我對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

我對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中說：“未來的文盲不再是那些不識(shí)字的人，而是指那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。所謂會(huì)學(xué)習(xí)就是在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，具有調(diào)控自我學(xué)習(xí)心態(tài)和監(jiān)控自我學(xué)習(xí)過程以及思想學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。在教育教學(xué)過程中，“會(huì)學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課程改革不僅提出了改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)任務(wù)，而且明確提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);興趣;自主學(xué)習(xí)

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。以教師指導(dǎo)為起點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為途徑，討論合作為形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體，以自學(xué)為先導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)教材，排疑解難。教師的職責(zé)由系統(tǒng)講授轉(zhuǎn)為定向指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的潛能得以充分的發(fā)揮，也為學(xué)生留下了更為自由、廣闊的創(chuàng)新思維空間。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過于注重知識(shí)的傳授，教法的研究，教材的處理，而不去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。忽視了學(xué)生的主體性，個(gè)體差異，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被忽視，主動(dòng)性被壓抑，這在相當(dāng)程度上抑制了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，有必要在我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建出能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和自我發(fā)展的能力，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

三、我對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些思考

（一）教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1、作為組織者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛

課堂是師生交流的重要場(chǎng)所，愉快、輕松的課堂才能讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)。輕松自如的教學(xué)環(huán)境才能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力?？鬃诱f：“親其師而信其道”。因此，作為教師，應(yīng)努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生有一種敬佩感，教師除了精心備課、設(shè)計(jì)教學(xué)流程外;還應(yīng)注意教態(tài)的自然親切、語言的精練與幽默、板書的簡(jiǎn)明工整等;同時(shí)還要善于調(diào)控自己的情感，增強(qiáng)教師的親和力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、作為引導(dǎo)者，要改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教師角色

在新的教育觀中，教師與學(xué)生是平等的。在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動(dòng)。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯(cuò)誤是難免的，不要一棍子打死，給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許?！昂脤W(xué)生是夸出來的”，每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過程。

（二）教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，就是教師費(fèi)上九牛二虎之力也無濟(jì)于事。因此在中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成過程中，興趣是必不可少的，以下是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的幾種有效方法：

1、改變數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際的傾向，要緊密聯(lián)系實(shí)際。

你認(rèn)為誰去主罰比較好呢？通過該例把對(duì)學(xué)生極具吸引力的籃球與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，把生活和數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教師要根據(jù)每節(jié)課的類型，精心策劃教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，適時(shí)變換教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我先把一張方紙對(duì)折，再用剪刀剪出一個(gè)心形，然后展開方紙，這時(shí)一個(gè)軸對(duì)稱的圖形“心心相印”就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生馬上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，急著想自己動(dòng)手試一試，通過“試驗(yàn)—觀察—猜想—論證”的教學(xué)模式教學(xué)，引出軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果很好。

3.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)。這樣既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法。

（三）教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鑰匙

1、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。面對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出的問題，教師不要把現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生，更不能輕易否定，而是把問題交給學(xué)生去討論，老師只起組織作用，這樣得出正確結(jié)論必然會(huì)產(chǎn)生更深刻的印象。

2、解題方法。教育學(xué)生，要審清題意，明確要求，不漏做、多做;要仔細(xì)檢查修改，從而取得較好的解題質(zhì)量，使學(xué)生作出較高的自我肯定，更進(jìn)一步促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方法的良性循環(huán)。

3、小組討論。對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生去講。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。

4、實(shí)踐操作。讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)，特別是在圖形的折疊等內(nèi)容時(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)，在“試驗(yàn)—觀察—猜想—論證”中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。讓學(xué)生明白實(shí)踐操作是獲取知識(shí)的重要方法。

5、總結(jié)和反思。在課堂教學(xué)過程中，教師要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解題后反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

（四）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生是一個(gè)具有不同特點(diǎn)的社會(huì)個(gè)體，教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生