小學語文-狐假虎威教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《狐假虎威》第一課時教學設(shè)計一、教學目標：認讀文中生字，學會“狐、虎、爪”并理解詞語。正確、流利朗讀課文，能大致復(fù)述課文。初步理解課文內(nèi)容，懂得成語《狐假虎威》的意思，有所啟發(fā)和感悟。二、教學重、難點：重點：1、學會有關(guān)生字新詞。2、能正確、流利地朗讀課文。難點：理解“狐假虎威”的意思。教學準備：課件、頭飾。學生：正確、流利、有感情地朗讀課文。教師：準備多媒體課件、頭飾、橡皮筋、字帖。教學課時：第一課時教學過程：環(huán)節(jié)一：出示圖片，直接導(dǎo)入。師（出示圖片），老師給同學們帶來了兩位動物朋友，他們是——狐貍和老虎。狐貍和老虎之間發(fā)生了怎樣的故事呢？師板書課題，狐假虎威，生書空。（齊讀課題）教學生字“狐”反犬旁和動物有關(guān)；提醒學生注意第二筆為彎鉤?！盎ⅰ卑选盎ⅰ迸c“慮”進行比較，幫助學生記憶。環(huán)節(jié)二：初讀課文，感受形象。1、師明確自由讀課文的要求：請同學們打開課本，自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，標出段落序號。2、（出示詞語）指明讀、開火車讀，解決難讀的詞語。環(huán)節(jié)三：學習課文，理解內(nèi)容。（一）、第一自然段1、出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（生讀）師：你讀的真好，特別是這個詞（出示：“竄過”）。誰再來讀？（1）、“竄過”：如果換個詞，你會換什么？（預(yù)設(shè)：“跑”。出示字典中“竄”的意思：亂跑、亂逃。）（2）、“撲過去”。（“過去”兩個字在這里為輕聲，以綠色標注，提醒學生輕讀。）（3）、“逮住”。（“逮”三聲，近義詞“抓住”，帶上動作來讀。）2、齊讀第一自然段。（二）第二至第六自然段師：在這萬分危急的時刻，狐貍該怎么辦呢？師范讀，生找出描寫狐貍的詞語。（關(guān)于狐貍的詞）狡猾骨碌一轉(zhuǎn)（動作）扯著嗓子搖了搖尾巴（1）“扯”：老師這里有一根橡皮筋，誰能做一做“扯”的動作？那課文里的拉著什么呢？（嗓子）那多難受??！原來拉的是聲音，聲音拖長了。（2）相機指導(dǎo)朗讀：怎么拉長聲音（將“我”拖長）出示：你敢吃我？（指導(dǎo)朗讀）（3）去讀課件上的詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？（紅色的字要輕讀）2、指名分段讀，生找出關(guān)于老虎的詞。（關(guān)于老虎的詞）：一愣蒙住松開了爪子教學生字“爪”：出示。區(qū)分“爪”和“瓜”。（兒歌：豎提上面掛個瓜，三個手指一個爪。）師范寫，生數(shù)空。（三）第七至八自然段。1、師：老虎是百獸之王，看看誰是成語大王?？凑l找得又快又準。（要求：迅速讀課文第七、八自然段，畫出文中的成語）2、說說你找到幾個？是哪些(生讀成語)3、出示詞語：（齊讀）狐貍：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺老虎：半信半疑東張西望百獸：撒腿就跑（同桌互演詞語的意思）4、表演大王：師：出示成語，請一生上臺表演成語，其余學生來猜。（四）第九自然段出示第九自然段，（齊讀）1、思考：找出課文中能概括這個故事內(nèi)容的一句話，也就是說有一句話把“狐假虎威”的意思說出來了。我們來試著對號入座，“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“威”呢？（“威風”）“假”在這里的意思是什么呢？(借著)2、對，“假”在這里是動詞“借助”的意思。3、我們弄清了題目的意思，接下來讓我們看看今天的生字。環(huán)節(jié)四：生詞鞏固，復(fù)述課文。1、師生數(shù)空。2、指導(dǎo)書寫。3、生練寫。4、評價。環(huán)節(jié)五：再讀課文，表演總結(jié)。一生讀全文，指名表演。附：板書設(shè)計：虎狐假威虎狐爪爪《狐假虎威》是蘇教版二年級下冊三單元的一篇文章，授課對象是二年級學生。二年級是兒童成長的一個關(guān)鍵時期，這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠。由于個體差異，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學習扔帶有游戲的態(tài)度，所以二年級學生的學習要領(lǐng)有其獨特之處。二年級學生能夠有效地連續(xù)學習30分鐘相當不易，學習一段時間便想玩一會，這很正常。結(jié)合這一學情，在學習《狐假虎威》這一文本時，課堂進行到中段，學生會有些疲憊。教師安排了具有挑戰(zhàn)性的小游戲，所以教學這部分內(nèi)容時，采用“誰是表演大王”的方式進行，學生的興趣點又會被燃起，學習效率會再次提高。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生的學習興趣。二年級學生在學習方式上，合作學習意識還不是很濃，仍然存在單一式學習習慣，鑒于此，教學環(huán)節(jié)中，安排學生同桌互動，交流詞語的意思；在探究作者寫作手法時，同位間把自己的發(fā)現(xiàn)互相說一說；同位間合作概括文中講了一個什么故事等環(huán)節(jié)，提高同學之間互相合作學習意識，培養(yǎng)他們互相合作學習習慣。二年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關(guān)鍵時期，因此，學生在聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)中，我及時提醒他們要學會傾聽，語言表達要完整，讀書習慣、讀書姿勢要規(guī)范，書寫姿勢正確，要養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，對于學生學習過程中，一些好的表現(xiàn)，及時給予認可及表揚，因為，對于二年級的學生來說，欣賞和鼓勵是學生進步的關(guān)鍵。據(jù)聽課教師反映、學生課堂表現(xiàn)及評測練習可看出，此堂教學效果較好！教學伊始，我設(shè)計了課前評測練習，讓學生先讀字詞，再正確、流利、有感情地自讀課文。學生均能完成自讀要求。之后，引導(dǎo)學生學習2——6自然段時，分別找出了描寫狐貍和老虎的詞語，從學生課堂表現(xiàn)可看出，學生能掌握默讀、瀏覽課文等讀書方法，且學生在交流時，基本能把自己的意思表達完整，條理，效果較好。學生學習過程中，在教師有意識引導(dǎo)下，學生養(yǎng)成習慣培養(yǎng)較好，注意了養(yǎng)成正確的讀寫習慣。學生同桌互演四字詞語（如：神氣活現(xiàn)）等詞語意思的時候，學生合作學習探究精神得到體現(xiàn)，集體學習效果較好。課堂結(jié)束時，學生進行了一次，書寫練習和表演課文內(nèi)容。通過學生說、寫、交流，可以看到教學重難點教學得到突破，學生很好的掌握了知識與技能，且情感教育得到潛移默化強化，整堂教學效果較好。蘇教版小學語文二年級下冊《狐假虎威》教材分析《狐假虎威》是蘇教版二年級下冊第三元的一篇寓言故事，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林里的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有真本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。

課文共9個自然段，第一自然段講一只正在尋食的老虎逮住了一只狐貍。第二至六自然段，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第七至八自然段，寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點出狐貍是借著老虎的威風嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。

課前評測練習練習：正確、流利、有感情地朗讀課文。自讀要求：讀準字音、讀通句子、標出自然段的序號。課標提出，二年級學生應(yīng)具有初步讀通課文的能力，上課伊始，我首先發(fā)問“同學們，文中的字、詞想給你們打個招呼；你會讀嗎？”讀完詞語后又讓學生根據(jù)自讀要求自讀課文。此項練習，既是了解學生字、詞的掌握情況，又是鍛煉學生閱讀文本能力。但是，課前通過和個別孩子交流，發(fā)現(xiàn)個別孩子對個別字詞的讀音掌握不準，經(jīng)過老師的引導(dǎo)都能正確、流利、有感情地朗讀課文了。課后評測練習練習1：練寫生字。此項練習是在學生掌握了生字以后，當堂檢測，學生在習字帖上先描紅，再練寫。然后交流評價。練習2：試著表演課文內(nèi)容。此項練習是在學生掌握了課文內(nèi)容以后，當堂檢測，給予學生一定時間，讓學生試著表演課文內(nèi)容。學生掌握較好，已完成教學效果。成功之處：《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。

教學當中注重對學生的朗讀指導(dǎo)，“狐假虎威”這個詞的講解充分發(fā)揮了學生的自主性，通過讀、導(dǎo)、演、評，很好調(diào)動了學生學習的自覺性，在講讀課文的時候，充分利用朗讀，使學生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師讓學生借助課文里的插圖看圖說話，實質(zhì)是一個引導(dǎo)學生聽、說、讀、寫的一個語文學習過程。

在教學設(shè)計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演。所以在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。首先，我在設(shè)計教案時比較注重體現(xiàn)以下的教學理念:

以閱讀為本位的語文課堂實踐活動。在教學中，我試圖讓學生自由地充分地對課文重要語句進行多種形式的閱讀，通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學生敏銳的語感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊進行感受、領(lǐng)悟和品味。

其次，在教學當中主要把握以下幾點:

一、注重朗讀訓練

要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

二、理解詞語形式多樣語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學第八段時，我安排學生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學生當“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中，學生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。其實，這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，對故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時間去理解分析，而應(yīng)該把教學目標落實到我自己所定的“讀一讀”，“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學生來演好，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。不足之處：教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，對于這一堂課，教學目標的達成，彰顯主體的教學訓練以及課堂生成的處理，大致都能使自己滿意，但教學中還存在不足。如課堂教學中表演課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，學生表演的不夠形象?！逗倩⑼肥翘K教版二年級下冊第三單元的一篇寓言故事。此篇課文人文內(nèi)涵豐富，是對學生思想品德教育的精品教材。依據(jù)課程標準要求，執(zhí)教時要著重從“著眼于兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)，著力于教好學生的語文基本功”的宗旨出發(fā)。以語文學習為載體，整合“三維”目標，使學生在語文學習中，既獲取了語文知識，提高了語文學習的能力，又經(jīng)歷、探究了語文學習的過程，掌握了語文學習的方法，并提高了學生的認識，陶冶了學生的情操，發(fā)展了學生的個性，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣等。執(zhí)教時，教師要根據(jù)課文的特點設(shè)計相應(yīng)的練習。安排的訓練重點要適合課文的特點，因為蘇教版國標本小學語文低年級段的四冊教材均突破了“單元訓練重點”的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語等練習外，還根據(jù)各課的特點，有針對性的安排了“識字、寫字，組成詞語，會說一句通順的話”，“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“學會默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習慣”等練習。從《語文課程標準》關(guān)于“階段目標”的識字教學要求中，可以看出準確把握“識字與寫字”的學習目標及內(nèi)容，對于改進識字與寫字的教學，對于提高學生的識字能力與寫字能力，乃至提高學生的語文素養(yǎng)，都有其重要的意義。“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容?！眻?zhí)教《狐假虎威》這篇課文時，識字、寫字能力作了應(yīng)有的加強。如“教學‘狐’字時，讓學生用已有的知識從字形、字意、筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)自主識字，理解字、詞的意思?！睆亩岣吡藢W生的識字能力，注重了寫字習慣的養(yǎng)成和審美品質(zhì)的提升，體現(xiàn)了“寫字育人”的指導(dǎo)思想。從《語文課程標準》關(guān)于“階段目標”的閱讀教學要求中，可以看出低年級注重培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，因此，我在教學《狐假虎威》這一課時注重了多種形式的閱讀，如：自由讀、范讀、分段讀、表演讀等等。本冊教材為