2023年只有一個(gè)地球教案

2023年只有一個(gè)地球教案只有一個(gè)地球教案1

教材分析

本課從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說明白愛護(hù)地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威逼。用科學(xué)家探討的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有其次個(gè)星球可供人類居住。人類的選擇只有一個(gè)，那就是細(xì)心愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實(shí)、流暢自然，清楚的說理，又飽含深情。尤其在表達(dá)方面，本文留意用詞的精確性，行文非常嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)問性較強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語言材料的奇妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教化學(xué)生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的學(xué)問，懂得愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)地球的重要性;增加環(huán)保意識，受到愛護(hù)環(huán)境的教化。

4.培育學(xué)生收集整理材料的實(shí)力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的實(shí)力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬個(gè)生靈，并且無私的奉獻(xiàn)著。你知道她是誰嗎?對，她就是地球。

今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《只有一個(gè)地球》，來了解我們這位母親。(板書,齊讀課題。)

二、初讀讀文、整體感知

1.同學(xué)們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧!就讓我們乘坐中國人自己探討的宇宙飛船，去太空旅行吧。(播放課件)

請同學(xué)們閉上眼睛，我們的飛船立刻就要放射了。請同學(xué)們睜開眼，這個(gè)水藍(lán)色的星球就是我們的地球。地球美嗎?看到這個(gè)漂亮的星球，你用一句話來談?wù)劯惺?(生說)

2.老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)狀況。(指名讀課文。)

3.請同學(xué)們，用自己喜愛的方式讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

看看課文介紹了有關(guān)地球的哪些學(xué)問?

4.課文讀完了，老師給大家提個(gè)問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(生說)

(板書:可愛簡單破裂)

三、整體分析，點(diǎn)撥升華

1.你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛?

指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句分析理解。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一段，學(xué)生評價(jià)。

老師也想讀一讀，請大家自己聽。(老師范讀)

讓我們一起來贊美我們的母親地球吧!(學(xué)生齊讀)

2.地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱南嘧R)

從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)

讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻(xiàn)給人們這就是最大的慷慨。

讀到這我想同學(xué)們應(yīng)當(dāng)理解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。

只有母親才能有這樣的心去包涵、去奉獻(xiàn)。

3.理解了課文信任大家會(huì)讀的更好。(學(xué)生讀課文)

4.是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，他像母親一樣為我們供應(yīng)了暖和舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他恒久都是那樣的漂亮壯麗，可親可愛。

5.在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)實(shí)。地球的簡單破裂又表現(xiàn)在哪些地方呢?

(1)地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?

(2)資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的'有限性?

(3)誰來說說可再生資源的狀況又是怎樣呢?

(4)完成填空：

地球擁有的自然資源是有限的。地下埋藏的()，假如人們沒有節(jié)制的開采，最多開采二三百年就沒有了。人類生活所須要的()、()、()、大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，……假如不顧后果地濫用化學(xué)品，就會(huì)造成一系列()。

大家通過練習(xí)，了解到我們地球上的資源是有限的。這個(gè)練習(xí)也告知了我們一個(gè)寫作的方法：我們想要闡明自己的觀點(diǎn)，可以采納舉實(shí)例的方法。

6.我們的地球的資源是有限的，她卻依舊在遭遇著破壞。課前老師讓大家收集了有關(guān)生態(tài)環(huán)境遭遇破壞的資料。請你依據(jù)自己收集的圖片、資料，講解我們的地球遭遇了怎樣的災(zāi)難?(生說)

7.老師也收集了有關(guān)的資料。想看看人類給地球造成的災(zāi)難嗎?(課件展示：)

被染成紅色的小河;黑色的水上漂著人們丟棄的垃圾;滿是泥沙的渾濁的河流;被砍光樹干后留下的樹樁，人們正在整理砍伐下來的木材;被無情獵殺的藏羚羊;黑煙侵蝕著蔚藍(lán)的天空，空氣令人窒息;人們?nèi)找共煌５臑E挖礦山……;

同學(xué)們，看著這些令人駭人動(dòng)目的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點(diǎn)什么嗎?

8.地球這個(gè)孕育著億萬生靈的奇妙母親，我們只有愛護(hù)她。那是因?yàn)椤?/p>

(課件展示：)

科學(xué)家已經(jīng)證明，在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個(gè)星球。

(學(xué)生齊讀。)有什么不對嗎?學(xué)生找出問題，少了“至少”二字。

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個(gè)星球。

讓學(xué)生比較這兩個(gè)句子，談?wù)勛约旱睦斫猓瑥亩寣W(xué)生理解說明文用詞的精確性。

學(xué)生對比著進(jìn)行朗讀，培育學(xué)生的語感。

9.同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭遇著無情破壞我們的家園——這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛了，同時(shí)又太簡單破裂了，她須要我們一起去細(xì)心愛護(hù)她。

請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最終一個(gè)自然段。

看到我們的地球母親所遭遇的災(zāi)難，我們能為愛護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(生說)

四、全文小結(jié)

聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國家將來的建設(shè)者，我們應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在起先、從自己做起，為愛護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清爽，清清的河水魚蝦歡暢，到處山青水秀、鳥語花香。

作業(yè)設(shè)計(jì)

傾聽家園的呼喊語文實(shí)踐活動(dòng)，展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的狀況，可以是資料圖片，也可以是文字介紹。

教學(xué)反思

五年級學(xué)生曾接觸過有關(guān)的說明文。在本課中除了讓學(xué)生體驗(yàn)用詞的恰當(dāng)外，課堂中還可以適當(dāng)?shù)臐B透有關(guān)說明方法。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生收集整理有關(guān)的材料，完成傾聽家園的呼喊語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)學(xué)問延長到課外，熬煉學(xué)生的實(shí)力。教學(xué)過程按設(shè)計(jì)進(jìn)行，抓住了重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自由閱讀的基礎(chǔ)上，理解地球的慷慨與無私，地球的渺小與簡單破裂，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。教學(xué)中較好地體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一，從而使學(xué)生將語文和相關(guān)的學(xué)問內(nèi)化為自己的語文和思想相識，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

只有一個(gè)地球教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本文要求駕馭的生字新詞。

2．引導(dǎo)學(xué)生留意把握課文主要內(nèi)容，運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際、深化思索”的讀書方法，懂得人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，增加憂患意識，明白愛惜環(huán)境、珍惜資源的意義。

3．體會(huì)說明文用語的精確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過深化文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：

這樣一篇科學(xué)小品文如何讓學(xué)生學(xué)得有情好玩，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動(dòng)。

教學(xué)打算：

1．老師搜集有關(guān)地球及人類破壞生態(tài)環(huán)境的圖片、文字，制作成課件。

2．學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，并多種渠道搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)環(huán)境的資料。

教學(xué)過程：

一、讀題，導(dǎo)入。

1、讀題：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一課，請同學(xué)們讀課題。這是1972年在瑞典首都召開的人類環(huán)境會(huì)議上提出的洪亮口號，同學(xué)們能把這個(gè)口號喊得再洪亮些嗎？一起來?。ù舐曌x課題。）

二、整體感知課文內(nèi)容.

這是一篇介紹科學(xué)學(xué)問的說明文。課文介紹了有關(guān)誰的學(xué)問呢？我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能說說課文介紹了有關(guān)地球的哪些學(xué)問？

1、出示燈片：說說課文介紹了有關(guān)地球的哪些學(xué)問？

2、指名說并板書：漂亮渺??；資源有限；不能移居；細(xì)心愛護(hù)。

3、質(zhì)疑：通過預(yù)習(xí)，你還有什么疑問嗎?有的話,盡管說出來，待會(huì)兒我們一起來探討解決,好嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

三、細(xì)讀課文，探究解疑。

不錯(cuò)，同學(xué)們提的問題很有價(jià)值。老師把你們的問題歸納為下面4個(gè)問題,或許解決了這4個(gè)問題,其他問題都能迎刃而解了。下面先請同學(xué)們：

1、課件出示——默讀課文，邊讀邊思索下面的問題，并畫出有關(guān)詞句，然后選擇自己最感愛好的問題跟同學(xué)溝通、探討：（1）遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)也太簡單破裂了”的感嘆？（2）為什么說地球是漂亮而渺小的？（3）為什么說地球所擁有的自然資源是有限的？（4）人類能移居到別的星球上去居住嗎？

2、小組合作學(xué)習(xí)。(下面請同學(xué)們按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。)

3、全班溝通。

（一）問題一：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)也太簡單破裂了”的感嘆？

1、師：下面我們一起來溝通：宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？（指名說后出示句子燈片齊讀：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)也太簡單破裂了?。╁塾翁盏挠詈絾T為什么會(huì)發(fā)出這樣的`感嘆？地球可愛嗎?誰來說說地球的可愛表現(xiàn)在哪些方面？（漂亮壯麗、慷慨的為人類供應(yīng)自然資源。）為什么說地球簡單破裂呢？莫非宇航員是說地球像玻璃球一樣簡單破裂嗎？那“簡單破裂”指的是什么？（資源有限）至于“為什么說地球簡單破裂”這個(gè)問題我們待會(huì)兒還要接著探討。

（二）問題二：為什么說地球是漂亮而渺小的？（指名說）

1、地球漂亮嗎?誰來讀讀文中描寫地球漂亮的句子？（指名讀后出示課件：地球照片）這就是宇航員在太空遨游時(shí)拍下的地球照片，這個(gè)裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”的晶瑩球體就是我們?nèi)祟惖募覉@——地球。（出示句子：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，親善可親。）這里作者把地球比作了什么？為什么這么比？說明什么？這里課文運(yùn)用了什么說明方法？（板書：打比方。）從這個(gè)比方中你體會(huì)到作者怎樣的感情？請把你體會(huì)到的感情用朗讀表現(xiàn)出來。

2、為什么說地球是渺小的呢？“渺小”是什么意思?課文哪段講了這個(gè)問題？誰來讀？（指名讀第2段），大家邊聽邊思索：為了說明地球的渺小，課文運(yùn)用了哪些說明方法？（板書：作比較、列數(shù)字、打比方）。作者拿什么同地球作比較？（地球與茫茫宇宙相比，顯得特別渺小。）它是一個(gè)半徑只有6300多千米的星球，而且它不會(huì)再長大。同學(xué)們，為了說明地球的渺小,課文中用了一個(gè)形象的比方（出示句子請女同學(xué)讀：在群星絢爛的宇宙中，就像一葉扁舟。）“扁舟”指的是什么？（小船）課文是把什么比做扁舟？說明什么？（地球與茫茫宇宙相比，它小得就猶如大海里的一葉扁舟。）（出示課件：孤獨(dú)的圓點(diǎn)。這是宇航員從64億公里之外的太空拍攝到的地球照片）。同學(xué)們，就在這一葉扁舟上，卻乘載著我們整個(gè)人類60多億人口?。∵@可是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@啊!

過渡語：小舟雖小，卻慷慨地為我們?nèi)祟惞?yīng)了生存的各種資源（如水資源、大氣資源森林資源、生物資源等），然而這些資源也是有限的。

（三）、問題三：為什么說地球上的自然資源是有限的呢？

1、課文哪幾段講了這個(gè)問題？（3、4段）同學(xué)們，地球上的自然資源分為不行再生資源和可再生資源兩類。讓我們讀讀課文3、4段，看看這兩類資源為什么是有限的？

2、出示第3段（男生讀）——“地球上擁有的自然資源也是有限的。拿礦物……枯竭?！?/p>

（1）、誰能說說從這段話中你讀懂了什么？（指名說）“賞賜”是什么意思？礦物資源不是上帝的賞賜，也不是幾年、幾十年可以形成的，而是什么？而是幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)改變才形成的，真是來之不易！地球卻無私地、慷慨地向我們?nèi)祟惞?yīng)了豐富的礦產(chǎn)資源。但是，假如人類不加節(jié)制的開采，后果會(huì)怎樣？（比將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。）什么是“不加節(jié)制”？你能舉例說說嗎？

（2）、為了說明不行再生資源是有限的，課文以礦物資源為例告知了我們這個(gè)道理，這種說明方法叫——板書：舉例子。

（3）、作者用“不是…而是…甚至…”這樣幾個(gè)詞把礦物資源的來之不易表達(dá)得特別清晰。你能用上“不是…而是…甚至…”這樣一組詞說句話嗎？

（4）、齊讀第3段。

3、或許有同學(xué)會(huì)說再生資源不是可以不斷再生的嗎?那為什么也會(huì)變得有限呢？（出示第4段，女生讀——“人類生活所須要的水資源……給人類生存帶來了嚴(yán)峻的威逼?！保?/p>

（1）、誰來說說再生資源為什么是有限的？（指名說）“原來”是什么意思？（原來，原本）可再生資源原來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的，但事實(shí)又是如何呢？（齊讀：“但是……的威逼?！保盀E用”是什么意思？同學(xué)們，你們可曾知道人類是怎樣隨意毀壞自然資源，怎樣不顧后果的濫用化學(xué)品以及由此而造成的一系列的生態(tài)災(zāi)難嗎？誰能舉例說一說？

（2）、學(xué)生舉例說。

（3）、出示圖片：學(xué)生觀看人類破壞地球的圖片。

（4）、出示資料，學(xué)生快速閱讀：（下面讓我們再來看一組資料）

拿水資源來說，地球上大約有14億立方公里的水，其中不相宜人類飲用的海水占97%以上，淡水只占3%；淡水中有99.65%被貯存在冰川和地下，可以利用的地表水僅占0.35%，全球竟有100多個(gè)國家嚴(yán)峻缺水，20億人飲水困難，平均每天發(fā)生與水有關(guān)的病65萬起，每天要奪去2.5萬人的生命……。

人們亂砍森林，造成水土流失，洪水泛濫，給人類自己造成巨大損失。

過渡放牧，造成草原沙化，原先一望無際的大草原變成荒無人煙的戈壁灘。

蛇成了人們餐桌上的美味佳肴，以致鼠害嚴(yán)峻，每年僅我國就損失糧食幾十億斤。

我國的藏羚羊的皮毛特別寶貴，被人們稱為“軟黃金”，由于人們亂捕亂殺，已面臨滅亡。

江、河、湖、海受廢物、有毒化學(xué)物、泄油及其他污染物造成的禍害正在威逼人類。魚類、海洋生物削減，甚至有些湖成為死湖。人們喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有十億。

每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)峻破壞著愛護(hù)地球的外衣。

每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火、砍伐毀于一旦。

每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。

（5）、有感情的讀第4段：同學(xué)們，這些圖片資料的確讓人駭人動(dòng)目哪！為什么會(huì)這樣？人類的這些行為你認(rèn)為可以用一個(gè)什么詞來概括？（愚蠢）為什么？（因?yàn)槠茐牧俗匀毁Y源，最終受害的是我們?nèi)祟悺＃┐藭r(shí)，你有何感受？（悲憤）請把你的感受用朗讀表達(dá)出來！（齊讀第4段。）

（6）、小結(jié)：是啊，地球就像一位無私的母親，把她所擁有的一切都給了我們，可是由于人類的自私和貪欲已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù)，體無完膚，體無完膚，這是人類的悲傷呀！

（四）、問題四：人類真的不能移居嗎？

同學(xué)們，你們現(xiàn)在能理解宇航員為什么會(huì)說地球太簡單破裂了嗎？人類如此瘋狂的破壞自然資源，破壞地球，那地球的出路何在？我們?nèi)祟惖某雎酚趾卧谀兀炕蛟S有人會(huì)說：宇宙不是大得很嗎？當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭的時(shí)候，我們還可以搬到別的星球上去居住呀！

1、人類真的能移居到別的星球上去居住嗎？能不能？為什么？

2、出示句子齊讀：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個(gè)星球?！?/p>

“至少”是什么意思?或許有同學(xué)要說，不是只說40萬億千米以內(nèi)沒有適合人類居住的其次個(gè)星球嗎？那40萬億千米以外呢？或許會(huì)有的。沒錯(cuò)！我們不能否認(rèn)有這個(gè)可能。

可是，“40萬億千米”有多遠(yuǎn)？你們猜猜看。假如坐飛機(jī)去要飛多少年？坐宇宙飛船去呢？

（坐飛機(jī)要飛600萬年，坐宇宙飛船航行，要走4萬2千年，也就是說，到有那么一天，地球沒有什么地方可供我們?nèi)祟惥幼?，再也沒有資源可供我們?nèi)祟愊碛昧?，?dāng)你們的爸爸媽媽含著眼淚把你們送上宇宙飛船，希望你們到別的星球去另立國家的時(shí)候，就是把你們送上了長達(dá)4萬2千年的里程，你們能到達(dá)嗎？就算有長生不老的藥，我們有那么多的燃料供宇宙飛船航行嗎？（沒有）所以說我們能不能希望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去？可能有同學(xué)會(huì)說:科學(xué)家們不是說可以在火星或月球上建立移民基地嗎?那人類不就可以移居了嗎?能不能?請女同學(xué)讀讀第7段。同學(xué)們,建立移民基還只是科學(xué)家們的設(shè)想,能不能實(shí)現(xiàn)?什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)?誰也說不準(zhǔn).再說,即使實(shí)現(xiàn)了,又有多少人能去居住呢?

3、小結(jié)：同學(xué)們，地球是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@！至今為止，已有100多位宇航員有幸去過太空，當(dāng)他們佇立太空，回望這個(gè)生養(yǎng)我們的地球的時(shí)候，他們都會(huì)在心里發(fā)出同樣的感嘆——出示句子齊讀：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡單破裂了！”

四、感情朗讀最終一個(gè)自然段。

愛護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟愇ㄒ坏某雎罚≌埲嗤瑢W(xué)起立，讓我們一起從心里呼喊——齊讀最終一段：“只有一個(gè)地球……造福于我們的子孫后代吧！”

五、拓展延長

1、同學(xué)們，面對傷痕累累的地球母親，面對這位飽經(jīng)風(fēng)霜的媽媽，每一個(gè)有良知的人，每一個(gè)有才智的人，每一個(gè)有正義感的人，都在思索，你們也肯定有話想說。你想地球、對人類、對自己說點(diǎn)什么？

2、師：我知道你們還有許多話想說，但是千言萬語匯成了一句－－（齊讀：只有一個(gè)地球）痛定思痛后只有一句－－（齊讀：只有一個(gè)地球）讓我們的世世代代，子子孫孫都記住——（齊讀：只有一個(gè)地球）

2、作業(yè)：出示燈片：我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)地球，聯(lián)系課文和生活實(shí)際說說你的想法，寫一篇短文。

只有一個(gè)地球教案3

本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說明白愛護(hù)地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威逼。用科學(xué)家探討的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有其次個(gè)星球可供人類居住。人類的選擇只有一個(gè)，那就是細(xì)心愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實(shí)、流暢自然，清楚的說理，又飽含深情。尤其在表達(dá)方面，本文留意用詞的精確性，行文非常嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)問性較強(qiáng)。

1、學(xué)問和實(shí)力：

⑴正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語。

⑵培育學(xué)生收集整理材料的實(shí)力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的實(shí)力。

⑶了解地球的有關(guān)學(xué)問，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”。

2、過程和方法:

⑴通過各種方式朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡單破裂了”的緣由。

⑵引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

⑶是通過聯(lián)系實(shí)際思索問題，加深對課文的理解，并將愛護(hù)地球的意識付諸行動(dòng)。

3、情感、看法、價(jià)值觀：

以讀激，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，懂得愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)地球的重要性;增加環(huán)保意識，受到愛護(hù)環(huán)境的教化。

課件。

1課時(shí)。

一、引情入境，樂學(xué)新知

1、出示課件：(錄象：宇宙與地球)

師導(dǎo)語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個(gè)漂亮的星球，它就是人類的家園地球。

2、地球，你還想怎么稱呼它?

(媽媽，搖籃。)

3、今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章(板書課題)。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思索：你讀到了一個(gè)什么樣的地球?

2、溝通生字：

誰來說說：“你讀到了一個(gè)怎樣的地地球?”

3、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點(diǎn)的句子。(即宇航員的感嘆)

板書：

可愛、易碎。

三、精讀感悟，品賞悟情

1、默讀課文，思索：為什么宇航員會(huì)有如此感嘆?邊讀邊畫出相關(guān)語句，可以寫下自己的感想登記自己的疑問。

2、溝通點(diǎn)撥，讀中感悟：

⑴宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?我們一起溝通溝通好嗎?

生：第一自然段第一句。

⑵抓住晶瑩透亮這個(gè)詞來想象地球的美，這正是一種學(xué)習(xí)的好方法，情愿讀給我們聽嗎?

⑶找到相同句子的同學(xué)可以站起來補(bǔ)充，要敢于說我有不同的想法，我有不同的讀法。

生：水藍(lán)色“沙衣”──很美你讀讀。

真好，誰還來讀讀，讀出你的理解，你的感受。(好同學(xué))

⑷真美，我仿佛跟隨你們來到了無窮無盡的太空，映入眼簾的是一個(gè)──引讀。這就是我們?nèi)祟惖哪赣H──地球。

⑸說起地球的美，你還想讀讀哪個(gè)句子?

生：第一段其次句。

⑹多美的句子啊，你想怎么讀來抒發(fā)你現(xiàn)在的情感呢?自己試試吧。

學(xué)生自讀這句話。

⑺誰還來讀讀，讀出你體會(huì)到的情感?

你為什么這么讀，能談?wù)剢?

從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學(xué)的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎?(課件：出示一、二句。)

你們的朗讀都讓我沉醉了。我們每個(gè)人都已經(jīng)從地球的美感受到它的可愛。

⑻你們還從哪里也能感受到地球的可愛?

⑼你覺得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。

⑽知道慷慨的意思嗎?地球媽媽都慷慨的向我們供應(yīng)了哪些資源?誰能讀讀課文中的相關(guān)語句?

⑾你還知道地球媽媽向我們供應(yīng)了哪些資源嗎?(溝通資料)

增加了課堂的'信息量，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，同時(shí)，也讓學(xué)生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的相識到地球的美不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻(xiàn)。

⑿同學(xué)們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地哺育著我們;是她，細(xì)心地愛護(hù)著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的漂亮壯麗;曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的親善可親。但是今日，就在今日，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今日，就在人類生活日益富足的今日，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了凄慘的哭聲。

出示錄像：

濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物。發(fā)揮課件的情境功能，從領(lǐng)悟到激。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為靜態(tài)單一的課堂諸如了簇新的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強(qiáng)了學(xué)生對文本的感悟，同時(shí)與開課時(shí)課件所展示的地球漂亮的畫面形成顯明的對比，從而激發(fā)學(xué)生珍惜資源，愛護(hù)地球的情感。

⒀看了這些，你想說什么?

生：看到那么好的樹被砍伐了很難過。

生：看到一股股黑煙，污染藍(lán)色的天空，很傷心。師評：他們也熏疼了地球媽媽的心。

生：我看到河水都被污染了很傷心。

生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。

(同學(xué)們都受感染。)

⒁看到漂亮可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住難過落淚，我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太簡單破裂了”(課件出示這句話)

⒂地球易碎的緣由在哪呢?課文中寫了嗎?

再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么?

學(xué)生讀第四段。誰來說說，你想到了些什么?

生：裝修，做家具，使森林受到破壞。

生：我看到了我四周的人都把舊電池亂扔，污染水資源。

生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。

生：大氣污染，臭氧層空洞。

⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢?(可恥)

這個(gè)詞用的好，就用一個(gè)詞來形容人類的行為。

⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪欲已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù)，體無完膚了。難怪宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆(課件：出示易碎那句話。)

⒅同學(xué)們，宇宙不是大的很嗎?我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什么看法?

⒆課文中是怎樣說的?誰來讀讀這段話?你們對這段話是怎么理解的?

⒇既然我們不能移居，那我們只能怎么做?

⒇說的太好了，我們只能這樣做，我們必需這樣做，因?yàn)閻圩o(hù)地球，就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?板書：愛護(hù)地球，造福人類)齊讀最終一個(gè)自然段。

四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

1、老師看同學(xué)們都按捺不住內(nèi)心的激烈，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。

聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要細(xì)心愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。以小練筆來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對“只有一個(gè)地球”的相識，并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。

2、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喊。

師評：地球媽媽聽到了肯定會(huì)欣慰的。

3、同學(xué)們，你們真情的呼喊真的感動(dòng)了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槿祟惄ぉぶ挥幸粋€(gè)地球。

4、實(shí)踐作業(yè)：

成立環(huán)保小分隊(duì)，擬定一份愛護(hù)地球母親的活動(dòng)方案。

只有一個(gè)地球

可愛易碎

唯一

愛護(hù)地球造福人類

只有一個(gè)地球教案4

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生相識地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)學(xué)問，教化學(xué)生要愛護(hù)人類的生存環(huán)境。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的依次進(jìn)行敘述的。

3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)完課文，談體會(huì)，學(xué)寫讀后感。

教學(xué)重點(diǎn)

按肯定的依次寫：即學(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的依次進(jìn)行敘述的。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增加愛護(hù)人類生存環(huán)境的意識。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)寫好讀后感。

教學(xué)過程

一、課前談話

我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待地球呢?

二、老師范讀課文

思索：課文介紹了哪些有關(guān)地球的學(xué)問，向我們提出了什么要求?(學(xué)生可簡潔回答。)

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所須要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

……

三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞

1.讀課文，認(rèn)讀10個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音。

2.查字典理解不明白的詞語。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

遨游絢爛(這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。)

裹著渺小礦物賞賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威逼目睹

以上9個(gè)詞語要求不但會(huì)讀，還要會(huì)寫。

2.指出難寫的字：

裹濫脅(留意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。)

3.讓學(xué)生說說自己查誕生詞的意思。

五、學(xué)生再讀課文

1.標(biāo)出自然段序號。

2.想想每一個(gè)自然段都寫的什么內(nèi)容。

3.依據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。

第一段：(1～4自然段)

其次段：(5～9自然段)

4.依據(jù)分段狀況，說一說課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的依次記敘的?)

(先記敘了地球的特點(diǎn)和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要愛護(hù)地球。)

5.質(zhì)疑，提出不懂的問題。

六、布置作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

3.找找有關(guān)地球的材料。

其次課時(shí)

教學(xué)要求

1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生相識地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)學(xué)問，教化學(xué)生要愛護(hù)人類的生存環(huán)境。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的依次進(jìn)行敘述的。

3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)完課文，談體會(huì)，學(xué)寫讀后感。

教學(xué)重點(diǎn)

按肯定的依次寫：即學(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的依次進(jìn)行敘述的。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增加愛護(hù)人類生存環(huán)境的意識。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)寫好讀后感。

一、通讀全文，從整體入手

1.課文共分幾段，為什么這么分?

2.提出你不明白的問題。

(學(xué)生從整體相識課文后，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學(xué)課文。老師應(yīng)對學(xué)生提出的問題加以留意，講到此問題時(shí)要賜予解決。)

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1.自己讀1～2自然段。

思索：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么學(xué)問。通過詳細(xì)的詞句談自己的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

以上的數(shù)字表明白什么。

人類的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大，地球并不大，供人類活動(dòng)的范圍也很有限。

2.練習(xí)朗讀，體會(huì)地球并不大的含義。

3.默讀課文3～4自然段。

(1)思索：地球有什么特點(diǎn)?課文從哪幾個(gè)方面講了人們對地球的破壞?

(請同學(xué)們在默讀的過程中、圈畫出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語，然后談自己的理解。說話時(shí)要按課文的先后依次。)

(2)指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮：

地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

a.不加節(jié)制地開采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會(huì)越來越少。

b.重點(diǎn)理解這兩句話，指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。投影。

人類生活所須要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，原來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來嚴(yán)峻的威逼。

(引導(dǎo)學(xué)生談出自己的.看法，使學(xué)生相識到破壞地球、破壞自然，會(huì)帶來災(zāi)難。假如這樣接著下去，人類將不能在地球上生存。)

(3)指導(dǎo)朗讀這一部分。

4.概括第一段的段意。

第三課時(shí)

教學(xué)要求

1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生相識地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)學(xué)問，教化學(xué)生要愛護(hù)人類的生存環(huán)境。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的依次進(jìn)行敘述的。

3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)完課文，談體會(huì)，學(xué)寫讀后感。

教學(xué)重點(diǎn)

按肯定的依次寫：即學(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的依次進(jìn)行敘述的。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增加愛護(hù)人類生存環(huán)境的意識。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)寫好讀后感。

一、學(xué)習(xí)課文其次段

1.默讀課文，思索：為什么說假如地球被破壞了，“我們別無去處”?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談體會(huì)。)

2.組織學(xué)生探討

3.匯報(bào)。

4.引導(dǎo)學(xué)生從這幾處考慮：

a.科學(xué)家證明，沒有適合人類生存的其次個(gè)星球。

b.去火星和月球的設(shè)想也是不行能的。

5.我們別無去處，為了生存，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做?我們應(yīng)細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

6.指導(dǎo)朗讀。

7.概括段意。

(假如地球被破壞了，我們別無去處，我們應(yīng)細(xì)心愛護(hù)地球。)

二、總結(jié)思索

請你談一談讀完課文想到些什么?我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)地球。

(說完后，老師指導(dǎo)，然后寫成二百字左右的讀后感。)

三、指導(dǎo)造句

渺小、貢獻(xiàn)。

只有一個(gè)地球教案5

在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法；學(xué)會(huì)溝通和探討，并敢于提出自己的看法，表達(dá)出自己在閱讀中產(chǎn)生的感受；產(chǎn)生對地球現(xiàn)狀的憂慮感，并自覺提高環(huán)保意識，愛惜地球。

教學(xué)方法

在老師引導(dǎo)下自由探討、自覺感悟、自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一、分析題目，體會(huì)情感。

1、板書課題。齊聲朗讀，體會(huì)每一個(gè)字的輕重程度。

2、分析作者擬題目的。這種擬題方法很少見過，回憶前面所學(xué)課文的擬題方法：有以事務(wù)命題，以景物命題，以人物語言命題，讀后思索：從每個(gè)字的輕重程度，你體會(huì)到什么？

3、從“只”字想象，作者寫作時(shí)懷著怎樣的情感？(珍愛)

二、情感切入，感知全文。

1、用自己的方式讀全文，告知同學(xué)們作者為什么這么珍愛地球？說出一點(diǎn)就行。

2、探討，分析文章主要內(nèi)容。

學(xué)生發(fā)言，老師板書：漂亮渺小資源有限別無去處

3、學(xué)生將板書內(nèi)容連成一句話：只有一個(gè)地球，她漂亮而渺小，資源有限，沒有她，我們別無去處。

三、理解內(nèi)容，觀賞評價(jià)。

1、學(xué)生自由讀課文，然后依據(jù)課文內(nèi)容談體會(huì)（自己認(rèn)可的觀點(diǎn)、懷疑的觀點(diǎn)、不懂的地方、體會(huì)更深的地方），可以先和同學(xué)探討。

2、將自己的體會(huì)寫在書上，假如是由某一段或句子得出的體會(huì)，就寫在句段旁；假如是從全文得出的體會(huì)，就寫在題目下或全文后面。

3、按課文結(jié)構(gòu)綻開探討。

1）請同學(xué)依據(jù)自己的理解朗讀“漂亮渺小”部分（第1、2自然段）。其他同學(xué)從這一段得出什么體會(huì)？

分析描寫地球“漂亮”的詞語：紗衣、母親、搖籃。（比方、擬人）

分析描寫地球“渺小”的詞語：五分之一。（比較）

分析“漂亮”和“渺小”的關(guān)系，從一褒一貶你體會(huì)到什么樣的心情？（沖突、無奈）

2）老師范讀“資源有限”部分（第3、4自然段）。學(xué)生談體會(huì)，老師引導(dǎo)分析如下詞句：

“慷慨”“枯竭”“不節(jié)制”的意思是什么？體會(huì)到什么？請學(xué)生談?wù)剰恼n外了解到的關(guān)于礦物資源的學(xué)問。

“再生”“隨意”“災(zāi)難”的`意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生從生物鏈的破壞談?wù)労蠊?/p>

想象描繪：不行再生資源枯竭，可再生資源變成災(zāi)難，若干年后的地球會(huì)是什么樣？

3）學(xué)生齊讀“別無去處”部分（第5、6、7自然段）。老師提問：這一部分的開頭和結(jié)尾有什么特色？分析設(shè)問句和反問句，體會(huì)反問句的強(qiáng)調(diào)作用。

讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外了解到的相關(guān)宇宙學(xué)問。

4）學(xué)生談?wù)劺蠋煕]能分析到的其他體會(huì)，引導(dǎo)出結(jié)論：地球很漂亮，可是太渺小，這是宇宙發(fā)展的結(jié)果，人類無法變更；但是，地球資源的枯竭和災(zāi)難卻是人類自己造成的，在人類別無去處的時(shí)候，我們唯一的選擇是：細(xì)心愛護(hù)地球。學(xué)生齊讀最終兩個(gè)自然段，老師板書“細(xì)心愛護(hù)”。

四、自主探討，形成相識。

學(xué)生自由讀全文后，分小組開探討會(huì)“怎樣細(xì)心愛護(hù)地球”。

老師小結(jié)：珍愛地球，是我們共同的情感；細(xì)心愛護(hù)，是我們共同的行動(dòng)。作者通過這篇文章號召大家愛護(hù)自己的家園，我們小學(xué)生要通過實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)我們對地球的珍愛。

板書設(shè)計(jì)

漂亮渺小

只有一個(gè)地球別無去處→細(xì)心愛護(hù)

資源有限

只有一個(gè)地球教案6

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)《語文》五年制教材第九冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，受到初步的環(huán)境教化。

3．學(xué)習(xí)利用課外學(xué)問與課本學(xué)問相結(jié)合解決問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解作者是怎樣說明地球上人類活動(dòng)的范圍很小，資源有限，以及不能移居到別的星球的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解為什么“只有一個(gè)地球”。

教學(xué)過程：

情境一：入境，激發(fā)閱讀愛好

師：同學(xué)們，我們都知道地球是生命的搖籃，是人類共同的母親?，F(xiàn)在讓我們跟隨宇航員到浩瀚的宇宙中，一同去感受地球母親吧!(課件展示地球全貌。)

師：請同學(xué)們說一說你眼前的地球是怎樣的?

生：在浩瀚的宇宙中地球顯得特別的渺小。

生：地球是一個(gè)晶瑩剔透的藍(lán)色水球。

生：地球是那樣的漂亮壯麗。

師：的確，地球是可愛的，漂亮壯麗的，可如今的她又是怎樣的呢?請同學(xué)們自讀課文。(生讀課文。)

師：通過閱讀你們對課文的內(nèi)容有哪些了解?

生：地球的半徑只有6300多公里，在群星絢爛的宇宙中，就像一葉扁舟。

生：從“扁舟”這個(gè)詞中我感受到地球簡單破裂。

師：你能詳細(xì)說說嗎?

生：因?yàn)榈厍蛳褚蝗~扁舟行駛在茫茫的宇宙中，而這么渺小的小舟還要載著幾十億的人口，人類的安危全系在她的身上，假如人類隨意破壞她，她就非常簡單破裂。

師：你真了不得，能從字面上深刻地領(lǐng)悟其真正的含義，還有哪些同學(xué)想說一說。

生：地球上的資源不能再生。

生：到目前為止還沒有發(fā)覺其次個(gè)星球可供人類生存，只有地球才是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈┮坏募摇?/p>

師：所以“我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。(課件出示該句子)是不是全部的人都是這樣想的?

情境二：感悟，理解課文內(nèi)容

師：請同學(xué)們再讀課文，感受一下讀完課文后的心情怎樣。

(生讀課文。)

師：你們的感受是什么?在小組內(nèi)溝通一下。

(生小組探討。)

師：請大家溝通一下讀后的感受。

生：我特別擔(dān)憂。因?yàn)槿藗儾恢拦?jié)約資源，只顧眼前的利益，不為后人著想。資源被用完后，人類就沒有可以維持生命的能源，只能面臨滅亡。

師：你為人類的生存擔(dān)憂。

生：我很生氣。因?yàn)榈厍蚴悄敲吹乜犊?，無私地把自然資源供應(yīng)給我們，可我們?nèi)祟惒恢拦?jié)制，不知道回報(bào)。

師：“來而不往非禮也”，這應(yīng)當(dāng)是人類與地球和諧相處的.信條，很有見解。你能說說自然資源指得是什么嗎?

生：自然資源指得就是再生資源和不行再生資源。不行再生資源指得是礦產(chǎn)資源，可再生資源指得是水資源、森林資源、大氣資源和生物資源。

師：這些學(xué)問你是從哪兒知道的?

生：我是通過網(wǎng)絡(luò)了解到的。

師：你既教給了同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法，又讓大家知道了這么多的學(xué)問。感謝你。

生：我感到很難過。因?yàn)榈厍蚰敲春唵纹屏眩藗冞€亂砍濫伐，不給自己和別人留后路。

師：從你們的發(fā)言中，老師感受到你們已經(jīng)讀明白了文章的主題，此時(shí)你們的心情是困難的，我也和大家一樣。下面到課文中找一找令你心動(dòng)而產(chǎn)生思索的句子或詞語，把它畫下來、讀一讀。

師：請大家把你畫的句子或詞語讀一讀。

生：“假如不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭”這句話讓我感到沉重。

生：“威逼”一詞讓我體會(huì)到假如人們不立刻停止對地球的破壞，我們的家園就會(huì)漸漸地消逝。我們現(xiàn)在已經(jīng)飽嘗了苦果。

師：你能詳細(xì)說說嗎?

生：沙塵暴就是人們亂砍濫伐森林所造成的惡果。

生：下酸雨也是人們不愛惜環(huán)境造成的。

生：海洋生物大面積死亡，也是人類不愛護(hù)環(huán)境造成的。

……

師：所以書中說“人類生活所須要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，原來是可再生的，長期給人類作貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)峻的威逼?！?/p>

師：你們知道什么是生態(tài)災(zāi)難嗎?

(生紛紛搖頭。)

師：剛才同學(xué)們說的像沙塵暴、海嘯、泥石流等等就是生態(tài)災(zāi)難。

生：噢，這就是生態(tài)災(zāi)難啊。

生：我還知道龍卷風(fēng)也是生態(tài)災(zāi)難。

生：我從“科學(xué)家已經(jīng)證明……人類不能希望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這句話中感受到焦急，再不愛護(hù)地球環(huán)境我們將失去一切。

……

師：讓我們結(jié)合你對文章的理解完成下列問題。(課件出示。)

我是()資源，()是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的?？墒?，由于人類的破壞，我()不能再生，()造成()生態(tài)災(zāi)難。如()，這都是()造成的。

師：看了大家填的這段文字，你最想說的一句話是什么?

生：我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

師：讓我們齊讀文章的最終一段。

(生齊讀課文。)

情境三：再現(xiàn)，激發(fā)情感流露

師：地球是人類的母親，是生命的搖籃，她是那樣的漂亮壯麗，她是那樣的慷慨無私。如今的地球是什么樣?讓我們一同專心去感受。

(課件出示地球被破壞的畫面。)

師：從前漂亮的地球媽媽如今已傷痕累累。假如你是地球母親，看到自己的子孫摧殘自己的軀體，你會(huì)有何感想?會(huì)說什么?

生：我會(huì)很苦痛。我會(huì)對孩子們說：“我為你們付出了一切，如今我老了，你們反而不知道珍惜我的生命，總有一天你們會(huì)懊悔的，到那時(shí)悔之晚矣?！?/p>

生：我會(huì)很難受。我會(huì)對孩子說：“你們現(xiàn)在只知道在我身上索取，不知回報(bào)，當(dāng)你們失去我時(shí)，你們也將無家可歸?！?/p>

生：我心平如鏡。我會(huì)勸說孩子：“你們假如現(xiàn)在起先重視我的健康，合理地救治我，我會(huì)很快地康復(fù)，你們也將感受到更歡樂的生活。否則，你們將面臨毀滅?？傊?，我已盡了一位母親應(yīng)盡的義務(wù)了?！?/p>

師：聽了“地球母親”的話，我信任備受“地球母親”關(guān)愛的孩子們，肯定會(huì)引發(fā)深深的思索。

情境四：體驗(yàn)，放飛心靈

師：(情境再現(xiàn))在浩瀚的宇宙中，一個(gè)晶瑩透亮的球體顯得那樣渺小，而人類活動(dòng)的范圍就更小了。地球，這位人類共同的母親，是那么可愛，那么脆弱，雖然你現(xiàn)在有些滿目瘡痍，但你的兒女會(huì)盡全力挽救你，因?yàn)槲覀冎挥小?/p>

(生齊答：一個(gè)地球。)

師：讓我們恒久記住地球母親的慷慨，以我們的節(jié)約來回報(bào)；讓我們恒久記住地球母親的易碎，以我們的關(guān)愛來呵護(hù)她；讓我們恒久記住地球母親的傷痕，以我們的行動(dòng)來補(bǔ)救她。今日放學(xué)后，請你給地球媽媽寫一封信，并為愛護(hù)地球設(shè)計(jì)一條宣揚(yáng)標(biāo)語。

只有一個(gè)地球教案7

1、了解課文介紹的有關(guān)地球的學(xué)問，通過讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球，大家要細(xì)心愛護(hù)她，初步受到愛護(hù)環(huán)境的教化。

2、通過理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解該怎樣愛護(hù)地球。

了解地球上人類活動(dòng)的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，使學(xué)生真實(shí)感受到愛護(hù)環(huán)境的重要，并在實(shí)際生活中用行動(dòng)愛護(hù)地球。

一、引入

同學(xué)們，神舟八號與天宮一號勝利對接，讓每一位中國人歡欣鼓舞。今日老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船立刻就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空漂亮的景色。

（這就是我們漂亮的地球。）

地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對她又了解多少呢？今日，我們就一起來了解它。

二、聽錄音，或老師范讀課文。

三、整體分析，感悟體會(huì)

課文讀完了，老師給大家提個(gè)問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨？（可愛，簡單破裂。）

1、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛？

品詞析句：

指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會(huì)地球的漂亮壯麗。

[板書：漂亮]

2、地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?？（學(xué)生談?wù)勛约旱南嘧R）從文章中哪些段落可以看出？（學(xué)生讀有關(guān)的段落）

指導(dǎo)學(xué)生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會(huì)地球的資源豐富“親善可親”，讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨。

小結(jié)：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣漂亮壯麗，親善可親。你們覺得它可愛嗎？能把寵愛之情讀出來嗎？

指導(dǎo)感情朗讀。

（學(xué)生齊讀第一自然段）

評：你們讀得真棒，我仿佛置身太空，遙望地球，在許很多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮，漂亮壯麗，它資源豐富，滋養(yǎng)萬物，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么親善可親的母親而傲慢！讀到這我想同學(xué)們應(yīng)當(dāng)理解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包涵、去奉獻(xiàn)。

3、是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，他像母親一樣為我們供應(yīng)了暖和舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他恒久都是那樣的漂亮壯麗，可親可愛。在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)實(shí)。地球的簡單破裂又表現(xiàn)在哪些地方呢？指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

⑴地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺??？

[板書：渺小]（指名男生讀其次自然段）

⑵資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性？

[板書：資源有限]

資源有限不行再生：不加節(jié)制地開采枯竭可再生：隨意毀壞自然資源不能再生，不顧后果濫用化學(xué)品災(zāi)難指導(dǎo)感情朗讀。（指名讀第三自然段）

小結(jié)：面臨著不行再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威逼，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來越脆弱。

四、激發(fā)情感，引起共鳴

是誰在不加節(jié)制地開采，使不行再生資源枯竭了？（是人類）

是誰在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生？（是人類）

是誰在不顧后果地濫用化學(xué)品，造成一系列生態(tài)災(zāi)難？（是人類）

是誰在不斷地破壞環(huán)境，給人類的生存帶來了嚴(yán)峻的威逼？（還是我們?nèi)祟悾?/p>

地球母親是無私的，它向人類慷慨地供應(yīng)各種資源，可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。

老師供應(yīng)資料：

每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)峻破壞著地球的外衣。

每天，我們的'地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。

每天，我們的地球有800億噸水在消然。

[播放課件]

噓，你們聽，聽到地球母親的*了嗎？她在說什么？聽到地球母親的哭訴了嗎？此時(shí)此刻，你想對地球母親說些什么呢？（勸慰）

（自由發(fā)言）

地球太簡單破裂了！我們要細(xì)心愛護(hù)地球！

[板書：愛護(hù)地球，人人有責(zé)]

可是有人不這么想，有很多人對愛護(hù)環(huán)境不以為然，甚至有人說：宇宙空間不是大得很嗎？那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？

辯論探究：人類能否移居到別的星球上去？

學(xué)生探討明確：

[板書：不能移居]

學(xué)生齊讀6、7自然段

賞析句子：

“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個(gè)星球?！?/p>

提問：“至少”一詞能去掉嗎？

明確：這句話引用了科學(xué)家的探討成果，“40萬億千米”直觀地表明白范圍之大，大到人類根本無法到達(dá)?！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的探討成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬億千米”以外的狀況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明白距離的遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證明：目前還找不到其次個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

小結(jié)：適合人類居住的星球———只有一個(gè)地球！

能為人類供應(yīng)資源的星球———只有一個(gè)地球！

能使人類世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球！

地球這個(gè)孕育著億萬生靈的奇妙母親，我們只有愛護(hù)她。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋€(gè)地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭遇著無情破壞。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛了，同時(shí)又太簡單破裂了，她須要我們一起去細(xì)心愛護(hù)她。

請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀8、9自然段。

我覺得最終一自然段倒數(shù)其次句中的“要”應(yīng)當(dāng)改一下！

探討如何修改。（改成“必需”）

對，應(yīng)當(dāng)改成“必需”，因?yàn)椴患?xì)心愛護(hù)地球，就是自掘墳?zāi)梗?/p>

千言萬語匯成了一句──（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句──（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住──（齊讀）只有一個(gè)地球。

五、說寫創(chuàng)新：

看到我們的地球母親所遭遇的災(zāi)難，我們能為愛護(hù)地球做點(diǎn)什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（行動(dòng)）

想對地球媽媽說些什么嗎？請把你的祝愿寫下來吧?。ㄗＴ福?/p>

六、全文小結(jié)

聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國家將來的建設(shè)者，我們應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在起先、從自己做起，為愛護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清爽，清清的河水魚蝦歡暢，到處山青水秀、鳥語花香。

學(xué)問點(diǎn)

1、課文中心

課文采納科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。

課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問，有力地說明白“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。課文多處采納比方、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。

課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類無法移居”三個(gè)方面來說明只有一個(gè)地球的事實(shí)，最終告知人類應(yīng)當(dāng)愛護(hù)地球。

2、對句子的理解。

①地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，親善可親。

這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與漂亮，體現(xiàn)了作者對地球的酷愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明白地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明白地球與人類及萬物生存的親密聯(lián)系。比方的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來極富感染力。

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

“渺小”是微乎其微的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就猶如大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動(dòng)范圍是特別有限的。從而說明白地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹膶氋F，人類應(yīng)當(dāng)珍惜和愛護(hù)地球。

③人類生活所須要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，原來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。

“原來”是“原先、從前”的意思，它精確地點(diǎn)明白可再生資源已遭遇破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不行再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述，再一次證明了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示、提示。

④科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個(gè)星球。

這句話引用了科學(xué)家的探討成果，“40萬億千米”直觀地表明白范圍之大，大到人類根本無法到達(dá)?！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的探討成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬億千米”以外的狀況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明白距離的遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證明：目前還找不到其次個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

⑤“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡單破裂了！”

這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是因?yàn)榈厍驘o私地哺育著人類，孕育著萬物。而“破裂”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種緣由造成的對地球的損害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺，突出了愛護(hù)地球的緊迫性。

⑥宇航員為什么發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡單破裂了”的感嘆？

這句話突出了愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”是因?yàn)榈厍驘o私地哺育著人類，孕育萬物。這樣不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺，突出愛護(hù)地球的緊迫性。

只有一個(gè)地球教案8

教材簡析：《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文。“只有一個(gè)地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的洪亮口號，本文以此為題，采納科學(xué)小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“漂亮又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教化我們要細(xì)心愛護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的漂亮星球，并以此呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。條理清晰，語言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，飽含深情，是這篇的`主要特點(diǎn)。

依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本文安排上兩個(gè)課時(shí)，所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的10個(gè)生字；了解課文介紹的有關(guān)地球?qū)W問；借助視頻了解地球的可愛、人類對地球的破壞；體會(huì)說明文用詞的精確、嚴(yán)謹(jǐn)；進(jìn)行隨堂作文，說一說，寫一寫，分別對地球、人類說些什么，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文介紹的有關(guān)地球的學(xué)問；說寫遷移，隨堂作文。

教學(xué)打算：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解地球有關(guān)學(xué)問；老師打算相關(guān)視頻。

教學(xué)過程：

一、引入新課，相識地球。

1、播放展示地球風(fēng)貌的視頻。

2、請學(xué)生夸夸我們可愛的星球（盡可能用上四字詞語）。

3、溝通了解“世界地球日”——每年的4月22日。

4、介紹“世界地球日”日的由來。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。

1、指名讀生字

2、簡潔引導(dǎo)學(xué)生理解生字的音、形、意，提示寫法。

三、理解內(nèi)容，獲得學(xué)問。

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：課文介紹了有關(guān)地球哪些方面的學(xué)問？

2、溝通：漂亮又渺小、資源有限、不能移居。

3、理解“漂亮又渺小”

A、“宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？（我們這個(gè)地球太可愛，同時(shí)又太簡單破裂了?。R讀句子。

B、請?jiān)谖闹姓页雒鑼懙厍蚩蓯鄣亩温?，讀一讀。

C、觀看視頻，進(jìn)一步體會(huì)地球的可受。

D、練習(xí)朗讀，讀出贊美的語氣。

E、讀其次自然段，感受地球的渺小。

4、理解“資源有限”。

A、地球是如此地可愛與渺小，人類又是什么樣對待它的呢？自由讀四、五自然段，想想這兩段告知了我們什么？

B、溝通：人類是什么樣破壞地球資源的？

C、理解“原來”一詞的作用，體會(huì)文本用語的精確性。

D、借助視頻，進(jìn)一步體會(huì)人類對地球的破壞。

E、說一說現(xiàn)實(shí)生活中人們是怎樣對待地球的？

四、說寫遷移，隨文練筆

1、說一說，議一議，你想對地球、人類說些什么？（呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。）

2、結(jié)合別人的發(fā)言，把自己想對地球、人類說的話寫下來。

3、溝通展示。

五、提示文體，布置作業(yè)

本文是一篇科學(xué)小品文、文藝性說明文，回憶學(xué)過的說明方法，回家接著閱讀課文，舉例說一說，課文運(yùn)用了哪些說明方法。

板書設(shè)計(jì)：

只有一個(gè)地球

可愛與渺小

資源有限珍惜資源，愛護(hù)地球

不能移居

只有一個(gè)地球教案9

一、教材和學(xué)生分析

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)學(xué)問說明文。這篇文章的特點(diǎn)是語言樸實(shí)、流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，又飽含著深情。它通過地球“漂亮又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，教化我們要細(xì)心愛護(hù)這唯一可以賴以生存的漂亮星球。

鑒于我們山里的學(xué)生獲得學(xué)問的實(shí)力，我只能讓他們課前通過各種方式了解地球，而老師則充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起建構(gòu)的“支架”，從而讓學(xué)生直觀、形象地獲得學(xué)問。

針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、賞賜、慷慨、枯竭、濫用、威逼”等詞語；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生初步的探究實(shí)力和搜集處理信息實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生利用信息，進(jìn)行自主、特性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。

二、法、學(xué)法說明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的`首席。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。

（一）情境激趣

通過影象讓孩子們視察太陽系，讓他們對了解太陽系了解地球產(chǎn)生愛好。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜愛的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太簡單破裂這一切入點(diǎn)，將自己最感愛好，最想了解的問題提出來，激勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感愛好的主題進(jìn)行深化的探究，老師相機(jī)引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：老師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的須要。

1、地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采納數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

同時(shí)播放影象，把地球豐富的資源呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地相識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻(xiàn)。

2、地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不行再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的幻燈片，看到人類破壞地球的種種行為，看到漂亮的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住難過生氣，發(fā)出一些的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的四周有哪些破壞環(huán)境的行為。

只有一個(gè)地球教案10

教材分析

《只有一個(gè)地球》是人教版小語教材第11冊中的一課文，主要向我們介紹了一些地球的有關(guān)學(xué)問，教化我們怎樣善待地球。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用“小組合作探究”的方法讀懂課文。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文是從哪幾方面介紹地球概況的。

4、激發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)文章的感情。

教具打算：

CAI課件

教學(xué)理念

教學(xué)本課，我把握三個(gè)基本原則：內(nèi)容以“地球”為主，不龐雜無序；形式以“讀”為主，不到處設(shè)問；方法以“悟”為主，不逢詞必解。通過開放的教案，精致的媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的美麗意境和無節(jié)制開墾荒地的畫面，從而呼吁同學(xué)們愛惜地球，愛護(hù)好我們的家園。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、放輕音樂、老師朗誦，出示課件。（地球運(yùn)行）

在浩瀚無邊的宇宙中，有一個(gè)漂亮的星球，它是太陽、月亮的摯友，是人類美妙的家園。（神奇的太空，美麗的旋律，再配以詩一般的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好）你想管地球叫什么？（母親、搖籃、花園。）

2、揭示課題、讀題。

今日我們將學(xué)習(xí)一關(guān)于地球的文章：只有一個(gè)地球。

齊讀課題還有別的讀法嗎？哪一種好？為什么？（引出“只有”和“一個(gè)”強(qiáng)調(diào)一些，突出它的惟一性，為學(xué)習(xí)后文作鋪墊）

3、預(yù)習(xí)反饋，質(zhì)疑問難。

同學(xué)們，預(yù)習(xí)了課文，你哪些地方讀懂了？（匯報(bào)），哪些地方?jīng)]讀懂？請?zhí)岢鰜怼?/p>

學(xué)生可能提的問題，為什么地球簡單破裂？為什么人類不能移居到其他星球？（學(xué)生充溢新奇，帶著問題學(xué)習(xí)課文）

二、研讀悟情

1、小組合作學(xué)習(xí)，明確合作要求。

①選擇最有愛好的一部分，勾畫重點(diǎn)詞句，自讀自悟。

②有感情地品讀課文。

2、溝通反饋。

①體會(huì)地球的可愛。找出表現(xiàn)地球可愛的句子。

課件演示：茫茫宇宙中出現(xiàn)一個(gè)襄著水藍(lán)色紗衣的，晶瑩透亮的球體，讓人感到是那么親切，那么漂亮。（引讀，練讀）我跟隨你們來到了無窮無盡的太空，映入眼簾的是—（一個(gè)晶瑩透亮的星球），上面—（藍(lán)色和白色的紋痕相互交織），四周襄著—（一層薄薄的水藍(lán)色的紗衣），這就是人類的母親—（地球）。

多美的地球，多美的句子啊，你想怎么讀來抒發(fā)你體會(huì)到的情感呢？自己試讀。（板書：可愛）

深化理解“地球，人類的母親，生命的搖籃”的比方意義，怎樣讀？

品讀，評，再讀。（讀出對地球母親的感謝之情）

②相識地球的內(nèi)在美。理解地球母親的慷慨。

（1）課文哪些句子寫出了地球的“無私”和“慷慨”，你體會(huì)到了什么？（板書：慷慨）

（2）溝通課外資料。大家是通過什么途徑查找資料的？

相互溝通看看哪些資料能說明地球的慷慨？（溝通、匯報(bào)）

（：從大家資料中足以看出，地球母親是在毫無保留地對待我們，她無私地為我們著各種資源，培育著地球上60多億人口，但是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ约旱膵寢屇?？）（板書：人類?/p>

三、了解人類對地球的破壞

1、出示CAI課件。（肆意捕殺動(dòng)物，隨意排放污水，大量砍伐森林，無節(jié)制開墾荒地等畫面）

2、自由發(fā)言。（說說你感受最深的畫面）

從前漂亮可愛的母親如今體無完膚，我們生氣（用惋惜、生氣的語氣讀3、4小節(jié)）

我們的宇航員遨游太空，目睹地球時(shí)也發(fā)出了痛心的'感嘆——（課件出示）“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡單破裂了?！保ò鍟阂姿椋?/p>

3、探究地球易碎的緣由。

往日漂亮的媽媽已傷痕累累，緣由原委在哪兒？學(xué)習(xí)4小節(jié)，自由讀這一節(jié)，你想到了些什么？深化探究，你怎樣看待人類的行為？

四、探究“人類移居”問題

人類對地球的損害已經(jīng)嚴(yán)峻到人類自身的生存，我們能到別的星球去生活嗎？學(xué)習(xí)5—7小節(jié)，自由讀，找答案。

既然人類不能希望移居，我們只能怎么做？自由發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥。

五、升華情感

1、寫心里話，把你最想對全人類的同胞們說的話寫在紙上，寫好后讀聽，讓大家傾聽你心靈的呼喊。

2、出示課件，在歌聲中結(jié)束本課。

課件出示：伴隨著“輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干……”的歌聲，滾動(dòng)播放人們愛護(hù)環(huán)境的畫面。

3、結(jié)束語。在輕音樂中，我激情發(fā)言：同學(xué)們，你們的真情，人們的行動(dòng)深深地感動(dòng)了我，我看到了地球母親含淚的微笑，讓我們一起說：（課件出示）善待地球，就是善待我們自己。

板書設(shè)計(jì)：可愛

9、只有一個(gè)地球：慷慨

人類

易碎

善待地球，就是善待我們自己。

只有一個(gè)地球教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文的特點(diǎn)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用“自主研讀、合作探究”的方法，了解地球的有關(guān)學(xué)問。

2、獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“渺小、慷慨、自然資源、生態(tài)災(zāi)難”等詞語。

3、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明確愛護(hù)地球母親的重要性，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文的重點(diǎn)內(nèi)容，領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的中心

教具打算：

老師：CAI課件，收集相關(guān)圖片及文字資料

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)環(huán)保的資料

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、課件演示（地球在宇宙中的美景）

師：在浩瀚無邊的宇宙中，有一個(gè)漂亮的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的摯友。它就是我們的——（生齊）地球板書：地球

2、師問：地球，你還想把它叫什么？（花園、媽媽、母親、搖籃。。。。。。）

二、以讀為本，研讀悟情

1、師：每天我們都與她密切接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。（出示地球圖片）說一說你看到了一個(gè)怎樣的地球？

2、地球外面裹著一層“紗衣”，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。

（出示：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交織，四周裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。）

指導(dǎo)朗讀。

4、快速閱讀第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。

（出示：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，親善可親。）

5、這篇課文是一篇科學(xué)學(xué)問說明文，下面請同學(xué)們了讀讀課文，思索：課文還告知我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)學(xué)問？

6、師：同學(xué)們讀書很仔細(xì)，了解了這么多有關(guān)地球的學(xué)問。下面，我還想檢查一下大家理解詞語的狀況。請看屏幕：渺小慷慨自然資源生態(tài)災(zāi)難

7、指導(dǎo)理解“渺小”

生說渺小的意思。師：從哪些句子可以看出地球是渺小的？指導(dǎo)讀句子。

8、指導(dǎo)理解“慷慨”

師：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是無私的，它向人類慷慨地奉獻(xiàn)著自己的一切。怎樣才叫慷慨？地球慷慨的向人類供應(yīng)了些什么？

9、舉例說說哪些屬于“自然資源”？（礦產(chǎn)資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源）

師：將這些自然資源分為兩類，你知道為什么這樣分嗎？

10、地球媽媽把全部的資源全部獻(xiàn)給了它的孩子——人類，人類的祖先也在這顆漂亮的星球上勞動(dòng)生活，繁衍生息，并創(chuàng)建了絢麗的文明。然而，我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ覀兊牡厍驄寢尩哪兀?/p>

出示課件：水污染、洪水泛濫、土地沙化、隨意伐木等圖片

師：這些圖片都能用一個(gè)詞概括——生態(tài)災(zāi)難。你還知道哪些生態(tài)災(zāi)難。（學(xué)生舉例）看到這些生態(tài)災(zāi)難，你的心情怎樣？（痛心、難過、擔(dān)憂等）為什么會(huì)這樣？

那么，課文中哪些文字也讓你感到痛心、難過、擔(dān)憂呢？請?jiān)谶@些地方做上記號。

學(xué)生細(xì)致閱讀批注，師巡察。

師：同學(xué)們批劃很細(xì)致，把你批劃的那一處讀給大家聽聽，好嗎？生讀句子

出示句子：人類生活所須要的水資源……給人類生存帶來呢嚴(yán)峻的威逼。指導(dǎo)朗讀。

11、師：讀到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話——齊讀：“我們這個(gè)地球太可愛了，也太簡單破裂了”

老師也感到很痛心，地球的資源是有限的，假如我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻(xiàn)的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴(yán)峻的威逼。但是還有許多人還不以為然，總認(rèn)為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？）

究竟能不能移居呢？大家小組探討探討。

小結(jié)：是