(guān)的生物知識(shí)，

難點(diǎn)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)人工選擇和自然選擇的學(xué)習(xí)，初步了解生物多樣性和適應(yīng)

性形成的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

第四節(jié)生命進(jìn)化的原因

自然選擇學(xué)說(shuō)

板書主要內(nèi)容可以概括為四點(diǎn)：

設(shè)計(jì)過(guò)度繁殖，

生存斗爭(zhēng)（也叫生存競(jìng)爭(zhēng)），

遺傳和變異，

適者生存。

23

二人工選擇

根據(jù)人類的需求和愛(ài)好，經(jīng)過(guò)不斷的選擇形成生物新品種的過(guò)程

教學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小

策略組合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

教后

反思

教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)備注

一.預(yù)習(xí)檢測(cè)1.教師出示

1、什么是自然選擇？的答案2.同

2、什么是人工選擇？舉例說(shuō)明。桌互查3.教

3、生物進(jìn)化的原因是什么？師抽查

二.情景導(dǎo)入明確目標(biāo)

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、自主學(xué)習(xí)合作探究

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

24

一、原因探究

【合作學(xué)習(xí)】閱讀課本P18第一段內(nèi)容，結(jié)合課本插圖

5.1T7所示，討論回答：

為什么會(huì)出現(xiàn)樺尺蟾類型的這種變遷現(xiàn)象？

二、自然選擇學(xué)說(shuō)

【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本第18-20頁(yè)自然選擇框體內(nèi)容，結(jié)合

課本插圖5.1-19所示，完成下列問(wèn)題：

1.在英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文于1859年出版的___________一

書中提出了以________為基礎(chǔ)的進(jìn)化論理論，他的進(jìn)化論被

譽(yù)為_(kāi)__________________o

2.為什么長(zhǎng)頸鹿的祖先的頸有的長(zhǎng)有的短？

3.你認(rèn)為環(huán)境的變化在長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程中起到了怎樣的

作用？

4.嘗試分析長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸形成的原因。

【總結(jié)交流】1.學(xué)生以小

1.自然選擇學(xué)說(shuō)的核心內(nèi)組為單位學(xué)

容：__________、__________、__________、___________自習(xí)2.找出疑

然選擇是通過(guò)_______實(shí)現(xiàn)的，_______是自然選擇的基礎(chǔ)難問(wèn)題

也是內(nèi)在因素，_____為生物進(jìn)化提供了原材料。

2.自然選擇是：_______________________________o

3.綜上所述，變異是_________________,自然選擇

是__________o（填“定向的”或“不定向的”）

三、人工選擇學(xué)說(shuō)

【合作學(xué)習(xí)】閱讀課本第20-22頁(yè)，結(jié)合課本插圖5.1-20

所示，完成下列問(wèn)題：

1.什么是人工選擇？

2.在各種家鴿新品種的形成過(guò)程中起決定作用的因素是什

么？

25

3.家鴿新品種的培育過(guò)程與長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程有什么區(qū)

別？

4.請(qǐng)你列舉培育生物新品種的其它事例

【表達(dá)交流】

自然選擇和人工選擇的區(qū)別是什么？

四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播

本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其它組的先講，不會(huì)

的教師再講解。

五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知

1.右圖是長(zhǎng)1.學(xué)生先讀

頸鹿的進(jìn)化題2.搶答

過(guò)程。按照達(dá)3.錯(cuò)誤的教

爾文自然選￥③師糾正

擇學(xué)說(shuō)的理

論對(duì)其進(jìn)行、解答：

⑴長(zhǎng)頸鹿中存在著不同體型的個(gè)體，說(shuō)明生物具有

的特性，這種特性一般是的。

⑵隨著環(huán)境的不斷改變，一些頸和前肢長(zhǎng)些的個(gè)體，能夠

吃到樹(shù)上高處的葉子，在缺乏青草的時(shí)期，頸和前肢長(zhǎng)的個(gè)1.學(xué)生自己

體，在______________中獲勝，得以生存、繁衍。這樣，環(huán)做題，獨(dú)立完

境對(duì)長(zhǎng)頸鹿起了作用，而這種作用是成。

的，它決定著生物進(jìn)化的。2.小組長(zhǎng)批

⑶上述進(jìn)化過(guò)程表明，自然選擇的動(dòng)力是,自然閱

選擇的結(jié)果是03.師糾正，講

六.達(dá)標(biāo)檢測(cè)解、評(píng)選優(yōu)勝

小組，優(yōu)秀個(gè)

人。

內(nèi)容見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案

26

課

第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成序號(hào)

題

授課陳莉

年月日主備人課型新授

時(shí)間莉

七.反A陶番G糜芋生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)到的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方

法）

1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2.堂握牛態(tài)系統(tǒng)成分的和組成E

教學(xué)3.判斷一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)的方法。

目標(biāo)能力目標(biāo)：

及重能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中所隱藏的相關(guān)的生物知識(shí)，

難點(diǎn)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

生態(tài)系統(tǒng)的組成

—.生態(tài)系統(tǒng)的概念

板書

二.生態(tài)系統(tǒng)的成分L生產(chǎn)者綠色植物

設(shè)計(jì)

2消.費(fèi)者各種動(dòng)物

3.分解者細(xì)菌、真菌等營(yíng)腐生生活的微生

物

教學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小

策略組合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

27

教后

反思

教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)備注

一.預(yù)習(xí)檢測(cè)1.教師出示

1、什么生態(tài)系統(tǒng)？舉例說(shuō)明。的答案2.同

2、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分是什么？桌互查3.教

二.情景導(dǎo)入明確目標(biāo)師抽查

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、自主學(xué)習(xí)合作探究

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一.原因探究

【合作學(xué)習(xí)】閱讀課本39第一段內(nèi)容，結(jié)合課本插圖，

討論回答：

什么生態(tài)系統(tǒng)？舉例說(shuō)明。1.學(xué)生以小

二.生態(tài)系統(tǒng)的成分組為單位學(xué)

【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本第40-42頁(yè)自然選擇框體內(nèi)容，結(jié)合習(xí)2.找出疑

課本插圖,完成下列問(wèn)題：難問(wèn)題

28

1.你認(rèn)為還有那些生態(tài)系統(tǒng)的成分沒(méi)有在圖片中顯示出

來(lái)？

2.根據(jù)各種生態(tài)系統(tǒng)中的作用，嘗試歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成?3

3.在生態(tài)系統(tǒng)中你認(rèn)為那類是不可缺少的成分？

四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播

本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其它組的先講，不會(huì)

的教師再講解。1.學(xué)生先讀

五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知題2.搶答

非生物成分：、、、等。3.錯(cuò)誤的教

師糾正

,生產(chǎn)者：自養(yǎng)生物，主要

是1.學(xué)生自己

41

做題，獨(dú)立完

生物成分消費(fèi)者：異養(yǎng)生物，一般指各成。

種O2.小組長(zhǎng)批

分解者：主要是__________等營(yíng)腐生生活的微生物閱

六.達(dá)標(biāo)檢測(cè)3.師糾正，講

內(nèi)容見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案解、評(píng)選優(yōu)勝

小組，優(yōu)秀個(gè)

七.反思提升（請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)到的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方人。

法）

課

第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》序號(hào)

題

授課陳莉

年月日主備人課型新授

時(shí)間莉

29

知識(shí)目標(biāo)：

1、說(shuō)出食物鏈、食物網(wǎng)的概念.

2、通過(guò)游戲，體驗(yàn)生物之間食物聯(lián)系的復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性。

教學(xué)

3、了解食物鏈和食物網(wǎng)的關(guān)系，能正確連接食物網(wǎng)。

目標(biāo)

能力目標(biāo)：

及重

能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中所隱藏的相關(guān)的生物知識(shí)，

難點(diǎn)

提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：

分析圖片，解釋