高中語(yǔ)文-文言文實(shí)詞詞義之語(yǔ)境推斷教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文言文實(shí)詞詞義語(yǔ)境推斷的基本方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文實(shí)詞詞義語(yǔ)境推斷的基本方法。課時(shí)安排：一課時(shí)課堂探究案請(qǐng)翻譯以下劃線句子。（一）時(shí)徽宗已崩，上遇朔望猶率群臣遙拜淵圣，剛言：“禮有隆殺，兄為君則君之，己為君則兄之可也。望勉抑圣心，但歲時(shí)行家人禮于內(nèi)庭?！睆闹！端问贰ち蝿倐鳌贩?qū)⒄撸瑖?guó)之輔也,輔周則國(guó)必強(qiáng)，輔隙則國(guó)必弱。——《孫子兵法·謀攻篇》（二）堪字子稺(zhì)，河南緱(gōu)氏人也。明經(jīng)學(xué)，有志操，清白貞正，愛(ài)士大夫，然一毫未嘗取于人，以節(jié)介氣勇自行。王莽末，兵革并起，宗族老弱在營(yíng)保間，堪嘗力戰(zhàn)陷敵，無(wú)所回避，數(shù)被創(chuàng)刃，宗族賴之，郡中咸服其義勇?！逗鬂h書(shū)·儒林外傳下》說(shuō)秦王書(shū)十上而說(shuō)不行，黑貂之裘敝，黃金百斤盡，資用乏絕，去秦而歸。負(fù)書(shū)擔(dān)囊，形容枯槁，面目黧（lí）黑，狀有愧色。歸至家，妻不下纴（rèn），嫂不為炊，父母不與言。蘇秦喟嘆曰：“妻不以我為夫，嫂不以我為叔，父母不以我為子，是皆秦之罪也!”乃夜發(fā)書(shū)，陳篋(qiè)數(shù)十，得太公《陰符》之謀，伏而誦之，簡(jiǎn)練以為揣摩。讀書(shū)欲睡，引錐自刺其股，血流至足，曰：“安有說(shuō)人主不能出其金玉錦繡，取卿相之尊者乎？”期年揣摩成，曰：“此真可以說(shuō)當(dāng)世之君矣?！薄短K秦以連橫說(shuō)秦》昔人論竹，以為絕無(wú)聲色臭(xiù)味可好，故其巧怪不如石，其妖艷綽約不如花。——唐順之《竹溪記》【總結(jié)】課堂鞏固案【牛刀小試】請(qǐng)翻譯以下劃線句子。太原王生，早行，遇一女郎，抱袱獨(dú)奔，甚艱于步。急走趁之，乃二八姝麗。心相愛(ài)樂(lè)，問(wèn)：“何夙夜踽踽(jǔjǔ)獨(dú)行?”女黯然曰：“父母貪賂，鬻妾朱門(mén)。嫡（dí）妒甚，朝詈（lì）而夕楚辱之，所弗堪也，將遠(yuǎn)遁耳?！鄙裕骸氨謴]不遠(yuǎn)，即煩枉顧。”女喜，從生歸。使匿密室，過(guò)數(shù)日而人不知也。生微告妻。妻陳氏疑為大家媵(yìng)妾，勸遣之。生不聽(tīng)。偶適市，遇一道士，顧生而愕。問(wèn)：“何所遇?”答言：“無(wú)之?！钡朗吭唬骸熬硇皻饪M繞，何言無(wú)?”生又力白，道士乃去。生以其言異，頗疑女。轉(zhuǎn)思明明麗人，何至為妖，意道士借魘(yǎn)禳(ráng)以獵食者。——《畫(huà)皮》注：結(jié)合課件及以上學(xué)案設(shè)計(jì)總結(jié)文言文實(shí)詞詞義語(yǔ)境推斷的基本方法，再通過(guò)課堂鞏固練習(xí)進(jìn)一步熟練文言文實(shí)詞詞義語(yǔ)境推斷的基本方法，進(jìn)而提高文言文閱讀理解的能力。學(xué)情分析文言文不是我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言，所以，對(duì)學(xué)生而言，還是比較陌生的。雖然，學(xué)生現(xiàn)在都高二了，有了一定的文言基礎(chǔ)了，但并不代表學(xué)生能夠理解所有的文言文，能夠解釋所有的文言實(shí)詞，再說(shuō)，實(shí)詞的含義在不同的語(yǔ)境也是有變化的，你不可能讓學(xué)生在閱讀一篇文言文之前就背過(guò)所有實(shí)詞的含義。再者，現(xiàn)階段而言，學(xué)生的識(shí)記水平還是有限的。所以，實(shí)詞詞義的語(yǔ)境推斷就顯得尤為重要。效果分析本節(jié)課我所采用的文言實(shí)例都是非常典型的，學(xué)生容易出問(wèn)題的，尤其是練習(xí)題，但是，學(xué)生也正是通過(guò)不斷地糾正自己的錯(cuò)誤，從而更好地掌握了文言文實(shí)詞詞義推斷的基本方法，印象深刻，提高了文言文閱讀理解的能力。教材分析文言文閱讀是語(yǔ)文課程中非常重要的一部分內(nèi)容，在我們的教材中文言文占了很大的比重，因?yàn)槲难晕漠吘共皇俏覀儸F(xiàn)在的通用語(yǔ)言，所以，在平常的教學(xué)過(guò)程中師生下的氣力都是比較大的，教材中的經(jīng)典篇目是很重要的，而實(shí)詞是構(gòu)成文本的基本元素，所以任何一篇文言文都少不了實(shí)詞詞義的理解。評(píng)測(cè)練習(xí)請(qǐng)翻譯以下劃線句子。1、太古之人，或巢于木，或處于穴，木處而顛，土處而病也。圣人為屋以居，冀免乎二者之患而已矣，初未嘗有后世華侈（chǐ)之飾也，孟祥讀書(shū)學(xué)古，結(jié)茅為屋，不事華侈，其古者與?——杜瓊《雪屋記》2、肅宗自鳳翔還京，嘗謂休烈曰：“君舉必書(shū)，良史也。朕有過(guò)失，卿書(shū)之否?”對(duì)曰：“禹、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規(guī)過(guò)，臣不勝大慶?！薄杜f唐書(shū)·于休烈傳》課后反思每次上課都是自己歷練的過(guò)程,這次,講的文言文實(shí)詞詞義推斷。其實(shí),推斷的方法是很多的,但是,一節(jié)課的容量畢竟是有限的,不可能面面俱到,所以,最終選取了語(yǔ)境推斷這樣一個(gè)角度，將語(yǔ)境分為包含語(yǔ)法和句式的句內(nèi)語(yǔ)境及包含上下文和邏輯的句外語(yǔ)境。所以，上課切入點(diǎn)要小的意識(shí)又得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。在具體的實(shí)施過(guò)程中，實(shí)例選取比較典型也是一個(gè)亮點(diǎn)，畢竟方法的總結(jié)需要典型例子。課堂流程完整、流暢而有序，完成了設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，也有諸多不足之處。學(xué)生對(duì)于文言文的興趣還是不怎么高的，見(jiàn)了翻譯類的內(nèi)容更是愁上加愁，所以，如何讓所有學(xué)生能夠很好地充滿激情地投入到整堂課中還是需要自己認(rèn)真思考的。相信在自己的努力和同事的幫助下，自己的業(yè)務(wù)水平會(huì)進(jìn)一步提高，加油！課標(biāo)分析