小學語文-草船借箭教學設計學情分析教材分析課后反思

《草船借箭》教學設計教學要求：1．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。3．學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。4．體會文章首尾呼應的寫法。教學重點難點：1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。教學準備：1．查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。2．準備《三國演義》草船借箭影視資料。教學過程：一、導入出示背景圖：東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐。當時曹操剛剛打敗劉備，又率領八十萬大軍進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來共同抵抗曹操。劉備派了諸葛亮到孫權那里協(xié)助作戰(zhàn)，草船借箭的故事便發(fā)生在這個時候。今天就讓我們一起走進《三國演義》，走進這個精彩的故事。二、初讀課文，整體感知(1)請大家把書翻到96頁，大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后想一想，草船借箭的起因、經過、結果又是怎樣的。(2)這個故事比較長，有些詞語很容易讀錯，你會讀嗎？誰當小老師來領讀。(3)解決生字詞：妒忌、都督、草把子、調度、大霧漫天、遲延、擂鼓、丞相、神機妙算（4）．請大家再快速地瀏覽一遍課文，想一想草船借箭的起因、經過、結果是怎樣的？分布在文章的哪幾部分？生交流：起因（1—2）準備（3—5）經過（6-9）結果（10）三．精讀感悟（一）默讀起因部分，請你思考:1.周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么？2.諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務，并且立下軍令狀？（二）自讀準備部分，請你思考:1.諸葛亮做了哪些準備？2.魯肅是怎樣幫助諸葛亮的？你能體會出魯肅是個什么樣的人？（三）自讀經過部分，請你思考:1.為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。2.這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！按箪F漫天”說明諸葛亮是怎樣的人？3.船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。想一想，為什么船要一字擺開？為什么要擂鼓吶喊？四、升華文本天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機妙算”。而周瑜都沒想到，當他知道這一切時，一定是——“自嘆不如”。

這四個字也照應了課文開頭的第一句話，正因為諸葛亮“挺有才干”才遭周瑜的妒忌和暗算；又因為他有才干，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。五、拓展延伸在不斷深入學習的過程中，我們看到了一個知天文、識人心,，曉地理的諸葛亮。真是神機妙算?。∪绻瑢W們還想進一步了解諸葛亮，課后再去好好地讀一《三國演義》這部經典著作。下周的閱讀課我們再來進行分享。板書設計

19.草船借箭知天氣識人心神機妙算曉地理《草船借箭》學情分析盡管在選編課文的時候已經對故事進行了處理，但是，對五年級的孩子來說，清清楚楚地明白事情的前因后果比較容易，但是要真正透過文字來看清人物的性格特點，并不是一件簡單的事，如果不幫助孩子通過此關，孩子的閱讀興趣就會等于零，這就無法達到教材的編寫意圖，弘揚民族文化就更是一句空話了?！恫荽杓沸Ч治鲇行疫M行《草船借箭》這一課的講解，對本節(jié)課的教學效果分析如下：一、教學目標明確、恰當，“三維”目標整合，年級語言訓練目標突出，并且將目標落實到教與學的過程之中。教學中教師注意抓住關鍵詞“神機妙算”引導學生探究學習，把關鍵詞“神機妙算”與諸葛亮聯系起來，理解到底神在哪里？妙在何處？注重讓學生聯系上下文找句子，并且從“知天”“曉地”“識人”幾方面來體會諸葛亮的神機妙算，學生緊緊抓住文本去讀，去品、去悟，有助于學生對課文更深入的理解。二、教學方法符合高年級學生特點，課堂教學體現了新課改語文教學中學生的個性化學習。在細讀課文時，讓學生讀一讀，寫一寫，說一說，學生邊讀邊畫重點詞句，邊寫體會，促使學生與文本與教師之間更深層次的對話，動筆墨過程也是學生積累詞句，運用詞句的過程，學生讀書動筆，能夠助讀、助思、助寫，這樣設計符合高年級學生特點。課堂教學注重學生的個性化閱讀，不是單純以文本教參的分析代替學生的閱讀實踐，而是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，通過自己的理解和體驗，來獲得思想的啟迪。既體現了學生的自主參與有實現了學生的創(chuàng)新要求。三、在教學手段方面，多媒體教學資源的靈活運用，極大地提高了本節(jié)課的課堂教學效果。例如：部分學生對于長江的流向不是很清楚，這時候教師先運用課件出示，引導學生看地形，再運用動畫的形式進行直觀的演示——諸葛亮去的時候船頭朝西，受滿箭后船頭又朝東，兩邊都受滿箭后，就順風順水的回來了。通過這樣直觀演示，使學生看課件后，就很輕松的理解了課文內容。總之，我認為課堂教學目標明確、恰當，“三維”目標整合，年級語言訓練目標突出，教學方法突出創(chuàng)新，充分體現了新課標理念?！恫荽杓方滩姆治觥恫荽杓肥侨私贪嫘W語文五年級下冊第五單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。

課文結構嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果──箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。選編本文的目的，是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，這是教學重點?！恫荽杓吩u測練習一、讀了課文，我最佩服諸葛亮（

）。

二、為帶點字選擇正確的字義。

支援（

）

①引，牽；②幫助、救助；③引用。

·

定罪（

）

①犯罪的行為；②刑法；③苦難、痛苦

·

虛實（

）

①空；②不真實的；③衰弱。

·

三、辨別詞語在不同句子中的不同意思。

希望（１）我希望媽媽能帶我去杭州西湖旅游。（

）

（２）周瑜說：“這是公事，希望先生不要推卻?！保?/p>

）

謝謝（１）教師節(jié)時，我對李老師說：“謝謝您對我的關心。”（

）

（２）諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊：“謝謝曹丞相的箭。”（

）

四、我會感受。

１、從“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”這個材料中，我感受到（

）。

２、從“魯肅回來報告周瑜，果然不提借箭的事，只說??”這個材料中，我感受到（

）。

３、從“曹操下令說：‘江上霧大??不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭??’”這個材料中，我感受到（

）。

五、語文營養(yǎng)菜。

１、把兩邊的詞語連起來組成歇后語。

曹操南下

來得兇敗得慘

諸葛亮立軍令狀

有借無還

魯肅上了孔明的船

糊里糊涂

諸葛亮開口

面不改色心不跳

草船借箭

盡是計謀

２、照樣子寫詞語。

虛實

（

）（

）（

）（

）

《草船借箭》課后反思

在本課教學中，我盡可能給學生充分自主學習的時間和空間。整節(jié)課以讀為本，初讀整體感知，細讀感情，熟讀背誦。在自讀過程中，讓學生帶著問題獨立閱讀、思考；自悟的過程，就是讓學生思考理解語言文字的內涵，體會語言文字情感過程。本節(jié)課閱讀與質疑有機結合了起來，使學生經歷讀—思—悟—通的學習過程。

整節(jié)課缺陷在于學生口語表達能力不太強，組織語言能力還有待提高，以后力爭在課內外多加強訓練，多組織一些有關口語表達能力的活動，從而培養(yǎng)學生各種能力。《草船借箭》課標分析知識與技能：1、會讀課后10個生字，會寫課后14個生