化學(xué)創(chuàng)新性規(guī)范化實(shí)驗(yàn)研究方案

年4月19日化學(xué)創(chuàng)新性規(guī)范化實(shí)驗(yàn)研究方案文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請聯(lián)系改正。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“規(guī)范、參與、探索、創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)與研究實(shí)施方案一、課題的提出當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，很難屹立于世界民族之林。”在這種社會發(fā)展趨勢下，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，對于我們二十一世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。但由于受傳統(tǒng)教育的影響，使我們的基礎(chǔ)教育還存在著重知識輕能力，重模仿輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過程的弊端。一位留美博士曾尖銳指出：我們的中學(xué)生可在世界奧林匹克知識競賽中屢屢獲獎，但建國至今尚無一人獲得過代表最高科學(xué)榮譽(yù)的諾貝爾獎。這原因很復(fù)雜，但有一點(diǎn)能夠肯定，我們的教育，特別是基礎(chǔ)教育階段，缺乏從小對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為學(xué)科教學(xué)，必須要適應(yīng)這種變革和挑戰(zhàn)，要經(jīng)過創(chuàng)新性的教與創(chuàng)新性的學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我市化學(xué)科教學(xué)，依然存在著制約學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的諸多因素。首先，化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。由于初中學(xué)生學(xué)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施的是啟蒙教育，在該階段規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作，就顯得極為重要。但從去年我市化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能考核情況看，大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作還很不規(guī)范，即使最簡單的操作，學(xué)生也會出很多問題，由于實(shí)驗(yàn)操作的不規(guī)范，導(dǎo)致后面的實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，甚至由于操作錯(cuò)誤而導(dǎo)致危險(xiǎn)，更談不上讓學(xué)生自主探索設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)能力了。其次，由于現(xiàn)行初中教材中實(shí)驗(yàn)安排大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且往往是教師安排好，學(xué)生帶著先入之見進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甚至一些學(xué)校，在黑板上畫實(shí)驗(yàn)，在課堂上講實(shí)驗(yàn)，在“題?！敝序?yàn)證實(shí)驗(yàn)的做法依然存在，這種教學(xué)模式，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，抹殺了學(xué)生個(gè)性，防礙了學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展?？梢娨陆逃^念，改革教學(xué)模式，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要處理好規(guī)范化實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化操作，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，二者相互聯(lián)系，密不可分?；谏鲜鲇嘘P(guān)思想和方法，我們提出了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)——“規(guī)范、參與、探索、創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)與研究這一課題。二、實(shí)驗(yàn)研究的目的及意義確立以創(chuàng)新為核心的思想，突破舊的教育教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的中心作用，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為框架的教學(xué)模式。三、實(shí)驗(yàn)假說經(jīng)過教師創(chuàng)造性的理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，注重過程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的教。在教學(xué)過程中，經(jīng)過將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)拓展為改進(jìn)設(shè)計(jì)性、探索性和自我實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與過程研究，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得充分的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但掌握知識，而且能學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，并培養(yǎng)起主動探索勇于創(chuàng)造的精神和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)。四、理論依據(jù)1、心理學(xué)關(guān)于興趣的培養(yǎng)原理興趣是學(xué)生積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，它使個(gè)性積極化，是構(gòu)成動機(jī)的成分之一，“興趣是最好的老師”，它能夠提高學(xué)生的認(rèn)識速度和水平，激發(fā)人積極的情思，增強(qiáng)人克服困難的勇氣，形成良好的意志品質(zhì)，良好的興趣對學(xué)生未來活動起準(zhǔn)備作用，對正在進(jìn)行的活動起推動作用，對活動的創(chuàng)造性起促進(jìn)作用。2、馬克思主義的認(rèn)識論原理現(xiàn)代教育學(xué)家和心理學(xué)家把馬克思主義“實(shí)踐——認(rèn)識——實(shí)踐”的認(rèn)識論引入教學(xué)理論，奠定了活動教學(xué)的理論基礎(chǔ)，即教學(xué)是認(rèn)識的過程，也是活動的過程。教學(xué)不但是一個(gè)經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)識掌握知識體系的過程，也是學(xué)生主動活動和實(shí)踐的過程，教學(xué)中要有大量的探討活動和重新發(fā)現(xiàn)活動，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的任務(wù)。3、創(chuàng)新性教育理論創(chuàng)新教育是繼承和發(fā)展相統(tǒng)一，是以創(chuàng)新的教與創(chuàng)新的學(xué)為基點(diǎn)，是教與學(xué)不斷創(chuàng)新的過程，是永無止境的過程。教與學(xué)的不斷改革，要在教育教學(xué)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。正確處理知識和能力的關(guān)系，樹立以能力為中心的教育觀，知識是重要的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)能力的中介和載體。正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系，確立以學(xué)習(xí)者為中心的教育觀，教師要服務(wù)于學(xué)生。正確處理教學(xué)的傳輸方式與活動方式的關(guān)系，確立以學(xué)生活動為中心，以傳輸為輔的學(xué)生發(fā)展觀。（5）運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的理論，注重學(xué)生參與探索實(shí)驗(yàn)的過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生逐步養(yǎng)成研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛造良好的品質(zhì)。五、實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容1、教材教材中現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的種類、地位、作用。為實(shí)施創(chuàng)新教育，教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所需改進(jìn)及補(bǔ)充。a、變某些演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)b、變某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)c、變理論教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)d、變某些演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)2、學(xué)生學(xué)生原有知識基礎(chǔ)情況學(xué)生原實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)（包括相近科目：小學(xué)自然、物理、生物）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、毅力、情感等非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。3、教學(xué)設(shè)備（1）實(shí)驗(yàn)器材配置（包括自制教具）。（2）現(xiàn)代教學(xué)儀器配備4、教學(xué)方法和手段教學(xué)方法和手段從指導(dǎo)思想和觀念上，要充分體現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變；由以傳授灌輸知識為主向以學(xué)生自主活動、主動探索為主的轉(zhuǎn)變；由過去單純科學(xué)教育向堅(jiān)持以科學(xué)教育與人文教育結(jié)合的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的作用由僅僅是為學(xué)生提供感性認(rèn)識的直觀手段向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑的轉(zhuǎn)變；實(shí)驗(yàn)教學(xué)由以教師演示為主向以學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動為主的轉(zhuǎn)變。開展好課外活動，充分利用課外活動和假期搞好科技小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)，提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。加快教學(xué)、實(shí)驗(yàn)手段現(xiàn)代化。六、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ窖芯砍踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)三部分，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)本著打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，特別是在實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的心理素質(zhì)。讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化操作的習(xí)慣，在學(xué)生掌握了一定的操作技能后，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的探索性和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動性，它要求把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探索問題的重要手段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究活動變模仿實(shí)驗(yàn)為自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷象科學(xué)家那樣的探究活動，體驗(yàn)科學(xué)知識的產(chǎn)生過程，在活動中，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)已知知識，而且還要學(xué)習(xí)過去和將來探索及檢驗(yàn)這些知識的方法。為了便于操作，初步探討構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺缦拢海↖）問題——動手實(shí)驗(yàn)—觀察現(xiàn)象—結(jié)論——應(yīng)用——拓展模式（I）適合改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)具有生動直觀，易感知性。因此，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過模式（I）的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。該模式可將某些演示實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)實(shí)驗(yàn)——變客體學(xué)習(xí)為主體學(xué)習(xí)。對于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己能做的應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生動手做；或者老師邊講邊讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣做，學(xué)生親自動手操作，不但能加深對課本內(nèi)容的理解，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（II）提出（或發(fā)現(xiàn)）問題—實(shí)驗(yàn)探究—獲得結(jié)論—拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絀I適合于演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過模式II不但要求學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)和研究實(shí)驗(yàn)，還要求學(xué)生大膽進(jìn)行想象和推理，發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在參與中探索，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。該模式可將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)——變結(jié)果教學(xué)為過程教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)是在授課后進(jìn)行，作為鞏固課堂知識的一種手段。依照這種傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)大多是“依樣畫葫蘆”，僅僅進(jìn)行了對知識的簡單重復(fù)，沒有探索的余地。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變結(jié)果教學(xué)為過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的動機(jī)和思路，發(fā)揮思維的積極性?！皠?chuàng)造思維基于實(shí)驗(yàn)始于問題”，教師應(yīng)抓住知識之間的滲透和遷移，明確提出問題，探索研究的起點(diǎn)是“問題”，問題的提出會引起學(xué)生的好奇和疑惑，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，促使學(xué)生去閱讀資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索研究并予以驗(yàn)證，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行討論分析，得出正確的結(jié)論。教師在學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中時(shí)，進(jìn)一步將實(shí)驗(yàn)開拓提高，不斷地喚起學(xué)生創(chuàng)造的激情和成功的欲望，使學(xué)生不斷地由創(chuàng)造走向新的創(chuàng)造。（III）實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——上升理論——結(jié)論——應(yīng)用模式III要求先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，提出疑問，發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行探究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。該模式適合理論研究課，由于受當(dāng)前實(shí)驗(yàn)手段限制，還難以讓學(xué)生直接看到如分子、原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)或個(gè)別化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程。因此，可借助錄象或多媒體，映出實(shí)驗(yàn)事實(shí)，然后完成由實(shí)驗(yàn)——問題——理論——結(jié)論——應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程。（IV）問題——設(shè)計(jì)方案——討論研究——實(shí)驗(yàn)論證——結(jié)論模式IV適合于將演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過該模式能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為帶動學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，體現(xiàn)教為“主導(dǎo)”，學(xué)為“主體”。在教師的正確引導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生自己的思考、推理所獲得的結(jié)論比教師講解所獲得的結(jié)論深刻得多。因此，教師要設(shè)計(jì)思路、提出問題、架設(shè)橋梁，讓學(xué)生在求知的興趣中主動思考，分析推理，學(xué)會科學(xué)的思維方法，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動積極性以及她們獨(dú)立分析問題及解決問題的能力，能夠更高層此地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)改進(jìn)及模式研究中，要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，增加學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，挖掘教材內(nèi)容的創(chuàng)造性因素，讓學(xué)生在探索中創(chuàng)造，培養(yǎng)其動手動腦的創(chuàng)新能力。在具體實(shí)施過程中，各校應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、班額大小、教師的教研能力、器材設(shè)備等情況，向著有利的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行不斷的改進(jìn)與研究。七、實(shí)驗(yàn)周期針對當(dāng)前只在初三開設(shè)化學(xué)的實(shí)際，具體分三個(gè)階段：第一階段（9月——1月）實(shí)驗(yàn)發(fā)動、探索階段，主要任務(wù)是制訂實(shí)驗(yàn)研究的方案，并逐步研究、探索，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。這一階段也是培養(yǎng)學(xué)生基本操作的規(guī)范化階段。第二階段（2月——7月）深化提高階段。在局部調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步完善實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑⒖偨Y(jié)階段性成果，形成文字性材料。第三階段（9月——7月）驗(yàn)證完善、形成規(guī)范、結(jié)題階段，這一階段是在前面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)完整的體系，形成完整的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，結(jié)題驗(yàn)收，從而向全市推廣。