狼第二課時(shí)教案

狼第二課時(shí)教案

蒲松齡狼教案第一課時(shí)篇1導(dǎo)語：《狼三則》選自蒲松齡的《聊齋志異》,《狼三則》都是寫屠夫在不憐憫況下遇狼并殺狼的故事。下面將和大家整理共享浪蒲松齡的教案。歡迎大家閱讀參考。

《狼》教案。

課題與課型

狼（清）蒲松齡自學(xué)導(dǎo)讀課

教學(xué)目的1．識(shí)記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐

2．了解、作品及課文出處；讀懂課文

3．把握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

4．名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．對情節(jié)和主題的把握（重點(diǎn)）

2．課文闡明的道理（重點(diǎn)）

3．名詞活用和一詞多用（難點(diǎn)）

教法學(xué)法

1．朗讀2．品讀3．討論點(diǎn)拔

媒體設(shè)計(jì)

多媒體或投影儀、錄音機(jī)

課時(shí)

一教時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對于狼的本質(zhì)的熟悉，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎？今日，我們再來敘述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）

本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房---聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價(jià)。

二、明確目標(biāo)：

1．把握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意；2．理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

3．分析、歸納文章的主題；4．熟讀、背誦課文。

三、自讀與點(diǎn)拔

自讀程序適時(shí)點(diǎn)拔設(shè)計(jì)意圖

（一）預(yù)習(xí)識(shí)記。（留意音形義）綴zhuì窘j(luò)iǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑míng隧suì黠xiá尻kāo寐mèi

(二)初讀課文。完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù)：1．識(shí)記、作品及課文出處2．借助課文解釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。

（三）再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。

（四）熟讀課文，回答下列幾個(gè)問題（能用原句作答的，盡量用原句作答）1．這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對立的雙方各是什么？2．屠戶對狼的態(tài)度前后有什么變化？3．屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方？4．屠戶是怎樣殺死狼的？5．對這件事發(fā)表了怎樣的談?wù)摚?/p>

（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。

（六）品讀課文。

重點(diǎn)落實(shí)如下內(nèi)容：

1．屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬?，這時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

2．面對狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智？

3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，用了什么表達(dá)方式？其作用是什么？課文闡明白什么道理？

4．把握下列文言詞語，解釋句中帶點(diǎn)詞的含義：（1）恐前后受其敵（2）場主積薪其中（3）屠乃奔倚其下（4）一狼洞其中（5）隧入以攻其后（6）屠自后斷其股（7）恐前后受其敵（8）蓋以誘敵（9）而前狼又至（10）狼不敢前（11）一狼洞其中（12）隧入以攻其后（13）其一犬坐于前（14）禽獸之變詐幾何可采納學(xué)生先識(shí)記，再同桌互測，老師抽查時(shí)以口答或筆答形式進(jìn)行。老師范讀（或錄音帶范讀），領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助解釋輪流翻譯句子，師生共同評說。

全文結(jié)構(gòu)為故事、評議兩部分：（板書或放投影）遇（故事開端）屠懼（故事進(jìn)展）狼戶御（故事進(jìn)一步進(jìn)展）殺（高潮結(jié)局）結(jié)合課本練習(xí)一作答詳細(xì)表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來（遇狼）---屠戶投骨，狼照舊緊跟不舍（懼狼）---屠戶倚薪對抗狼（御狼）---狼施陰謀，被屠戶識(shí)破，擊斃兩狼（斃狼）。

可以制造性地口述，不只是對課文進(jìn)行翻譯。

1．“一狼徑去”，看似無意攻擊，實(shí)則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地?！捌湟蝗谇啊?，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無事，實(shí)則暗施毒計(jì)，表現(xiàn)其狡詐本性。

2．“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之?！薄巴雷院髷嗥涔?，亦斃之。”寫出了屠戶的勇敢與機(jī)智。

3．用的是談?wù)摰谋磉_(dá)方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，借題發(fā)揮，語意雙關(guān)，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機(jī)智勇敢殺狼的贊揚(yáng)。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫法。通過這個(gè)故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，擅長斗爭，這就是在文中要闡明的道理。

4．（1）狼（2）麥場（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠戶（6）狼（7）攻擊、進(jìn)攻，名作動(dòng)（8）敵方、對方，名詞（9）前面（10）上前，名作動(dòng)詞（11）打洞，名作動(dòng)（12）鉆洞，名作動(dòng)（13）像狗一樣（14）多少初一學(xué)生把握字詞，積累詞語,仍是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)文言文切忌老師串講到底，要通過學(xué)生自學(xué)，師生互動(dòng)，特殊是用朗讀、看解釋等手段來解決字詞障礙，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。對課文有一個(gè)整體理解。通過討論作答,消化對課文內(nèi)容的理解。通過“口述”這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固消化。

（六）是全文自學(xué)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)這一自學(xué)程序，側(cè)重于進(jìn)一步地讓學(xué)生熟悉狼陰險(xiǎn)狡詐的本性及屠戶勇敢機(jī)智的斗爭精神。通過討論和訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對重要內(nèi)容詳細(xì)落實(shí)和消化。初步把握“其”在文中的不同用法；“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象；“洞”“隧”“犬”等詞類活用現(xiàn)象。

四、小結(jié)（略）

五、作業(yè)：背誦全文

設(shè)計(jì)簡要說明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采納引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能，留意文言詞語積累。

張巨宏，男，現(xiàn)任教于湖北省天門實(shí)驗(yàn)高中。天門市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人，天門市十佳校長，十佳園丁，湖北省優(yōu)秀老師，全國優(yōu)秀語文老師；湖北省寫作學(xué)會(huì)會(huì)員，湖北省中學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)會(huì)員。曾先后擔(dān)任公立學(xué)校和私立學(xué)校校長，推行人本管理，堅(jiān)持教學(xué)改革。學(xué)校多次被評為先進(jìn)，學(xué)生多次獲獎(jiǎng)。在中國教育報(bào)、中學(xué)語文、上海師大學(xué)報(bào)等省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表文章30多萬字，主編中學(xué)語文拓展閱讀、高考專題訓(xùn)練6＋

1、初中作文教程、中考試題分類解析與應(yīng)試策略等著作10部，參編著作計(jì)36部。

蒲松齡《狼》教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、嫻熟朗讀文本。

2、梳理文意，積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)。

3、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

4、敘述故事，了解狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，學(xué)習(xí)屠戶運(yùn)用才智與狼搏斗的精神。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、梳理文意，積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)。

2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

敘述故事，了解狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，學(xué)習(xí)屠戶才智與狼搏斗的精神。

復(fù)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)檢查：

（一）狼是兇殘的，狡猾的?？墒窃诼敾鄣耐缿裘媲坝肿兊萌绱擞薮?。下面我們一塊學(xué)習(xí)蒲松齡的小說《狼》，體會(huì)一下屠戶的機(jī)智和狼的愚蠢。

《狼》的是，選自短篇小說集《》

（二）初讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音：

1、屠大窘（）（）

2、麥場（）

3、苫蔽（）（）

4、奔倚（）（）

5、弛擔(dān)（）

6、眈眈（）（）

7、徑去（）8、目似瞑（）

9、意暇甚（）

10、尻尾（）

11、假寐（）

12、狼亦黠矣（）

（三）根據(jù)圖片提示整體感知課文內(nèi)容：

集體溝通與相互提問相結(jié)合。

二、自主合作復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

小組自主復(fù)習(xí)文中的字詞句的翻譯，小組長監(jiān)督。

三、溝通展現(xiàn)：

（一）每組組長抽查其他組的兩名組員，評最優(yōu)秀的小組

（二）歸納特殊用法的詞語（屏幕顯示）。

（三）鞏固

1、意：①意暇甚（）

②意將隧入以攻其后也（）

2、止：①止有剩骨（）

②一狼得骨止（）

3、敵①恐前后受其敵（）

②蓋以誘敵（）

4、犬：其一犬坐于前（）

5、蓋：蓋以誘敵（）

6、股：屠自后斷其股（）

7、洞：一狼洞其中（）

8、隧：意將隧入以攻其后也（）

9、其：（1）屠大窘，恐前后受其敵（）

（2）顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘（）

（3）屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀（）

（4）轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中（）

（5）意將隧入以攻其后也（）

（6）屠自后斷其股（）

10、以：①屠懼，投以骨之（）

②屠暴起，以刀劈狼首（）

③意將隧入以攻其后也（）

11、之：①復(fù)投之（）

②而兩狼之并驅(qū)如故（）

③久之（）

④以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之（）

⑤禽獸之變詐幾何哉（）

（四）檢查句子翻譯。（組長大比拼）

1、骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

2、少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。

3、方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，4、意將隧入以攻其后也。

5、乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

6、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

7、復(fù)投之，后狼止而前狼又至

8、屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

四、小測。

1、詞語（10個(gè)）

2、句子（2個(gè)）

3、你從本文中得到哪些啟示？

五、遷移訓(xùn)練：（屏幕顯示）

1、根據(jù)意思寫成語

2、寫作。

六、作業(yè)：

比較下面兩文與課文的區(qū)分：

其一

有屠人貨肉歸，日已暮，欻一狼來，瞰擔(dān)上肉，似甚垂涎，隨屠尾行數(shù)里。屠懼，示之以刃，少卻；及走，又從之。屠思狼所欲者肉，不如懸諸樹而早取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔(dān)。狼乃止。屠歸。昧爽往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀，大駭。逡巡近視，則死狼也。仰首細(xì)審，見狼口中含肉，鉤刺狼腭，如魚吞餌。時(shí)狼皮價(jià)昂，直十余金，屠小裕焉。緣木求魚，狼則罹之，是可笑也！

其三

一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思無計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。非屠，烏能作此謀也！三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

《狼》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解及其作品

2.把握重點(diǎn)文言詞的意義并翻譯課文

3.分析狼和屠戶的形象

4.把握文章主旨。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

分析狼和屠戶的形象

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

把握文章主旨。

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.熟讀課文，了解。

2.試著翻譯課文，劃出自己不能翻譯的句子。

二、課堂展現(xiàn)

（一）預(yù)習(xí)展現(xiàn)

（二）小組探究

1.留意讀準(zhǔn)的字音：

綴窘苫弛

眈少瞑尻

寐黠

2.把握文意：

①一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

②屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡，而兩狼之并驅(qū)如故。

③屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向

④少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

⑤狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！

3.本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

前四段是，第5段是。

4.文意探究：

請?jiān)谡n文中找出詳細(xì)描寫狼和屠戶的語句，并分析狼和屠戶的形象。

分析狼的特性：

分析屠戶的形象：

第二課時(shí)

一、深層感悟：

學(xué)了這個(gè)故事，你從中得到什么啟示？請從狼和屠戶兩個(gè)角度加以闡述

狼的角度──

屠戶的角度──

二、基礎(chǔ)鞏固

（一）解釋文言詞語：

1.綴行甚遠(yuǎn)

2.一狼仍從

3.骨已盡

4.顧野有麥場

5.弛擔(dān)持刀

6.屠暴起

7.乃悟前狼假寐

8.蓋以誘敵

（二）用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句

1.并驅(qū)如故

2.其一犬坐于前

3.目似瞑，意暇甚

4.一狼洞其中

5.禽獸之變詐幾何哉

三.當(dāng)堂測試

一詞多義：

1．止2．以

①止有剩骨：①投以骨：

②一狼得骨止：②以刀劈狼首：

③止露尻尾：③意將隧入以攻其后：

④止增笑耳：④蓋以誘敵：

3．其

①恐前后受其敵：

②一狼洞其中：

③意將隧入以攻其后：

④屠自后斷其股：

⑤其一犬坐于前

４．之

①復(fù)投之：

②久之：

③數(shù)刀斃之：

四、有關(guān)狼的成語：

杯盤狼藉豺狼成性豺狼當(dāng)?shù)拦砜蘩呛炕⒗侵畡莼⒀ɡ浅怖仟N為奸狼吞虎咽狼心狗肺狼煙四起狼子野心如狼似虎聲名狼藉引狼入室前門去虎，后門進(jìn)狼前怕狼，后怕虎

五、作業(yè)：

1.請結(jié)合課文展開適當(dāng)想象，將此文改編成白話文.課本劇.小品等。留意環(huán)境.神態(tài).動(dòng)作.心理描寫。

2.結(jié)合生態(tài)平衡.環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，以“我要為狼辯護(hù)”為話題，寫一篇富有新意的短文。（任選其一完成）

狼第二課時(shí)教案推舉篇21、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機(jī)智地跟他斗爭。

3、能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解狼為什么找借口。

三、教學(xué)過程：

（一）從課題入手，整體感知課文。

1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有熟悉，說說對狼和羊的了解。

2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）

3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）

（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。

理解“借口”的意思。

引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。

方案1：假如有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導(dǎo)：是怎么樣的理由。

方案2：假如有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。3．朗讀課文，理請課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？

（三）、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反對狼找的借口。

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反對——激勵(lì)從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個(gè)性化語言的轉(zhuǎn)換）

1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)。）再說，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個(gè)借口？（班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請學(xué)生用上“莫非?”加以反對——幫助學(xué)生把握反問句的又一種說法。）

3、隨機(jī)結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“由于——所以“說話。

（四）進(jìn)一步理解狼的險(xiǎn)惡專心。

1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）

狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個(gè)詞語告知了我們。（非常）

2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）

3、狼心里又會(huì)怎么想？誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。

4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反對，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——

讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？

四、發(fā)散填空，理解寓意。

（）（）（）的小羊

（）（）（）的狼

能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰填得又多又合適。

（訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）

五、訓(xùn)練分角色朗讀。

1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。

2．二次組合，兩人一組，直接對話。

3．自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。

（反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計(jì)表演，培育制造能力。）

六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，進(jìn)展思維，加深理解。

1．導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）

2．補(bǔ)充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆和善的心，都不希望可憐的小羊受到損害?？墒切⊙蜃罱K難逃惡狼的魔掌，由于對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你打算怎么辦呢？

3．讀寫結(jié)合。（自選一個(gè)內(nèi)容。）

（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。

（2）對狼（或小羊）說幾句話。

《狼》教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇3《狼》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1.揣摩語言，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

2.正確熟悉人和動(dòng)物的關(guān)系，學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問題，發(fā)表自己的見解。3.積累有關(guān)狼的故事、成語等。教學(xué)重點(diǎn)：

1揣摩語言，體會(huì)文章語言的精妙。

2.逐步培育學(xué)生客觀熟悉社會(huì)，對美妙自然的關(guān)注。教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的主旨：《狼》表面看是寫狼，實(shí)際上是寫像狼一樣的人。教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.由齊秦的歌曲《我是一匹來自北方的狼》導(dǎo)入，分析其中狼的形象。2.蒲松齡的這篇《狼》中又塑造了狼怎樣的形象呢？

二、分析形象，理解寓意1.復(fù)述故事情節(jié)。

2.故事中塑造了狼怎樣的形象？從文章的那些地方可以體現(xiàn)出來？3.故事中塑造了屠夫怎樣的形象？從文章的那些地方可以體現(xiàn)出來？4.本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰慧呢？

請用：“我認(rèn)為——更聰慧，是由于——”的句式來回答。

5.面對這個(gè)故事，發(fā)出了怎樣的感嘆？

6、這屬于什么表達(dá)方式？

7、嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

明確：不是，狼在此實(shí)際上是惡人的化身，代表的是那種貪欲、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭，擅長斗爭，這正是本文的寓意所在。

8.你還知道那些關(guān)于狼的故事、成語、諺語或歇后語？（多媒體投放）

三、拓展思維，辯思狼性

1.從課文中，我們感受到狼的貪欲、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對狼還有別的熟悉嗎？現(xiàn)在閱讀相關(guān)資料，看看狼的另外一面。（多媒體投放）

2．通過閱讀材料以及課外的知識(shí)積累，說說現(xiàn)在你眼中的狼。

3.老師小結(jié)：動(dòng)物是人類的是生存伙伴，有了他們，世界才如此多姿多彩、生趣盎然。在今日這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物與人應(yīng)該享有同樣的生存空間。人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧共處。

四、布置作業(yè)

1.把本文改寫成一篇白話小說。2.背誦課文。

板書：

狼｛

｝

敢于斗爭

狼：貪欲、狡詐、陰險(xiǎn)、兇狠

勇于斗爭

屠戶：果斷、勇敢、機(jī)智、細(xì)心

25《狼和小羊》第二課時(shí)-教學(xué)教案篇4狼和小羊（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過多種方式深入研讀課文，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊天真、和善的形象。

3、領(lǐng)會(huì)寓意：對像狼一樣的壞人光講道理是不行的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭。

教學(xué)打算：課件、卡片、頭飾。教學(xué)過程：

課前游戲：看詞語表演氣沖沖、吃了一驚、撲去、溫和

今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》，板書課題，讀題。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、美讀詞語。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，這些詞語伴侶你還記得嗎？

指名讀，齊讀。

2、詞語讀得好，課文讀得怎樣呢？誰愿意讀讀第一自然段？指名讀。

過渡：故事中出現(xiàn)了誰？（貼圖）這時(shí)的狼開頭動(dòng)起了歪腦筋，猜猜看：它在想什么？（學(xué)生想象說話）

二、精讀品嘗。

過渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意——（板書：找碴兒）齊讀詞

（一）自讀課文，整體入手。

１、狼一共找了幾次碴兒？分別是什么？請同學(xué)們帶著這樣的問題去讀課文的2-6自然段，邊讀邊思考。２、匯報(bào)自讀情況。

①幾次？②分別是什么？

過渡：這節(jié)課，我們就來讀讀、演演這三次找碴兒。

（二）讀一讀，演一演。

1、首先，我們來讀讀狼的第一次找碴兒的內(nèi)容，請同學(xué)們打開課文，自由讀讀2、3自然段，留意狼和小羊分別說了什么。

2、匯報(bào)：誰來讀一讀狼的話？

評議：（你真會(huì)找碴兒，你已經(jīng)會(huì)找碴兒了，你已經(jīng)讀懂了狼的心理。）

3、聽了狼的話，小羊有什么反應(yīng)？（吃了一驚）誰來演一演小羊吃了一驚的樣子？

指名讀小羊的話。指名評議：你覺得他讀得怎么樣？（抓住“溫和”）

4、比較句子，理解反問句。

我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？指名讀，你能把這句話換個(gè)說法嗎？意思不變。出示比較的句子。分男女生讀，說明：上一個(gè)句子雖然用的是問號(hào)，但表示的意思卻非?？隙ǎ蔷褪恰?/p>

5、孩子們，你們信任誰的話？為什么？看圖理解：“上游”、“下游”明明不行能，狼卻說是小羊弄臟的，這就是在故意——，［找碴兒］

6、老師想請同學(xué)們把2、3兩個(gè)自然段連起來分角色讀，誰愿意？個(gè)別組合、集體組合

過渡：第一次找碴兒沒有成功，可狼是不會(huì)放過小羊的，它眼珠一轉(zhuǎn)，又找了第二個(gè)碴兒。

（三）第四、五自然段（第二次找碴兒）

1、課文哪兩個(gè)自然段寫了狼第二次找碴兒？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色讀讀這兩個(gè)自然段，一人讀小羊的話，一人讀狼的話，比比誰讀得更好。

2、匯報(bào)：

①指名小組讀一讀，評一評：你覺得狼的話讀得怎么樣？。

②指導(dǎo)：

狼的話：狼的第一次陰謀失敗了，非常生氣，課文中用哪個(gè)詞來形容？（氣沖沖）：誰來氣沖沖地讀讀這句話？指名讀。相機(jī)理解：背地里。換個(gè)詞來理解背地里。

羊的話：當(dāng)狼第一次找碴兒時(shí)，小羊是溫和地對狼說話，而這一次小羊——（喊了起來）是啊，此時(shí)的小羊又急又怕，它的處境真讓人憐憫啊！誰來做做這只可憐的小羊？指名讀。

③演一演

大家讀得真好，我想請兩位同學(xué)來演一演，想想狼要怎樣演？怎樣演好羊？

（帶頭飾表演）

過渡：小羊還沒有誕生，怎么可能會(huì)罵它呢？這分明又是在故意——（找碴兒）

雖然兩次借口都被小羊拆穿了，可狼是不會(huì)善罷甘休的，狼又找了第三次碴兒。

（四）第六自然段（第三次找碴兒）

1、指名讀狼的話，采訪：狼先生，你為什么要讀得這么大聲？你是帶著什么樣的心情和小羊說這句話的？

2、齊讀第六自然段。

3、羊爸爸真的罵狼了嗎？這顯然又是狼在找借口，學(xué)到這里，我們知道了，找碴兒就是——

三、分角色朗讀。

１、欣賞動(dòng)畫并分角色配音。（同學(xué)們表現(xiàn)很好，老師嘉獎(jiǎng)大家欣賞精彩的動(dòng)畫片，要求大家選一個(gè)角色，跟在電腦后面為它配音。）２、分角色朗讀全文。

四、揭示寓意，課外延長。１、《狼和小羊》是一則寓言故事，學(xué)完后，大家的頭腦中一定對狼和小羊的形象有了自己的熟悉，完成填空：（）的狼（）的羊

２、小結(jié)：兇惡的狼為了吃小羊，一次又一次地找碴兒，盡管小羊耐心地和它講道理，可最后，狼還是撲向了小羊。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對這只可憐的小羊說些什么嗎？假如你是這只小羊，你會(huì)怎么做？３、生活中，在我們的身邊有時(shí)也會(huì)有壞人壞事發(fā)生，你知道該怎樣保護(hù)自己嗎？

4、這里老師真誠地送給大家兩句話。

①故意要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

②對于像狼一樣的壞家伙光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭。

五、作業(yè)超市

讓我們進(jìn)入作業(yè)超市，為自己選些課外練習(xí)吧。

二班級(jí)董亞2021年10月

《狼和小羊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案篇5狼和小羊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1·同學(xué)們，《喜羊羊和灰太狼》大家喜歡看嗎？歌大家會(huì)唱嗎？老師給你們帶來了這首歌（播放主題曲），會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱。

2·這部動(dòng)畫片講了誰和誰的故事呢？（相機(jī)出示喜羊羊和灰太狼的圖片）,來認(rèn)一認(rèn)圖片上的人物是水？

3·今日，老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》的故事，想一想書上的故事和動(dòng)畫片一樣嗎？

二、精讀課文

過渡：“在一個(gè)酷熱的夏天，一只小羊口渴了，她來到一條小溪邊喝水。這時(shí)，臭名昭著的大灰狼出現(xiàn)了······，狼想干什么呢？”1·小伴侶自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想狼想干什么？（很想吃羊）

2·根據(jù)學(xué)生回答，師板書：“很想吃”，我們可以把“很”換成哪些詞語？（十分、非常、特殊）

3·狼這么的想吃小羊，當(dāng)狼看到小羊時(shí)，狼會(huì)想些什么呢？（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!）

（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好遇到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）

4·狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。

從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家自己讀課文，看看狼為了吃小羊是怎么做的？

（故意找碴兒）

適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化音。

5·這里有個(gè)詞語老師沒有讀懂，想了半天也不明白。誰能教教老師什么是“找碴兒”？（找借口）

三、學(xué)習(xí)狼第一次找碴兒

1·請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，找一找狼找了幾次碴？（三次）

2·誰來說說狼找的第一次碴兒？

（老師相機(jī)出示第二自然段：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？）。此時(shí)，狼一心想吃小羊，這句話該怎么讀呢？哪位小伴侶來讀讀！

一生讀。

安的什么心？是什么意思。（小羊擔(dān)心好心)你認(rèn)為剛才這位小伴侶讀得怎么樣？好在哪里？哪里不好？應(yīng)該怎么讀？你來讀讀?。粢獍?！和？的語氣讀出來。）

你真會(huì)讀書！我們一起把第二小節(jié)連起來讀一讀?。ㄉx)3·狼為什么說小羊擔(dān)心好心？

4·小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？為什么？

哪位勇敢的小伴侶來替小羊跟狼講講道理？(引讀并出示小羊說的話）

(1)大家看看，小羊說了幾句話？（2句）

第一句話的后面用了個(gè)？我們知道一般只有疑問句時(shí)才用？，小羊是不是要問狼？（讀小羊說的第一句話）那小羊的意思是（我不會(huì)把您喝的水弄臟的。）

出示并計(jì)較兩句話

總結(jié)：“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問句比用一般敘述句更有力氣，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。再讀一遍，(齊讀）

（2）小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢？誰來讀小羊說的第二句話？（指讀）

（3）小羊說的話是什么意思，你懂嗎？（狼在上游，羊在下游，水是不會(huì)倒流的。）

誰來指給大家看看？

通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

所以小羊是不行能把狼喝的水弄臟的。

4·你瞧小羊說得多清晰啊，她共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼的話駁倒，然后又講自己的根據(jù)，理由十分充足。聽了小羊的辯解，你認(rèn)為這是一只怎樣的小羊呢？

（有禮貌、講道理、和善、溫和）請女生溫和地讀一讀。

5·角色朗讀，下面我們來演一演，誰愿意讀狼的話，小羊呢？（先指名讀，師讀旁白，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，直接讀對話。）

6·小結(jié)

狼在上游，小羊在下游，小羊絕不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是狼第一次??？（師板書：故意找碴兒）

7·師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)狼找的第一個(gè)借口的學(xué)習(xí)方法，課件出示：

1、讀（讀課文）

2、找（劃出狼和小羊的對話）

3、議（討論溝通）

4、練（練習(xí)對話）

四、過渡：狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？我們用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1·學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答

2·相應(yīng)出示狼和小羊的第2次對話。把這兩段話讀一讀。（1）指名學(xué)生分角色朗讀，在評議的過程中做指導(dǎo)（2）你們說xxx小伴侶演得狼怎么樣，為什么？

書上有一個(gè)寫狼心情的詞，是——（師相應(yīng)貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？（就是很生氣，發(fā)火了）我們一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對話）（3）小羊呢，演得怎樣，為什么？（根據(jù)生答的情況，引導(dǎo)學(xué)生：我們來看圖上的小羊，你覺得它怎么樣？）（述說小羊的樣子，后得出：很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個(gè)“啊”該怎么讀？

(4)此時(shí)的小羊又驚又急又委屈，他的處境多么令人憐憫啊！書上用了一個(gè)什么詞？（板書：可憐）

師再強(qiáng)調(diào)：可憐就是讓人憐憫，盡管這樣小羊還再跟狼講道理，小羊急吶！（板書：喊）一起來喊一喊：“啊，這是不行能的，去年我還沒誕生呢！”（不行能，沒）

3·小伴侶，假如你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，??）為什么？

（由于去年小羊還沒有誕生呢，怎么可能說他的壞話）他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）

過渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊煩了，你們瞧：師引導(dǎo)他們觀察圖來幫助理解

1·讓學(xué)生說說狼此時(shí)惱羞成怒的模樣

2·書上是怎么些的呢？請小伴侶自由大聲地讀讀最后一個(gè)自然段

3·指名朗讀，同時(shí)板書（喊）

這兒也有一個(gè)“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？

由于狼已經(jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”

學(xué)著狼的樣子做做動(dòng)作，一起讀。狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這么說不過是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。狼向小羊撲上去，結(jié)果怎么？

五、明理深化：

1·總結(jié)并分角色朗讀課文

老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來演一演狼和小羊的故事？要演好這個(gè)故事關(guān)鍵是讀好它們的對話，現(xiàn)在請同桌之間先專心練一練它們的對話，可以邊讀邊加上動(dòng)作。

生戴上頭飾上臺(tái)表演。

（一邊是蠻橫無理兇惡的狼，一邊是據(jù)理力爭和善的小羊。）2·面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學(xué)了這個(gè)故事，你們懂了什么？

（由于狼的本性是兇惡的，所以跟他講道理是沒有用的。）（跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的。我們不要上當(dāng)，也要不怕，應(yīng)該動(dòng)腦筋靈活機(jī)智地去戰(zhàn)勝他，保護(hù)自己。）

3·這個(gè)故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，伊索寫了這樣一句話（出示：故意要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）（齊讀）

狼和鹿第二課時(shí)篇6《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)案例及評析

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本三班級(jí)下冊第18課

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生詞。

3、憑借對課文的朗讀以及文本的感悟，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。教學(xué)重點(diǎn)：

在品詞、讀句、賞文中使學(xué)生真正走進(jìn)文本，使學(xué)生明白為什么狼少了，鹿卻成了破壞森林的“禍?zhǔn)住?。教學(xué)難點(diǎn)：

由狼和鹿之間的聯(lián)系知道事物之間都存在著親密的聯(lián)系及環(huán)保的重要性。教具打算：教學(xué)課件教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。

1、師：今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，生齊讀課題：狼和鹿師：這些詞語還熟悉嗎？一起打聲招呼吧！[出示：捕殺蔥綠特意消退功臣

提防傳染竟然血泊禍?zhǔn)譣學(xué)生齊讀。

2、師：在你印象中，什么樣的人是功臣？禍?zhǔn)子质鞘裁礃拥娜四?？（生說）

3、文中誰是功臣，誰又是禍?zhǔn)?？（指名說）

4、導(dǎo)入：為什么貪欲而兇殘的狼是功臣，而美麗和善的鹿卻是禍?zhǔn)啄?？讓我們走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林。

評析：課始，教者由復(fù)習(xí)詞語引導(dǎo)學(xué)生理解“功臣”、“禍?zhǔn)住币约罢n文中“功臣”、“禍?zhǔn)住狈謩e指誰？進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、讀中悟情，情中悟理。

1、感受一百多年以前的凱巴伯森林的美妙。[多媒體展現(xiàn)畫面：??]師：你看到了什么？（指名說）

師：這樣的景色讓你想到了哪些詞語？[學(xué)生回答]生1：樹木很茂密。生2：有五彩繽紛的花朵。生3：百花齊放。生4：綠樹成蔭。

生5：有許多可愛的小動(dòng)物。

生6：樹木郁郁蔥蔥，花朵五顏六色，小草亭亭玉立。

師：是啊，一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃，多美??！[出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭唱歌，活潑而美麗的鹿在林間玩耍。]誰來美美地讀一讀？[指名讀]師：我們再一起來感受一下。[生齊讀]評析：利用多媒體畫面帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林，由畫面的直觀美進(jìn)而讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受語言文字的美，為下文學(xué)習(xí)一百年后凱巴伯森林的變化作伏筆，使學(xué)生的對比意識(shí)更強(qiáng)烈。

2、感受森林和鹿群的變化及其原因

師：此時(shí)凱巴伯森林是（），鹿是（）。一百年后的凱巴伯森林是怎樣的？鹿又是怎樣的？帶著這樣的問題自由地讀讀第三自然段。［生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)］

師：此時(shí)，整個(gè)森林是怎樣的？［生說］

師：是啊，［師邊讀邊出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散。］讀讀看，你眼前仿佛看到了怎樣的森林？讀出你的感受。

師：一百多年前呢？［出示：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。］

師：一百多年后呢？［出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散。］

師：讀讀這兩句話，你有什么想問的？

生1：為什么凱巴伯森林原來一片生機(jī)勃勃，而現(xiàn)在竟然是綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散？

生2：什么原因使原來一片生機(jī)勃勃的凱巴伯森林綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散？師：請同學(xué)們帶著這樣的疑問，默讀第三自然段，找出原因，再和同桌溝通。集體溝通。

師：森林鬧起了饑荒，由于此時(shí)鹿群的總數(shù)已經(jīng)超過了十萬只。［板書：］這就是十萬，它究竟是多少呢？周一升旗時(shí)，全校師生聚在一起，人多吧？十萬就是100個(gè)這么多，多不多？我們一起來感受鹿的多。

［出示：凱巴伯森林從今成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。］學(xué)生齊讀。

師：而一百