淺析生本視野下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)獲獎科研報告

淺析生本視野下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)獲獎科研報告摘

要：生本教育是指以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的新型教育理念。這一教育理念要求教師要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正達到教師“教”成為學(xué)生“學(xué)”的服務(wù)手段的目的。而小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)關(guān)鍵階段，生本教育在這一時期教學(xué)中的實踐與應(yīng)用就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué)語文閱讀;應(yīng)用意義;實踐

作為一種以尊重學(xué)生生長規(guī)律為基礎(chǔ)的新型教學(xué)理念，生本教育在促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方面寓意深遠。教學(xué)過程中教師不再發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，而是通過課堂中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，運用多樣化的教學(xué)模式與方法充分的去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，在為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)的同時，促進學(xué)生生理心理及綜合素質(zhì)的平穩(wěn)發(fā)展。

一、生本教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

生本教育提出“以學(xué)生為本”“以生命為本”等教育觀點，旨在要求教師將學(xué)生作為教育的主體和目的，充分體現(xiàn)出教育的根本任務(wù)和目的便是學(xué)生這一教育問題實質(zhì)，把學(xué)生作為一個完整的個體去看待，學(xué)會尊重其個性和自我發(fā)展?jié)撃?。把生本教育滲透到語文課堂中就是希望學(xué)生能夠盡情的展示展現(xiàn)其生命潛能在教育中的作用與意義。語文教學(xué)中，教師要學(xué)會通過營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠生動的、充滿激情的去自主學(xué)習(xí)，并在這個過程中得到情感上的滿足，也只有學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸或厭倦學(xué)習(xí)的情緒，不僅影響其學(xué)業(yè)發(fā)展，對孩子的身心健康發(fā)展也會造成一定程度的影響。

二、生本教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐

（一）注重學(xué)生個體發(fā)展

學(xué)生之間的個體差異是無法避免的，閱讀過程中教師就應(yīng)該深入了解學(xué)生實際情況，針對不同學(xué)生制定相對應(yīng)的教學(xué)方案，在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，對于個體的發(fā)展也不可以忽視。

例如：有的學(xué)生喜歡通過書刊報紙等實體刊物來積累自身的知識量，有的同學(xué)就喜歡看一些像電子書、微信公眾號推送等一類的電子書籍。有些學(xué)生喜歡看歷史類的經(jīng)典作品，像《西游記》《唐詩三百首》等，有些同學(xué)則對一些現(xiàn)代文學(xué)感興趣，像《稻草人》《小房子》等。教師就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過閱讀來掌握知識和提升自我。

（二）注重學(xué)生群體閱讀差異

隨著年齡和學(xué)齡的不斷增加，學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點也會發(fā)生相應(yīng)的變化，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展的這一特點，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和學(xué)習(xí)，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

1、小學(xué)一二年紀是學(xué)生成長和發(fā)展的初級階段，這一階段的學(xué)生接受能力、好奇心及動手能力都是極強的，但是缺乏引導(dǎo)很容易受環(huán)境及年齡影響?zhàn)B成一些不好的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就應(yīng)該在教學(xué)生學(xué)習(xí)簡單知識的同時通過閱讀來引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些拼音版的書籍或繪畫本，適合這一階段學(xué)生閱讀的書目有《格林童話》《安徒生童話》《伊索寓言》《丁丁歷險記》等。

2、小學(xué)三四年級是學(xué)生進步最快的階段，這一階段的學(xué)生有了穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識作為鋪墊，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在暢讀的同時把注意力放在書面表達、情感交流等方面，讓學(xué)生學(xué)會去關(guān)注一些高頻詞匯與知識的應(yīng)用，同時能夠有計劃的實現(xiàn)對多方面知識的拓展，并培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成適合自己的語文閱讀模式和習(xí)慣。

例如：《三毛流浪記》《父與子》《武松打虎》等一些適合小學(xué)三四年級學(xué)生的讀物，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)[1]。像《父與子》，教師就可以通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生去感悟父愛的珍貴以及生命的脆弱等，像《千家詩》這樣不易消化和吸收的讀物，教師就可以讓學(xué)生多讀。像經(jīng)常出現(xiàn)的寓言類讀物，面對不一樣的內(nèi)容和書籍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生試著去總結(jié)其中的涵義、重難點知識等。

3、小學(xué)五六年級的學(xué)生對于小學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握已經(jīng)很扎實，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對已學(xué)知識的鞏固與運用。學(xué)生的閱讀量和理解能力在這一階段也會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解及欣賞水平就成為這一階段教師教學(xué)的重要目的，而不再只是去學(xué)習(xí)知識語言本身。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《希臘神話》一書時，就可以讓學(xué)生通過查詢資料或觀看電視電影去了解一些這本讀物所描寫內(nèi)容的歷史背景，深入了解一下書中主人公的人物形象及各種事跡，還可以讓學(xué)生通過國內(nèi)外神話故事的對比學(xué)習(xí)去深入了解一下不同文化的魅力等[2]。

（三）不斷提高自身專業(yè)技能和師德素養(yǎng)

首先教師應(yīng)該樹立積極良好的專業(yè)發(fā)展信念，在語文教學(xué)的道路上持之以恒。而且要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)能力，以此來適應(yīng)豐富多樣的文本要求，逐步形成獨屬于自身的完備知識結(jié)構(gòu)，深入了解學(xué)科專業(yè)、心理學(xué)及課程外可能會涉及到的拓展性書籍知識等。

例如：教師在教學(xué)過程中要對可能涉及到的漢語語法知識有所了解，就要知道漢語語法包括語素、詞、短語、句子及變換句式等內(nèi)容。并對內(nèi)容細致了解，比如講到雙音節(jié)語素時，要能清楚明白的告訴學(xué)生淘汰、叮當(dāng)、尷尬等都屬于雙音節(jié)語素中的雙聲詞，慫恿、蒼茫等屬于其中的疊韻詞等[3]。

（四）樹立正確的以學(xué)生主體的教育觀念

受傳統(tǒng)教育影響，教師在課堂教學(xué)中一直是以主導(dǎo)者的角色存在的，升本教育理念推行以后，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生使其成為教師教學(xué)的主體。這種理念雖然得以推行，但是很多教師受傳統(tǒng)觀念影響并不重視，長此以往，“以學(xué)生為本”的教育理念怕是很難實現(xiàn)其實踐意義。這就要求教師積極去適應(yīng)新課改理念的需要，樹立正確的教學(xué)觀念，與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生積極健康發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

如：小學(xué)高年級學(xué)生拓展閱讀讀物《中國節(jié)日故事》一書，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時就可以讓同學(xué)們自己準備一些與節(jié)日有關(guān)的趣事，通過寫作或課堂演講等方式表達出來，讓學(xué)生充分發(fā)揮其教學(xué)主導(dǎo)作用。這樣的故事可以是自己身邊的，也可以是聽來的。

結(jié)論

通過閱讀，不僅