淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：新時(shí)期教育改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亟待創(chuàng)新，從數(shù)學(xué)內(nèi)容來看其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)策略，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)生活化教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;

引言

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，課程改革也要求數(shù)學(xué)教育要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，要聯(lián)系生活實(shí)際，不能脫離生活。因此要讓小學(xué)數(shù)學(xué)更貼近生活，就要將小學(xué)數(shù)學(xué)教育和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生充分理解，并會(huì)運(yùn)用，進(jìn)而讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解力和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

首先，充分發(fā)揮生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要作用。由于小學(xué)生的思維能力處于初步發(fā)展階段，無法充分理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生存在厭學(xué)、抵觸等心理，但是生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠解決這一問題，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活中，使學(xué)生的理解程度得以提升，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其次，將生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚莆盏臄?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活問題聯(lián)系起來，進(jìn)而利用所學(xué)知識(shí)來解決問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。同時(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[1]。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的的現(xiàn)狀

2.1注重課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)而忽略了生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在課堂上更加注重知識(shí)的傳遞，而忽視了生活化教學(xué)的方式，這使很多學(xué)生出現(xiàn)了被動(dòng)接受知識(shí)的情況。數(shù)學(xué)知識(shí)本就抽象而枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，通過死記硬背只能夠了解知識(shí)的表面，并沒有充分地將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)效性較差，而且這樣的方式也讓數(shù)學(xué)教學(xué)失去了原有的意義。這種情況出現(xiàn)的原因多數(shù)是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師的教學(xué)理念比較陳舊，沒有注重知識(shí)生活化的轉(zhuǎn)變，從而影響了學(xué)生接受知識(shí)的效率。

2.2因關(guān)注生活味而忽視本質(zhì)的“數(shù)學(xué)化”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然有些教師比較重視數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，但一部分教師顛倒了“數(shù)學(xué)”和“生活”的本位，用過多的“生活味”湮沒了“數(shù)學(xué)化”，也不會(huì)達(dá)到好的教學(xué)效果。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。但有些教師不能處理好小學(xué)數(shù)學(xué)中“生活味”和“數(shù)學(xué)化”的關(guān)系，使小學(xué)數(shù)學(xué)失去該有的本質(zhì)。因此，教師要把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際合理聯(lián)系起來，不能使生活味干擾了數(shù)學(xué)化[2]。

2.3未能重視生活化教學(xué)在課后的延續(xù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過程，既要重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生在課堂后的學(xué)習(xí)，以此保證學(xué)生能夠熟悉掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師對(duì)生活化教學(xué)的應(yīng)用不夠充分，僅僅將其應(yīng)用到課堂教學(xué)的層面，以致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，依舊采用著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，難以充分發(fā)揮生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略

3.1注重理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)和理論都源于生活，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重將理論與實(shí)際生活緊密聯(lián)系到一起，這樣才能夠充分發(fā)揮教材的作用。而且將理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行融合不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。例如，教師在講授一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“圖形的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課的時(shí)候，可以在課前組織學(xué)生在家里進(jìn)行觀察，看看哪一些物品是長(zhǎng)方形的，哪一些物品是正方形的，同時(shí)什么物品是圓形的，在觀察之后，組織學(xué)生和家長(zhǎng)共同制作看到物品的性狀，如制作長(zhǎng)方形、正方形及圓形形狀的卡片。在此基礎(chǔ)上，教師可以引進(jìn)生活化的問題：“如果你們面前有一個(gè)長(zhǎng)方形的木板，你能夠用在什么地方呢？”學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上，會(huì)不斷思考長(zhǎng)方形的木板能夠在生活中如何使用，想到的學(xué)生會(huì)踴躍舉手并給出自己的答案：“可以做桌子”“可以做面案”“可以做床板”……學(xué)生能夠給出五花八門的答案，這也能夠充分地說明小學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之后，可以在生活中尋找知識(shí)，同時(shí)也能夠讓小學(xué)生利用自己的想象力和創(chuàng)造力將知識(shí)運(yùn)用于生活。

3.2觀察生活事物，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生在小學(xué)階段就開始接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，如果教師不能提供正確引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)字產(chǎn)生抗拒和抵觸的情緒。所以，教師要讓學(xué)生感受到生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。例如，進(jìn)行“數(shù)字和信息”的教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找有代表意義的數(shù)字110、119、120，提問：“這些數(shù)字給人們的日常生活帶來多大方便？”這時(shí)有的學(xué)生會(huì)快速地舉手回答：“110是報(bào)警電話，119是火警電話，120是急救中心電話?！苯處煟骸盎卮鸬梅浅Ｕ_，那么哪個(gè)學(xué)生知道數(shù)學(xué)課本上條形碼的含義嗎？”學(xué)生沉默了。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在商場(chǎng)時(shí)，會(huì)有人讓你掃碼打開一個(gè)鏈接，學(xué)生回答說：“這就是二維碼?！彪S后，教師用手機(jī)掃描數(shù)學(xué)課本的二維碼，讓學(xué)生更深入地理解條形碼、數(shù)字和信息相關(guān)知識(shí)。

3.3設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)問題

為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，需要提高數(shù)學(xué)問題的生活化，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠在思考數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，將其與自身的生活聯(lián)系起來，進(jìn)而采取合理的方法來解決問題，幫助學(xué)生形成良好的自信心。對(duì)于學(xué)生無法解決的問題，教師要提供科學(xué)的指導(dǎo)，利用生活實(shí)例進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知，使學(xué)生能夠正確處理問題。例如：在進(jìn)行“分類”的教學(xué)過程中，可以向?qū)W生提問：“超市工作人員在擺放東西的時(shí)候，都是按照什么要求對(duì)其進(jìn)行擺放的？”當(dāng)學(xué)生做出回答后，就可以讓學(xué)生對(duì)牙膏、餅干、鉛筆、飲料等不同種類的物品進(jìn)行擺放，使學(xué)生能夠聯(lián)系自身的生活來解決問題。在學(xué)生的日常生活中出現(xiàn)這些問題的時(shí)候，可以結(jié)合自身的所學(xué)知識(shí)及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行處理，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得以有效提升[3]。

3.4整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活課應(yīng)逐步加強(qiáng)對(duì)于課程知識(shí)的有效實(shí)踐，并組織科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使課程與生活保持一致，以便學(xué)生同時(shí)獲得特定的課程內(nèi)容。使學(xué)生能夠感受到生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，以此體會(huì)到學(xué)科魅力。因此，教育應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，將教育的困難和重點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，每天創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以幫助學(xué)生顯著改善生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生開展課程的時(shí)候，需要能夠尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師