初中語文-雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】雁門太守行講課人：教學(xué)目標(biāo)1

（1）初步了解“行”的文體特點(diǎn)。。

（2）探究欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力。

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（1）運(yùn)用相關(guān)資料理解詩歌。

（2）運(yùn)用賞析的方法描述詩歌呈現(xiàn)出來的戰(zhàn)爭畫面，領(lǐng)略作者詩歌風(fēng)格3

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（2一、趣味小練習(xí)，導(dǎo)入新課：詩仙——詩圣——詩佛——詩鬼——【任務(wù)一】朗讀1.讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。2．解題。歌行體是樂府詩的一種變體。漢、魏以后的樂府詩，題名為“歌”、“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別，都是“歌曲”的意思，其音節(jié)、格律一般都比較自由，遂有“歌行”一體。【任務(wù)二】導(dǎo)讀：全詩寫了三個(gè)畫面：一個(gè)白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)激烈戰(zhàn)斗；一個(gè)在半夜，寫官軍出其不意地襲擊敵人。思考：分別是哪些詩句表現(xiàn)的？小組討論交流-課堂交流【任務(wù)三】出示背景鏈接，輔助理解詩意李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測(cè)，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)是元和二年，公元807年。李賀當(dāng)時(shí)僅17歲?！救蝿?wù)四】說一說詩句呈現(xiàn)的畫面：示例：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。敵軍似烏云壓進(jìn)，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。交流歸納：“黑云壓城城欲摧”，點(diǎn)明了戰(zhàn)爭的危急形勢(shì)敵人兵臨城下，大軍壓境，有如烏云重重壓下想要把城墻摧垮。極力渲染了大軍壓境的緊張氣氛。說一說其他詩句向我們呈現(xiàn)了怎樣的戰(zhàn)爭畫面？是怎樣呈現(xiàn)的？【小結(jié)】1、2句：寫景敘事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。后句寫守城將士嚴(yán)陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。3、4句分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷。5、6句寫部隊(duì)黑夜行軍和投入戰(zhàn)斗。7、8句引用典故寫出將士誓死報(bào)效國家的決心?！救蝿?wù)五】相似聯(lián)想評(píng)戰(zhàn)爭，導(dǎo)出：拒絕戰(zhàn)爭，維護(hù)和平風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還——《易水歌》醉臥疆場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回——《涼州詞》可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人——《隴西行》車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄?！侗囆小钒坠锹队谝埃Ю餆o雞鳴——《蒿里行》【任務(wù)六】：厲害了，我的國?。ㄅ鋱D欣賞）中國天眼北斗導(dǎo)航量子研究的超級(jí)中心教師寄語：我們只有用知識(shí)武裝自己的頭腦，讓我們的祖國更加強(qiáng)大，我們才有力量做到維護(hù)和平！所以，努力求知，我們責(zé)無旁貸！布置作業(yè)，結(jié)束本課學(xué)習(xí)【學(xué)情分析】雁門太守行上學(xué)年的學(xué)習(xí)學(xué)生掌握部分閱讀詩歌的相關(guān)知識(shí)，有了一定的記誦能力，但鑒于詩歌的高度概括和凝練性。學(xué)生在解讀的過程中還是費(fèi)力的。尤其是對(duì)于農(nóng)村孩子而言，基礎(chǔ)薄弱，不善表述，所以教師在引導(dǎo)上要下苦功夫。通過一個(gè)半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了初步分析問題的能力。因此，這就需要老師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己已掌握的分析方法來思考問題，能夠教師合理的提示引導(dǎo)下大膽地說出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和理解。這也是詩歌學(xué)習(xí)中要著力解決的問題。此外，如何有效橫向擴(kuò)展，從知識(shí)層面向精神層面引導(dǎo)學(xué)生思考人生，是語文教學(xué)的又一重要任務(wù)，任何一個(gè)語文老師都應(yīng)做出嘗試和努力！【效果分析】雁門太守行本節(jié)課是一節(jié)新授課，采用小組合作討論交流等，學(xué)生能通過已有的詩歌知識(shí)學(xué)會(huì)初步分析節(jié)奏、押韻等,教學(xué)難點(diǎn)對(duì)詩歌的意境理解、情感理解還需教師步步引導(dǎo)。本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，參與到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，但顯得費(fèi)力，教師講授相應(yīng)過多。不足之處：學(xué)生的小組合作能力與參與度有待于進(jìn)一步提高?！窘滩姆治觥垦汩T太守行《雁門太守行》是唐代詩人李賀運(yùn)用樂府古題創(chuàng)作的一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。此詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，奇異的畫面準(zhǔn)確地表現(xiàn)了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭風(fēng)云。首聯(lián)寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)，并借日光顯示守軍威武雄壯；頷聯(lián)從聽覺和視覺兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷；頸聯(lián)寫部隊(duì)夜襲和浴血奮戰(zhàn)的場面；尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報(bào)效國家的決心。全詩意境蒼涼，格調(diào)悲壯，具有強(qiáng)烈的震撼力和藝術(shù)魅力。一般說來，寫悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面不宜使用表現(xiàn)秾艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且秾艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構(gòu)成色彩斑斕的畫面。詩人就像一個(gè)高明的畫家，特別善于著色，以色示物，以色感人，不只勾勒輪廓而已。他寫詩，絕少運(yùn)用白描手法，總是借助想象給事物涂上各種各樣新奇濃重的色彩，有效地顯示了它們的多層次性。有時(shí)為了使畫面變得更加鮮明，他還把一些性質(zhì)不同甚至互相矛盾的事物揉合在一起，讓它們并行錯(cuò)出，形成強(qiáng)烈的對(duì)比。例如用壓城的黑云暗喻敵軍氣焰囂張，借向日之甲光顯示守城將士雄姿英發(fā)，兩相比照，色彩鮮明，愛憎分明?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】雁門太守行1、你知道下列稱謂指那些詩人嗎？詩仙——詩圣——詩佛——詩鬼——2、為詩句劃節(jié)奏黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角色滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。3、角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫是從覺和覺兩個(gè)方面來寫戰(zhàn)斗的慘烈和悲壯。4、“霜重鼓寒聲不起”中的“起”字能否改為“響”？試具體分析用哪個(gè)更好。不能?！鞍刖砑t旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”一聯(lián)，表現(xiàn)夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響，聲音低回沉重?！绊憽弊种貜?qiáng)調(diào)聲音的大小，而“起”字更具有動(dòng)態(tài)，鼓聲不起，聲音就沉重低回。5、這首詩描寫色彩的詞語有：（黑云、甲光、金鱗、燕脂、夜紫、紅旗、玉龍，）【課后反思】雁門太守行

本節(jié)課我采用的教學(xué)流程是：趣味小練習(xí)——朗讀——導(dǎo)讀粗劃詩歌畫面——背景鏈接理解詩意——賞析詩歌——小結(jié)——拓展評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭——認(rèn)識(shí)祖國的強(qiáng)大（目的在于導(dǎo)出只有用知識(shí)武裝頭腦才有能力維護(hù)世界和平）——提出學(xué)習(xí)要求。各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既學(xué)習(xí)了詩歌內(nèi)容，掌握了賞析詩歌的方法，又使學(xué)生能從一首詩中走出來，積累詩句，更從中認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的危害，明白世界和平對(duì)于人類意義的重大，樹立起維護(hù)世界和平的意識(shí)。堅(jiān)定自己追求知識(shí)的決心，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。一節(jié)詩文分析課如果能夠激發(fā)學(xué)生心中無限的興致和崇高的愛國情懷，就已經(jīng)達(dá)到拋磚引玉的效果。學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既掌握了本節(jié)課的知識(shí)，又從中受到情感的熏陶，這才是語文學(xué)習(xí)的意義。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生共同思考、交流經(jīng)驗(yàn)和理解認(rèn)知，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)、共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。但是由于表達(dá)的欠缺，學(xué)生參與度不足，教