三年級語文下冊第二單元口語交際：該不該實(shí)行班干部輪流制新學(xué)習(xí)單課件新人教版

口語交際：該不該實(shí)行班干部輪流制創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課仔細(xì)觀察下面的班干部安排表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？上半學(xué)期班干部班長：李偉學(xué)習(xí)委員：劉曉敏衛(wèi)生委員：杜瑩瑩文體委員：張振凱……下半學(xué)期班干部班長：陳佳學(xué)習(xí)委員：馬曉藝衛(wèi)生委員：劉杰浩文體委員：肖瀚飛……班干部是由同學(xué)輪流擔(dān)任的。本班的班干部人數(shù)和比例是否擔(dān)任過班干部人數(shù)比例長期擔(dān)任615%曾經(jīng)擔(dān)任1845%從未擔(dān)任1640%該不該實(shí)行班干部輪流制？大家來討論一下吧。關(guān)于“實(shí)行班干部輪流制”的兩種觀點(diǎn)：輪流擔(dān)任班干部，能調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性。應(yīng)該由最合適的同學(xué)長期擔(dān)任班干部，這樣比較穩(wěn)定。實(shí)行班干部輪流制的好處反對班干部輪流制的理由搭建支架，引導(dǎo)方法總結(jié)的方法：首先想一想實(shí)行班干部輪流制的利與弊，明確自己的觀點(diǎn)。其次，針對自己的觀點(diǎn)，說清楚理由。1.可以結(jié)合班級情況舉例說明。2.可以用“首先”“其次”等表示順序的詞語銜接。3.可以從是否利于班級工作開展、是否利于班干部培養(yǎng)、

是否利于學(xué)生個人能力提高等方面談?wù)勛约旱目捶?。交流前可以把觀點(diǎn)和理由寫清楚。明確觀點(diǎn)說清楚理由選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動一活動一：根據(jù)下面的模板，說說該不該實(shí)行班干部輪流制。該不該實(shí)行班干部輪流制我認(rèn)為：_______（該不該）實(shí)行班干部輪流制。我的理由：________________________________________________________________________________________小組討論，全班交流請同學(xué)們在小組內(nèi)把自己的想法說給組員們聽，大家前后6人一組，組內(nèi)成員之間要各抒己見。在交流前思考一個問題：當(dāng)討論中出現(xiàn)不同的想法時該怎么辦？邊聽邊思考尊重不同的想法選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動二活動二：根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，評價組內(nèi)成員的發(fā)言。評價標(biāo)準(zhǔn)組員1組員2組員3組員4組員5是否表明自己的觀點(diǎn)☆是否說清楚理由☆內(nèi)容是否有道理☆吐詞清晰、聲音洪亮☆選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動三活動三：分類制作理由記錄卡。應(yīng)該實(shí)行班干部輪流制理由一：理由二：每個人輪流當(dāng)班干部，才能體現(xiàn)公平公正。當(dāng)班干部有助于激發(fā)每個人的積極性，增強(qiáng)班級凝聚力。理由三：當(dāng)班干部能讓每位同學(xué)都得到鍛煉，利于每個人全面發(fā)展。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動三不應(yīng)該實(shí)行班干部輪流制理由一：班干部總是換人，不利于班級的穩(wěn)定，有的同學(xué)會出現(xiàn)應(yīng)付的心理。理由二：有的同學(xué)性格內(nèi)向、膽怯，自己不喜歡當(dāng)班干部。理由三：有的同學(xué)被趕鴨子上架當(dāng)班干部，但是自己不適合當(dāng)，會導(dǎo)致班級管理混亂。選自“課末固學(xué)單”活動：在該不該實(shí)行班干部輪流制的討論中，下列說法正確的是（）A.當(dāng)別人的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)發(fā)生沖突的時候，首先要

表示強(qiáng)烈反對。B.要一邊聽一邊思考，有疑問的地方提出來，與大家一

起討論。C.我認(rèn)為每個人都有自己的觀點(diǎn)，所以別人的發(fā)言可以