初中生物-生物對(duì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入圖片從中找出枯葉蝶蘭花螳螂尺蠖形體形似—擬態(tài)說明生物適應(yīng)環(huán)境，生物在適應(yīng)的環(huán)境的同時(shí)

二、新課學(xué)習(xí)

任務(wù)一：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)閱讀課本21—22頁生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)相關(guān)內(nèi)容，思考、討論下列問題：課本21頁6幅圖片中的生物它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？駱駝的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？海豹的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？避役的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？旗形樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？葵花的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？你還知道哪些生物適應(yīng)環(huán)境的例子？組內(nèi)合作交流：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。任務(wù)二：合作探究環(huán)境對(duì)生物的影響看課本實(shí)驗(yàn)、思考以下問題實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟等蚯蚓對(duì)環(huán)境的影響實(shí)驗(yàn)?zāi)康模翰牧嫌镁撸悍椒ú襟E：（注意事項(xiàng)）先鋪濕土，再鋪細(xì)沙，細(xì)沙上面再鋪濕土。杯口蓋上玻璃板，注意應(yīng)留有縫隙，以保證空氣的交換。實(shí)驗(yàn)結(jié)束應(yīng)將蚯蚓放歸自然。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)結(jié)論2、為什么要把實(shí)驗(yàn)裝置放在黑暗處？3、為什么要設(shè)置兩套裝置？乙裝置有什么用？4、實(shí)驗(yàn)裝置在黑暗處放置一段時(shí)間后，沙與土的分界線是否明顯？5、通過以上實(shí)驗(yàn)?zāi)愕贸鍪裁唇Y(jié)論？拓展延伸：生物適應(yīng)的相對(duì)性：（圖片-雷鳥）課堂小結(jié)：生物既適應(yīng)環(huán)境，也影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變，生物也在不斷進(jìn)化，適應(yīng)環(huán)境。生物與環(huán)境之間相互依賴，相互影響，形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)布置作業(yè)學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生因?yàn)樾W(xué)都學(xué)習(xí)過社會(huì)與科學(xué)，對(duì)于生物與環(huán)境有關(guān)知識(shí)有所了解，也初步具有通過小組合作探究獲取知識(shí)的能力。但生物怎樣適應(yīng)環(huán)境同時(shí)又影響環(huán)境的知識(shí)卻知之甚少。故學(xué)生對(duì)生物怎樣適應(yīng)和影響環(huán)境以及如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)有一定困難。《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》效果分析這節(jié)課中，我從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整個(gè)教學(xué)過程都圍繞著教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程中盡量將知識(shí)與生活相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)我用微課的形式授予學(xué)生，將抽象知識(shí)具體化，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。本節(jié)課我有意識(shí)的讓學(xué)生小組之間交流、討論，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從整節(jié)課的學(xué)生掌握情況看，大多數(shù)學(xué)生能充分利用教材、課件、等進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，效果相對(duì)理想。但讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，積極展示小組的成果，對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)等方面，在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)努力。教材分析《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》山科版六年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，包括：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和生物對(duì)環(huán)境的影響等內(nèi)容。關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)已有初步的了解，教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”與上一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”從正反兩個(gè)方面闡述了“生物與環(huán)境相互依賴、相互影響”的關(guān)系，為學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”和“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”打下基礎(chǔ)。1、竹節(jié)蟲的身體與竹枝極為相似，這屬于（

）

A、生物對(duì)環(huán)境的影響

B、環(huán)境對(duì)生物的制約C、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

D、環(huán)境對(duì)生物的適應(yīng)2.在干燥多風(fēng)的沙漠地區(qū)進(jìn)行綠化，選擇的最理想植物是（

）A、根系發(fā)達(dá)、矮小叢生的灌木（如沙棘）B、根系發(fā)達(dá)、樹冠高大的喬木（如楊樹）C、根系淺小、地上部分較大的植物（如仙人掌）D、根系淺小、生長快速的大葉植物（如白菜）3．“大樹底下好乘涼”這句俗語說明了（）A．生物能影響環(huán)境B．生物能適應(yīng)一定的環(huán)境C．環(huán)境能影響生物的生存D．生物與環(huán)境可以相互影響4.現(xiàn)存的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式，這說明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有（）A.普遍性B.個(gè)別性C.相對(duì)性D.絕對(duì)性5.蚯蚓體表有黏液和剛毛，有助于在土壤中鉆穴和呼吸。而蚯蚓的活動(dòng)又能改變土壤，使土壤變得疏松，并提高土壤肥力。這一事例可以說明（）A.生物必須適應(yīng)環(huán)境，并改造環(huán)境才能生存B.生物都能適應(yīng)環(huán)境，并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生積極影響C.生物只能適應(yīng)一定的環(huán)境，不能影響環(huán)境D.生物能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能對(duì)環(huán)境造成影響6.有些動(dòng)物如青蛙在冬天要進(jìn)行冬眠，這是（）A.環(huán)境影響生物B.生物適應(yīng)環(huán)境C.生物影響環(huán)境D.生物躲避敵害7.西藏野牛休息時(shí)，體態(tài)與巖石相似，有利于捕食和防御敵害,這種現(xiàn)象體現(xiàn)了（）A.生物適應(yīng)環(huán)境B.生物依賴環(huán)境C.生物改變環(huán)境D.環(huán)境改變生物8.鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由這句詩中蘊(yùn)含著生物學(xué)知識(shí)，對(duì)此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ〢.生物影響環(huán)境B.生物適應(yīng)環(huán)境C.生物改變環(huán)境D.生物依賴環(huán)境9.雷鳥的羽毛在冬天呈白色，春天換為灰色，這是生物與環(huán)境相適應(yīng)的一種現(xiàn)象。下列現(xiàn)象與此不相似的是（）A.枯葉蝶停在樹上像枯葉B.變色龍的體色隨環(huán)境顏色而變化C.仙人掌的葉退化成針形D.蚯蚓的活動(dòng)使土壤更肥沃10.生物既能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。下列能反映生物影響環(huán)境的是（）A.風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵B.一朝被蛇咬，十年怕井繩C.螳螂捕蟬，黃雀在后D.千里之堤，毀于蟻穴課后反思本節(jié)課充分了利用了小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體性，利用的多種教學(xué)形式，如微課、課件等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不及時(shí)、較單調(diào)，不能及時(shí)肯定學(xué)生的努力，以后在教學(xué)過程中應(yīng)注意；板書設(shè)計(jì)未能較好的突出重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)不夠連貫性。本節(jié)課中一方面給予學(xué)生充分的時(shí)間，為學(xué)生閱讀、討論時(shí)提供具體、切合實(shí)際的思考問題，讓學(xué)生和教材、學(xué)生及學(xué)生自身的對(duì)話具體化了，可操作性強(qiáng)，真正幫助了學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，利用微課加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。微課實(shí)驗(yàn)是抽象知識(shí)具體化，課堂教學(xué)中通過學(xué)生的自學(xué)、討論、交流等自主學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)以學(xué)生為中心的各類對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感知和吸收相關(guān)信息，從而改變和發(fā)展學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課標(biāo)分析新課標(biāo)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的規(guī)定如下：舉例說明生物能適應(yīng)和影響環(huán)境，認(rèn)同生物的