高中美術-中國藝術中的文人精神教學設計學情分析教材分析課后反思

《中國藝術中的文人精神》教案年級：高一學科：美術教師：教學目標：知識與能力目標：了解一般的鑒賞文人畫的方法和一般的創(chuàng)作文人畫的手法。過程與方法目標：通過對經(jīng)典作品的賞析，讓學生了解中國傳統(tǒng)文人畫的形成和發(fā)展的基本情況。情感態(tài)度與價值觀目標：體會中國傳統(tǒng)文人畫的特點及其中所蘊涵的精神，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。教學重點：了解一般的文人畫特有的精神內(nèi)容、筆墨情趣、題材形式。教學難點：通過學習領悟文人士大夫怎樣通過題材內(nèi)容、筆墨情趣去表現(xiàn)他們獨有的中國文化精神內(nèi)涵。教學過程：創(chuàng)設情境播放《神思者》輕音樂，背景是古代文人畫，點題，提出疑問：“什么是國畫？什么是文人精神?你又感受到了什么？”引發(fā)討論，帶著疑問進入情境。傳統(tǒng)藝術中的文人精神簡介，包括國畫的由來及其一般表現(xiàn)形式?！芭c西方藝術中的人文理性精神不同，以農(nóng)為本的中國古代哲學的影響，講求人與自然的親和性、人際關系的倫理性，以及對外來文化的融合性。中國傳統(tǒng)藝術的創(chuàng)造者大都深受儒、佛、道思想的熏陶，“達則兼濟天下”，出仕做官，“窮則獨善其身”，歸隱山林。這種生存狀況和意識觀念的相對穩(wěn)定，形成了獨具一格的藝術形式，充滿超逸曠達、含蓄內(nèi)斂的審美情趣和東方式的人文精神?！弊寣W生對文人畫的概念和藝術追求有一定的了解。幾張典型性文人畫作品的賞析，帶出關鍵詞語“計白當黑”等，在感官上刺激學生的學習興趣。由例子來釋疑引導學生將心比心展示兩張畫蘭亭修禊圖（中國畫絹本明）文征明和采薇圖（中國畫絹本宋）李唐進一步說明文人畫的題材形式。探究階段以小組討論的形式，通過給出的4個文人繪畫的主題觀點進行探究（結合課本）。推舉代表來闡述，最終有老師給出總結性答案，加強中國繪畫的鑒賞能力。識圖意說意境根據(jù)給出的四副作品，連線得出正確答案。以小見大移情草木——花鳥畫——文人畫中的一般題材以最常見和最典型的形式來學習中國文人畫，來體會古代文人賦予草木的性情和社會意義，即借物抒情、托物言志課堂總結中國古代花鳥畫的特點1、以寫生為基礎，但并不是簡單地摹仿客觀對象，而是要求在真實地描繪客觀對象的同時能表現(xiàn)出花鳥的生命力極其各不相同的特性。2、借物抒情、托物言志，強調要抓住動植物與人們的生活遭遇、思想情感的某種聯(lián)系而給予突出的表現(xiàn)。造型上不再拘泥于物象的形似，追求“不似之似”與“似于不似之間”。課外討論情感升華，述說自己對于國學的看法面對名利場你如何對待和自處《中國藝術中的文人精神》課標分析高一學生已經(jīng)具有一定的基礎知識和技能，認知能力和知識水平都達到了一定層次，具有一定的邏輯思維能力及強烈的好奇心，正經(jīng)歷著從感性思維、形象思維向理性思維、抽象思維的轉軌期，感性的東西對他們來說還是比較具有吸引力。因此在教學中，要充分發(fā)揮美術學科的優(yōu)勢，充分利用學生感官體驗的審美愉悅，創(chuàng)設濃郁的學習氣氛，通過學生主動思考、質疑、參與、合作，引導學生分析、討論、推測，使學生的認識過程從直觀的感性體驗和想象上升到理性的思維階段，“授人以漁”，提高其自主鑒賞的能力，并通過學生自主的欣賞和審美經(jīng)驗的積累，達到“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”（南北朝劉勰）的學習效果，從根本上提高課堂的實效性和學生的審美素養(yǎng)。

新課標提出在教學實施過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習，引導學生主動探究藝術的本質、特性和文化內(nèi)涵。結合本課內(nèi)容，我主要指導學生采用小組合作討論這一學習方法。通過小組合作探究，討論交流來實現(xiàn)三維目標。《中國藝術中的文人精神》效果分析本課教學主要采用情境教學法，原因在于首先美術是一種視覺藝術，在發(fā)展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。其次，文人畫無論在時間還是在空間方面都遠離學生的生活，只有采用鮮活的情境才能激發(fā)學生的學習熱情，學習知識、提高能力、發(fā)展情感。為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，借助多媒體技術，創(chuàng)設生活化的教學情境，通過開放性問題的設置和比較分析來啟發(fā)學生掌握欣賞的方法，使學生能夠自主體會美術的文化價值，提高審美能力。本節(jié)課老師說的會多一點因為內(nèi)容決定了需要老師多用語言和圖片來啟發(fā)學生去探索和學習。但一旦了解了具體方法以后學生會有一種恍然大悟的感覺，配合課后的反思和創(chuàng)設的情景，使所學內(nèi)容印象深刻。《中國藝術中的文人精神》教材分析本節(jié)課選自廣教版高中美術鑒賞第五章第二節(jié)，屬于中國美術鑒賞部分，在結構上與前一節(jié)西方人文主義的文藝復興是相互呼應的，同時在整個中國美術鑒賞中也起著至關重要的作用，是整篇美術教材的一個重點內(nèi)容。本節(jié)課的學習對以后的中國文化相關的課程的學習起到了前瞻和總啟的作用，而西方美術的學習也可以與之對比來學習?！吨袊囆g中的文人精神》課后分析本節(jié)課通過引導學生學習領悟文人士大夫怎樣通過題材內(nèi)容、筆墨情趣去表現(xiàn)他們獨有的中國文化精神內(nèi)涵。從而獲得自身對中國傳統(tǒng)文化的自豪感和歸屬感。文人畫乃至文人精神篇幅很大，知識面和涉及文化元素更是廣博。所以在具體授課中，避開了大而玄的內(nèi)容，從具體和實際的鑒賞方法入手，讓學生了解一般性文人畫作品所具有的創(chuàng)作元素，掌握看待作品的門徑，授課就能變得簡單了許多。在具體操作方面，還存在著很多的遺漏，一些環(huán)節(jié)不是特別的具有代表性，這是在以后的教學中需要改正的。《中國藝術中的文人精神》課標分析新課標指出，多角度、多層面聯(lián)系文化、生活情境鑒賞美術作品。本節(jié)課中教師針對學生的認知特點，引導學生在文化與生活的情境中，理解