高中美術(shù)-中國藝術(shù)中的文人精神教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《中國藝術(shù)中的文人精神》教案年級：高一學(xué)科：美術(shù)教師：教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：了解一般的鑒賞文人畫的方法和一般的創(chuàng)作文人畫的手法。過程與方法目標(biāo)：通過對經(jīng)典作品的賞析，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文人畫的形成和發(fā)展的基本情況。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會中國傳統(tǒng)文人畫的特點及其中所蘊涵的精神，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。教學(xué)重點：了解一般的文人畫特有的精神內(nèi)容、筆墨情趣、題材形式。教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文人士大夫怎樣通過題材內(nèi)容、筆墨情趣去表現(xiàn)他們獨有的中國文化精神內(nèi)涵。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境播放《神思者》輕音樂，背景是古代文人畫，點題，提出疑問：“什么是國畫？什么是文人精神?你又感受到了什么？”引發(fā)討論，帶著疑問進入情境。傳統(tǒng)藝術(shù)中的文人精神簡介，包括國畫的由來及其一般表現(xiàn)形式?！芭c西方藝術(shù)中的人文理性精神不同，以農(nóng)為本的中國古代哲學(xué)的影響，講求人與自然的親和性、人際關(guān)系的倫理性，以及對外來文化的融合性。中國傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)造者大都深受儒、佛、道思想的熏陶，“達則兼濟天下”，出仕做官，“窮則獨善其身”，歸隱山林。這種生存狀況和意識觀念的相對穩(wěn)定，形成了獨具一格的藝術(shù)形式，充滿超逸曠達、含蓄內(nèi)斂的審美情趣和東方式的人文精神。”讓學(xué)生對文人畫的概念和藝術(shù)追求有一定的了解。幾張典型性文人畫作品的賞析，帶出關(guān)鍵詞語“計白當(dāng)黑”等，在感官上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由例子來釋疑引導(dǎo)學(xué)生將心比心展示兩張畫蘭亭修禊圖（中國畫絹本明）文征明和采薇圖（中國畫絹本宋）李唐進一步說明文人畫的題材形式。探究階段以小組討論的形式，通過給出的4個文人繪畫的主題觀點進行探究（結(jié)合課本）。推舉代表來闡述，最終有老師給出總結(jié)性答案，加強中國繪畫的鑒賞能力。識圖意說意境根據(jù)給出的四副作品，連線得出正確答案。以小見大移情草木——花鳥畫——文人畫中的一般題材以最常見和最典型的形式來學(xué)習(xí)中國文人畫，來體會古代文人賦予草木的性情和社會意義，即借物抒情、托物言志課堂總結(jié)中國古代花鳥畫的特點1、以寫生為基礎(chǔ)，但并不是簡單地摹仿客觀對象，而是要求在真實地描繪客觀對象的同時能表現(xiàn)出花鳥的生命力極其各不相同的特性。2、借物抒情、托物言志，強調(diào)要抓住動植物與人們的生活遭遇、思想情感的某種聯(lián)系而給予突出的表現(xiàn)。造型上不再拘泥于物象的形似，追求“不似之似”與“似于不似之間”。課外討論情感升華，述說自己對于國學(xué)的看法面對名利場你如何對待和自處《中國藝術(shù)中的文人精神》課標(biāo)分析高一學(xué)生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)知識和技能，認(rèn)知能力和知識水平都達到了一定層次，具有一定的邏輯思維能力及強烈的好奇心，正經(jīng)歷著從感性思維、形象思維向理性思維、抽象思維的轉(zhuǎn)軌期，感性的東西對他們來說還是比較具有吸引力。因此在教學(xué)中，要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，充分利用學(xué)生感官體驗的審美愉悅，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，通過學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、參與、合作，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、推測，使學(xué)生的認(rèn)識過程從直觀的感性體驗和想象上升到理性的思維階段，“授人以漁”，提高其自主鑒賞的能力，并通過學(xué)生自主的欣賞和審美經(jīng)驗的積累，達到“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”（南北朝劉勰）的學(xué)習(xí)效果，從根本上提高課堂的實效性和學(xué)生的審美素養(yǎng)。

新課標(biāo)提出在教學(xué)實施過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。結(jié)合本課內(nèi)容，我主要指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作討論這一學(xué)習(xí)方法。通過小組合作探究，討論交流來實現(xiàn)三維目標(biāo)?！吨袊囆g(shù)中的文人精神》效果分析本課教學(xué)主要采用情境教學(xué)法，原因在于首先美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。其次，文人畫無論在時間還是在空間方面都遠離學(xué)生的生活，只有采用鮮活的情境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)知識、提高能力、發(fā)展情感。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過開放性問題的設(shè)置和比較分析來啟發(fā)學(xué)生掌握欣賞的方法，使學(xué)生能夠自主體會美術(shù)的文化價值，提高審美能力。本節(jié)課老師說的會多一點因為內(nèi)容決定了需要老師多用語言和圖片來啟發(fā)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)。但一旦了解了具體方法以后學(xué)生會有一種恍然大悟的感覺，配合課后的反思和創(chuàng)設(shè)的情景，使所學(xué)內(nèi)容印象深刻。《中國藝術(shù)中的文人精神》教材分析本節(jié)課選自廣教版高中美術(shù)鑒賞第五章第二節(jié)，屬于中國美術(shù)鑒賞部分，在結(jié)構(gòu)上與前一節(jié)西方人文主義的文藝復(fù)興是相互呼應(yīng)的，同時在整個中國美術(shù)鑒賞中也起著至關(guān)重要的作用，是整篇美術(shù)教材的一個重點內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對以后的中國文化相關(guān)的課程的學(xué)習(xí)起到了前瞻和總啟的作用，而西方美術(shù)的學(xué)習(xí)也可以與之對比來學(xué)習(xí)?！吨袊囆g(shù)中的文人精神》課后分析本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文人士大夫怎樣通過題材內(nèi)容、筆墨情趣去表現(xiàn)他們獨有的中國文化精神內(nèi)涵。從而獲得自身對中國傳統(tǒng)文化的自豪感和歸屬感。文人畫乃至文人精神篇幅很大，知識面和涉及文化元素更是廣博。所以在具體授課中，避開了大而玄的內(nèi)容，從具體和實際的鑒賞方法入手，讓學(xué)生了解一般性文人畫作品所具有的創(chuàng)作元素，掌握看待作品的門徑，授課就能變得簡單了許多。在具體操作方面，還存在著很多的遺漏，一些環(huán)節(jié)不是特別的具有代表性，這是在以后的教學(xué)中需要改正的?！吨袊囆g(shù)中的文人精神》課標(biāo)分析新課標(biāo)指出，多角度、多層面聯(lián)系文化、生活情境鑒賞美術(shù)作品。本節(jié)課中教師針對學(xué)生的認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生在文化與生活的情境中，理解