初中音樂班級合唱教學初探獲獎科研報告

初中音樂班級合唱教學初探獲獎科研報告摘

要：《初中音樂新課程標準》指出：通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作精神。班級合唱是初中音樂教學的重要組成部分，對于學生音樂素養(yǎng)及合作能力的發(fā)展均有著積極的促進作用。

關鍵詞：初中音樂;班級合唱

合唱作為一種聲樂演唱形式，有著深厚的人文內涵，以其參與性強、提升技巧與審美藝術為一體的優(yōu)勢，逐漸成為一種普及的高雅藝術形式。班級合唱教學以“寓教于樂”作為宗旨，對學生的健康發(fā)展和健全人格的形成有著深遠的意義。當前學生所使用的音樂教材中合唱曲目的編排較難，加之學生的音樂基礎相對薄弱，所以，在教學中難免會有各種障礙，對此，我認為應該注重以下幾方面的實施：

一、整理教材內容

以人音版教材為例，教材中的合唱曲目相對較難，如;節(jié)奏復雜、音程跨度較大、音域較寬，有些歌曲所使用的調不適合相應年級學生演唱，學生存在畏難思想。加之學生歌唱水平參差不齊影響了對音樂美的感悟與認知。對此，音樂教師應該堅持“以生為本”的理念，以學生的興趣為著手點，簡化教材、優(yōu)化設計、重新創(chuàng)編就迫在眉睫。以人音版七年級下冊第四單元《紅河谷》為例，原有聲部旋律起伏不大，音程關系密集，對于音準樂感較差的學生很難掌握，容易引起學生的枯燥感，而在對歌曲做簡單創(chuàng)編，使其生動活潑、動力明顯增強，教學也更加得心應手，學生學習興趣高漲。

二、優(yōu)化教學方法

教學方法是師生共同實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方法、途徑和手段。

教學方法選擇是否準確得當，直接關系到課堂效果的生成，所以，選擇更加適合學生學習的教學方法是很關鍵的。

音樂課堂在于培養(yǎng)學生音樂知識、聲音技巧、情感認知、人文情懷等綜合素養(yǎng)。因此單一形式的教學難以滿足需求，而班級合唱教學是音樂教學的重要組成，因此，在具體的教學實踐過程中教師要準確把握所授課班級學生的學情，依據(jù)學情制定科學合理可操作的教學方法。以學生的興趣作為切入點，秉持“寓教于樂”的基本原則，調動學生的課堂參與度。例如，教師可選擇小組合作競爭法，即將學生分成若干小組，不同的小組演唱不同的聲部，并作出恰當?shù)闹笇?，讓學生體驗到參與其中的樂趣和演唱的成就感，如此，不僅培養(yǎng)了學生的合作意識、競爭意識還激發(fā)了學生學習合唱音樂的熱情。

三、合唱教學形式的有趣化

教學形式有趣、生動，學生就會對要學習的知識產生極大的興趣。在此基礎上進行教學，則會取得良好的教學效果。

比如，教學《當兵的人》這一內容的時候，由于很多學生對這首歌有了一定的了解，因此，對于集體合唱的興致不高?；诖朔N情況，在教學過程中，筆者提出了這樣一個提議：待到教學結束之后，隨機分小組進行合唱比賽。為了贏得這個比賽，學生自然會全身心地參與到學習中去，這就為合唱教學奠定了良好的基礎。

待到下課之前，筆者便隨機分小組，并請每個小組出一名評委，與筆者一起評判其他小組的合唱，看看是否合格等等。在這樣的教學環(huán)境下，合唱教學的質量自然會逐漸提升。

另外，在教學過程中，教師還可以借助多媒體給學生創(chuàng)設具體的學習環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中更好地學習合唱知識。

四、注重欣賞，激發(fā)興趣

音樂是聽覺的藝術，在聆聽欣賞中，學生對合唱有了初步和整體的感知，即使在作品中出現(xiàn)了較難的部分，學生也能在反復的聆聽中有所體會，教師做簡單的強調引導、糾正即可。

例如，在對作曲家的合唱作品進行對比分析的時候，教師盡可能少講授讓學生帶著問題有針對性的反復聆聽作品，在聆聽的過程中學生會有所感悟和體會，最后請學生說出自己的想法教師點評總結效果會更好，如果直接過多的理論講授，學生容易產生疲憊，甚至陷入失去興趣的深淵，導致接下來的教學活動就很難引起學生的注意力。所以，有目的、有針對性的欣賞就尤為重要。正所謂“用音樂手段解決音樂問題?！?/p>

而合唱音樂的欣賞應該注意各聲部的平衡和旋律走向以及速度、節(jié)奏的變化，欣賞時可以將不同的聲部，提出來單獨欣賞，這樣能夠進一步幫助學生對歌曲情緒情感的全面把握。例如在欣賞《雪絨花》時，教師可在琴上彈奏出兩個聲部的旋律，讓學生多次聆聽各聲部的相同點和不同點及旋律走向，這樣學生對各旋律的理解更深，可取的令人滿意的效果。

五、注重對合唱音樂基本要素的挖掘

每一首音樂作品都是由眾多的音樂基本要素構成，如調式調性、速度、力度、和聲織體、曲式結構、旋律等。

音樂教學的主要內容是充分挖掘音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，對各個音樂要素的分析探究，關乎學生對音樂的整體理解，有助于使我們的音樂審美教育成為一個完整的結構和整體。尤其是合唱音樂有多個聲部，各聲部旋律不同，力度不同，和聲織體不同等等，讓學生從這些基本要素入手分析，操作性更強，學生相對容易完成，循序漸進地學生對合唱音樂的興趣會增強。然而，對這些基本要素的充分挖掘，也是為了更好的理解作品，從而更加自如的表現(xiàn)合唱作品。

六、合唱教學內容的層次化

每個階段學生的學習態(tài)度以及性格特點都是不同的，基于此，在教學過程中，教師要注意這一點，在不同的階段，課堂的重點應該有所不同。初一、初二、初三等處于三個不同階段的學生有著不同的學習狀態(tài)，教師在教學過程中，應該根據(jù)其不同之處，選取適當?shù)慕虒W手段。

初一的時候，很多學生比較害羞，且學習壓力陡然增大，也使得他們在課堂上顯得畏畏縮縮，因此，在教學過程中，教師應該多多鼓勵引導學生，使得學生對音樂學習產生興趣，并能夠在合唱學習過程中，勇敢開口，不斷提升自己。

初二、初三時期，學生對教學流程已經非常熟悉，因此，教師的教學方式與內容應該有所改變，讓學生始終保持對音樂課堂的熱情，并且，在教學過程中，教師還應當注重維持課堂教學秩序，以此，幫助學生掌握更多的音樂知識。