2023年《綠》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)整理

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)整理《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二十二、《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目的]

1、對(duì)美妙境界的熱忱贊美和執(zhí)著追求的思想感情。

2、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。

3、如何抓住文章的“文眼”來組織材料。

4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：在寫景中寄寓的思想感情。

2、難點(diǎn)：變換寫景角度和修辭手法的運(yùn)用。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]二課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、對(duì)句練習(xí)，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們先做個(gè)對(duì)句練習(xí)。我說上句，你們根據(jù)對(duì)句的一般要求，對(duì)出下句。

師：碧玉妝成一樹高（生：萬條垂下綠絲絳）《詠柳》

師：日出江花紅勝火（生：春來江水綠如藍(lán)）《憶江南江南好》

師：大家的對(duì)句中，都有一個(gè)什么字？二者的綠有區(qū)分嗎？（前者是嫩綠，后者是濃綠；嫩綠光明、輕快，濃綠和平、寧?kù)o。）王安石也有一句詩(shī)，將“綠”字用得最傳神的，這句詩(shī)是--（生：春風(fēng)又綠江南岸）

《泊船瓜洲》

師：對(duì)，一個(gè)“綠”字就現(xiàn)出了一個(gè)生氣盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜愛“綠”，朱自清更喜愛“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風(fēng)情萬種。這節(jié)課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻?。ò鍟n題）

二、速讀課文，理清線索。

1、速讀課文。找出文中三個(gè)點(diǎn)明觀看點(diǎn)的詞語。（點(diǎn)撥：何謂觀看點(diǎn)？就是觀看描寫景物所處的位置。）

看看在在這三個(gè)觀看點(diǎn)上，觀看的景物及觀景的角度有什么不同？

板書：

坐在亭邊

【梅雨亭】

走到山邊站在水邊

【梅雨瀑】【梅雨潭】

（遠(yuǎn)眺）（近觀）（眼前）

2、明線索，理挨次。

由觀看點(diǎn)可知，本文是以什么為線索？（行蹤）寫景挨次是怎樣的？（由遠(yuǎn)及近，由低到高，在由高到低）有主次詳略之分嗎？

坐在亭邊

【梅雨亭】

走到山邊站在水邊

【梅雨瀑】【梅雨潭】

（遠(yuǎn)眺）（坐觀）（眼前）

遠(yuǎn)近

低高低

略詳

三、借助誦讀，點(diǎn)撥品嘗

1、聽配樂朗讀（錄音），說感受，找感受。

①不看書，讓我們凝神屏息，全身心地去感受這“綠”的神韻。（聽錄音）

②剛才大家聽得很投入，能用一個(gè)詞或短語說說自己的感受嗎？

③這是大家的感受，那朱自清先生對(duì)這綠的總體感受是什么呢？請(qǐng)大家翻開課文。找出這個(gè)句子。（“我驚詫于梅雨潭的綠了?！保?/p>

2、體會(huì)“驚詫”，明白“文眼”。

“驚詫”是什么意思？（驚異、驚詫）

能不能把“驚詫”換成“驚異”？為什么？（“驚詫”是“非常驚異”，比“驚異”程度重。）

這個(gè)“驚詫”既表明景中情（驚喜），又示意情中景（奇異），這種形神皆領(lǐng)的字眼我們稱“文眼”。

3、默讀第三節(jié)，標(biāo)清句序，抓特征。

默讀第三節(jié)，標(biāo)清句序，找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個(gè)詞語，看什么樣的“綠”讓非常驚異？（奇異、醉人）對(duì)，“奇異、醉人”就是本文要寫的重心。

4、【誦讀品嘗】：

面對(duì)奇異、醉人的綠，像一位善調(diào)丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時(shí)也把劇烈的感情傾注在描寫之中。接下來，請(qǐng)大家細(xì)讀課文第三節(jié)，結(jié)合有關(guān)詞句，詳細(xì)說說是怎樣給我們呈現(xiàn)出綠的特征的？情感如何？

爭(zhēng)論、點(diǎn)撥、品嘗

（一）比方

①大家讀第三段第三句到第十句。聽我的要求，邊讀邊畫。

要求：

先用紅筆畫出描寫潭水整體的句子；

再用藍(lán)筆畫出描繪潭水水面波紋的一句；

再鉛筆畫出描寫水光、描寫水色的句子。

②現(xiàn)在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。

讀描寫水面波紋的句子。（生：她松松地……裙幅。）

讀描寫水光的句子。（生：她滑滑地……那樣嫩。）

讀描寫水色的句子。（生：她又不雜些塵滓……碧玉。）

現(xiàn)在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。

“她松松地皺纈著”--（生：像少婦拖著的裙幅。）

“她滑滑地光明著”--（生：像涂了……那樣嫩。）

“她又不雜些塵滓”--（生：仿佛一塊……猜不透她。）

現(xiàn)在，我讀每個(gè)比方的本體部分，大家試著合上課本，依據(jù)喻體、本體的相像點(diǎn)，背誦出喻體句。

（提示誦讀略）

③大家記得很精確?，F(xiàn)在大家依據(jù)喻體、本體的相像點(diǎn)，概括潭水的特征。

（厚積、細(xì)膩、優(yōu)美、光明、嬌嫩、溫潤(rùn)、純潔等）

第三節(jié)連設(shè)六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍(lán)天”。從不同角度刻畫同一形象。

④概括得不錯(cuò)，但不夠全面；由于好的比方，不只繪其形，還要傳其神。如“像少婦拖著的裙幅”，為什么不說“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請(qǐng)大家思索。

【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情?！?/p>

【少女裙子一般短；少婦的裙幅長(zhǎng)而皺纈，要“拖”?！?/p>

⑤那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細(xì)柔”外，還傳達(dá)了哪些神韻？（沉靜羞怯，脈脈含情……）

回答得很好。我的眼前好象消失了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長(zhǎng)裙拖地，腳步輕快，款款而來，多美啊！

（二）對(duì)比

①為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”--，又將哪些地方出名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對(duì)比的？【綠楊（淡），綠壁（濃），西湖（明），秦淮河（暗）?！?/p>

②通過對(duì)比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨(dú)特風(fēng)格？【明暗適度，濃淡適宜?！?/p>

③大家想一想，蘇軾曾寫過哪首詩(shī)來描繪西湖的波？《飲湖上初晴后雨》

【水光瀲滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜?！?/p>

④為什么選取“淡濃適宜”的西湖的波作對(duì)比呢？【以美襯美，突出“綠”的“奇異”?！?/p>

⑤請(qǐng)一位同學(xué)將這三句話朗讀一下。我呢，再把這三句話改讀一下，大家比較比較，看誰讀得好？為什么？

改讀：

“我曾見過北京什剎海佛地的脫不了鵝黃的底子的綠楊，好像太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重疊著無窮的碧草與綠葉的“綠壁”，那又好像太濃了。我又曾見過水光瀲滟的西湖的波，好像太明白，我又曾見過漿聲燈影里的秦淮河的波，那又好像太暗了?！薄静蝗缭暮茫暮缶涫街貜?fù)單調(diào)?！?/p>

⑥對(duì)，原文在兩個(gè)整齊的長(zhǎng)句后，配上兩個(gè)短句，這樣長(zhǎng)短結(jié)合，整散錯(cuò)落，讀起來音韻鏗鏘，錯(cuò)落有致。

好，齊聲朗讀一遍，體會(huì)這種效果。

⑦文章在對(duì)“綠”作了一番精雕細(xì)刻后，又綻開對(duì)比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思索，能否把這兩層內(nèi)容在挨次上顛倒一下？【不行?！?/p>

為什么？【讀者只有先對(duì)“綠”有了詳細(xì)的印象感受后，才能由此聯(lián)想到別的景物，聯(lián)想對(duì)比才有依托?！?/p>

（三）奇異的聯(lián)想和想象

①正是根據(jù)熟悉的習(xí)慣，變換角度，層層深化地綻開描寫抒情的。大家聽讀這段剩下的部分，思索又是怎樣變換角度深化描寫的，人稱感情有何變化，找出你喜愛的句子。

②你最喜愛哪一句？說說為什么喜愛。

【如：我最喜愛“那醉人的綠呀……明眸善睞了。”改用其次人稱，用呼告方法加強(qiáng)了抒情性，并綻開大膽想像，想像出的形象很美，進(jìn)一步寫了“綠”的“醉人”“奇異”?！?/p>

③說得好。由“綠”的輕快、嫵媚聯(lián)想到輕快、嫵媚的舞女，假如輕快的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹會(huì)使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新穎的想象和聯(lián)想，用假設(shè)的句式，寫出了美的形象，又使“綠”呈現(xiàn)出新的意境。

請(qǐng)大家仿照假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，大膽想像，造一兩句贊美綠的話。

★【如：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國(guó)的.江河湖泊，肯定會(huì)凈化污染，整個(gè)中華大地成為世上最美的風(fēng)景區(qū)?！?/p>

④是的，“綠”在眼里，是少婦的裙幅，是溫潤(rùn)的碧玉，是天真純潔的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在同學(xué)們心里，或是奇妙的顏料，或是綠色的種子了?！白怼绷?，同學(xué)們“醉”了。為這奇異的“綠”，醉意中還送了她一個(gè)名字--女兒綠，怎么會(huì)想到這個(gè)名字呢？

可能有：

☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相像的特征?！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣鳎咳缤诺幕ǘ洌w態(tài)輕快，膚色亮潤(rùn)，品貌純潔，愛唱愛跳，布滿活力，愛逗愛鬧，洋溢青春氣息。

☆有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(zhǎng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，款待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”。“女兒綠”也許由“女兒紅”而來。

（四）擬人的方法

把“綠”當(dāng)做人，有時(shí)以其次人稱直呼，欣賞者與欣賞的對(duì)象，好像有了感情的溝通。開頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫出了綠迷人的魅力。接近綠之后，有時(shí)對(duì)它訴說情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最終還贈(zèng)以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了對(duì)自然美的喜愛之情。

現(xiàn)在大家齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，的醉意。【生讀，略】

4、回讀第2節(jié)，體會(huì)層層烘托的寫法

題目是寫梅雨潭的綠，開頭直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但沒有直接寫梅雨潭的綠，卻先寫梅雨瀑和梅雨亭及其四周景觀，這是為什么？

【一方面是為了交代梅雨潭形成的緣由和梅雨潭之綠的四周環(huán)境。

白而發(fā)亮的梅雨瀑源源不斷地為清亮的梅雨潭供應(yīng)著純潔的活水；梅雨亭的特點(diǎn)使梅雨潭平添“奇”趣；天、云、石、草所透出的潮濕和綠意，倒映在梅雨潭中，使她綠意更濃；尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來越深，越來越寬，才能形成“厚積”“平鋪”之勢(shì)，才可“蘊(yùn)蓄著奇異之綠”?！斑@就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由來?！?/p>

【另一方面是起襯托作用，在文章第三段前六句話中，還有一句道出了寫梅雨瀑的匠心，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒有瀑布了”，說明宕開筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛。瀑布美，使人驚詫；但潭水更令人驚詫。用層層烘托手法，突出潭水的“奇異”“醉人”?！?/p>

5、抓人稱代詞的變化，揣摩情感。

①將全文連起來看，找出景物的人稱代詞。揣摩其變化。

【它她你女兒，顯示了感情的升騰?！?/p>

②“一切景語皆情語”，這景物的格調(diào)與的情調(diào)是相默契的。（介紹寫作背景）

是融樂觀向上之情于綠意盎然之景，反過來，借綠意盎然之景抒樂觀向上之情，“女兒綠”便是人與物聯(lián)系的紐帶，是情與景交融的結(jié)晶。在的筆下寫得豐富多彩，像夢(mèng)一樣美，讓人愛，使人醉。

5、再聽配樂朗讀（錄音）

四、課外練筆。

生活中，肯定會(huì)有你喜愛的事物：或是由于它美妙的形狀；或是由于它蘊(yùn)涵的某種情趣；或是由于它引起了你的聯(lián)想，觸動(dòng)了你的情思，試著把這種事物連同你的感受寫出來。

附板書：

綠奇異、醉人

朱自清