2023年語文高效課堂教學反思

2023年語文高效課堂教學反思語文高效課堂教學反思1

學生是主體，老師是主導，如何才能使學生真正成為課堂的主體呢?我認為是語文老師的愛好教學，語文課堂教學反思。“愛好是語文課的酵母”。古人云：“樂此不疲?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“愛好和愛好是最大的動力?！薄皭酆檬亲詈玫睦蠋煟嬲袃r值的東西，并非僅僅責任感產(chǎn)生，而是從對人和客觀事物的愛和熱忱中產(chǎn)生，教學反思《語文課堂教學反思》?！边@些無疑都是“愛好第一”的注腳——提高學生的學習愛好，應放在教學首位。心理學原理告知我們，學習愛好是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是激發(fā)學生學習自覺性和主動性的最干脆因素，是學生感知事物、追求和探究新學問、發(fā)展思維的強大內(nèi)驅(qū)力。學生在學習過程中，愛好愈濃，留意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動也就愈有成效。有愛好，內(nèi)心活動包括情感和才智是統(tǒng)一的'、主動的、滿足的；反之，內(nèi)心是強求的、被動的、行動上是聽從的但內(nèi)心是厭惡的。長此以往，心理健康也必受影響。所以要把激發(fā)愛好作為改革課堂教學的一個重要原則，創(chuàng)建出一個和諧、開心、激昂的課堂氛圍。

學生的學習主動性和學習愛好與學習成果親密相關，這已是也應當成為老師們的共識。怎樣激發(fā)學生愛好呢?我想，在教學過程中，表述要精確，語言要生動，形式要活潑，重點要突出，思維要激活，教法要多樣?？傊?，老師要以自己的教學機靈和教學藝術激發(fā)學生的學習愛好，使學生學得輕松開心，學得生動活潑。

語文高效課堂教學反思2

這學期來，我校推行高效模式上課，我作為響應“打造高效課堂”教學工作者也有許多感悟和體會，我們在享受新課程改革給我們帶來歡樂的同時也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學效果的苦惱，反思自己這幾個月來的語文高效課堂模式教學，我個人認為課堂教學改革當然要借鑒別人的閱歷，但我們不行盲目跟風，看著別人的模式，照搬照抄！假如盲目跟風和不和實際的照搬照抄，打造高效課堂確定是一句空話?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，只有將別人的閱歷結(jié)合自己的實際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格，構建適合自己的課堂教學模式，也就是所謂的教學風格。對于“高效課堂”，從語文教學總結(jié)以下幾點反思：！

一、老師角色的轉(zhuǎn)變

十六年的教學工作，我已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生天翻地覆的改變，對于高校課堂我抱有過懷疑的看法，但是在觀摩、聽課之后，我發(fā)覺：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學生愛好很高，課堂氣氛也很活躍。我平常也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能嫻熟駕馭、掌控高效課堂。

二、培育學生自主互動的實力

提倡學生自主性學習，成為課堂教學改革的主題之一，讓學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力”。那么，如何培育學生自主學習，使學生以主子翁的姿態(tài)參加到學習過程中，歡樂地獲得學問呢？

1、供應給學生“學”的方法，培育學生的創(chuàng)新實力。

供應給學生學的方法，如同交給學生打開學問大門的鑰匙。學生駕馭了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。學生的創(chuàng)新意識，只有在自主探究問題與解決

問題的過程中才能得到培育。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點動身，留給學生足夠的探究空間，讓學生通過預習、質(zhì)疑等詳細活動提高創(chuàng)新實力。

2、供應探討溝通的機會，培育交際實力。

為學生供應暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培育學生的交際實力。引導學生自主學習，老師首先要給學生創(chuàng)設一個民主、同等、和諧的環(huán)境，讓學生充溢自信。我在教學中，常常設計小組探討，全班溝通的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主子，充分表示自己的思維方法及過程，揭示學問規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思索過程，同時對其他同學的思路進行分析思索作出自己的推斷，這種活動不僅熬煉同學們的交際實力，也增加了他的.生活實踐實力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生供應了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對學問理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使實力得到提高，同時也培育了學生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。

3、供應良好的學習氛圍，激發(fā)自主學習的愛好。

老師在課堂上創(chuàng)建輕松、開心的學習氣氛，能使學生心情昂揚，思維活躍，學習愛好和信念倍增，智力活躍，接受實力強。

教學中，老師應主動地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：①設疑布難，激發(fā)學生新奇心理；②巧設懸念，激發(fā)學生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設情境，使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。

4、供應動手操作的機會，發(fā)揮學生的主體作用。

把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思索的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、試驗、想象，可以讓學生在主動的探究過程中發(fā)揮學生的主體作用。

語文高效課堂教學反思3

我在講解古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦“與“興“手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦““比““興“的定義雖然精確簡潔，但老師假如照本宣科，學生會感到既難以理解，又味同嚼蠟。怎樣才能化深邃為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦“和“興“時引入了同學們喜愛和熟識的流行歌曲。講“賦“時，在說明了“賦“的含義事實上就是干脆進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得漂亮又和善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長……“指明這種從多方面進行描寫的方法事實上就是古代所說的“賦“。講“興“時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想“，講清了“先言它物以引起所詠之辭“的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生學習語文的愛好。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學生接受學問的效果也較好。

這個案例說明：老師肯定要具備課堂開發(fā)的意識與實力，擅長把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本學問容量和密度，在課堂教學中創(chuàng)設迷人的情境。從而讓語文教學走向生活，走向?qū)嵺`，走向才智?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者。“可見，愛好和愛好以及生活閱歷在學習活動中是特別重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老師要擅長激發(fā)學生的學習愛好和調(diào)動學生的生活體驗。教學實踐中，雖然我不擅長創(chuàng)設迷人的情境，但我感到應當朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習愛好，激活課堂氣氛。我想，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力“為“魅力“，讓“學生喜愛你教的東西“，學生學習語文的消極心理就可漸漸消退，而走向主動。只有具備了這種意識與實力，以往那些被我們忽視的生活場景與生活體驗，才會被拿來當作語文教學的材料，從而為語文教學開拓出一片新天地。

同時，我認為語文學習既是一種學生特性化的活動，也是一種學生創(chuàng)建性的活動。因此，老師要擅長把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的.主動性和主動性，效果當然不會很志向。作為老師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要愛護他們的才智火花。這樣更有利于開發(fā)學生的創(chuàng)建性潛能。仔細備課，把握重、難點，完成教學任務當然很重要，但我認為更重要的是把語文教“活“、讓學生“活“好，讓學生學得聰慧一點、靈氣一點，讓學生課堂所獲得的各項語文實力、語文學問，在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語文學習的靈魂。假如老師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學的桎梏?；钌膶W生也會變成課本的奴隸。課堂敏捷地放開一些，反而更能充分發(fā)揮老師的主導作用，更能活躍思維，激發(fā)學生學習的主動性，收到意想不到的效果。

以上是我近來思索的問題，或許在正確理解新課標之后這些問題會迎刃而解。不行否認，這也正是解決問題的源泉所在，源活則水清，只有深刻地吃透新課標精神，才能解決好語文教學中老師教無成就、學生學無愛好的問題。

語文高效課堂教學反思4

從事初中語文教學這幾年，始終在努力營造“在歡樂中學習，在學習中歡樂”這種氛圍，讓學生“樂學”，讓學生充共享受學習的樂趣；打造高效課堂模式。基于此，我做了以下幾方面的努力：

一、努力與學生拉近距離。

在日常班級管理、學習生活中，與學生拉近距離、多溝通，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當?shù)娜蝿?，促其自學，激勵加環(huán)境的合力，制定明確詳細可行的目標和任務，信任他們，確定他們，讓學生們真正感覺到學有所獲，引起愛好，并在其中體會到歡樂。只有在同等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。

二、課前細心打算。

打造歡樂高效的課堂，要做到學問容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注意過程方法，相互溝通、思索、釋疑針對性強，收獲全方位，課前打算很重要。平常備課不能僅僅局限在教參，還應廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。

三、激發(fā)學習愛好，調(diào)動學生的主動性。

富有激情的導入課堂，給學生一個輕松、開心的信號，把學生帶入一種輕松歡樂的氛圍中，引領學生進入課堂。巧設問題激發(fā)愛好，讓每個學生都能動起來，做到不走神、仔細聽講，主動地動腦思索。

四、注意學生自我展示，發(fā)揮主觀能動性，提高實力。

注意分小組進行探討溝通，各小組舉薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和訂正，如有必要，老師最終進行總結(jié)。展示過程中，學生要留意傾聽并剛好作好記錄或進行修改。盡量做到每個學生都動起來，且能夠表達出來，培育學生勤思索、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培育了學生的思維實力，又熬煉了學生的語言表達實力。讓每個學生都參加其中，培育其成就感，增加自信念。

五、培育課代表、小組長協(xié)調(diào)、協(xié)作實力，使課堂更高效。

要做到和諧、輕松、高效，老師個人的.努力是不夠的。這就須要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用，明確職責、分工明確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。

語文高效課堂教學反思5

1、將課堂還給學生，讓學生與文本干脆進行對話。

在上現(xiàn)代文新課之前，我們會布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問？有何感想？文章哪些內(nèi)容打動了你？你從中聯(lián)想到了什么？”學生只有仔細地解讀文本，才能回答這些問題，才能使課堂上的探討不流于形式，避開課堂表面的喧鬧。這樣可以充分敬重學生對文本的初次感受，不干擾學生與文本的對話，學生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對老師也提出了更高的要求。

2、專心點評學生的發(fā)言，點燃學生才智的火花。

課堂上學生的發(fā)言一般有三種狀況：

第一，明顯的學問點錯誤；

其次，觀點正確；

第三，觀點片面，不能全面地看待問題，只點到了問題的某一個方面。

這些都須要老師賜予正確的評價。

第一種狀況，是訂正學生明顯學問性的錯誤。

其次種狀況，不是片面地給學生戴高帽子，一味地說“好”“很好”等詞，要說出學生發(fā)言好在哪里？好的本質(zhì)。

對第三種狀況，不能模棱兩可，讓其他學生找不到方向，霧里看花。而應當從敬重學生和學問的角度動身，對學生的發(fā)言賜予中肯的評價，學生會因老師的點評，在識見上有所提升，產(chǎn)生新的相識，從而對文本有深化的思索。所以，在課堂上，老師專心傾聽學生的發(fā)言并做出中肯的點評，也是生本教化的.一個體現(xiàn)。

3、開發(fā)家長資源，拓展延長語文課堂。

我們始終強調(diào)教學與生活聯(lián)系起來，任何一門科學都源自于生活，而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活。生活到處有語文，而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延長語文課堂。學生平常與社會接觸少，我們邀請家長來講課，家長可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講解并描述自己奮斗經(jīng)驗、人生感悟等等。學生可以通過家長的講課了解社會，開闊視野，豐富學問結(jié)構。同時，家長上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么，在期盼什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。老師和學生家長三者在活動中也增進了了解，關系變得更加融洽。無論是語文教學方面，還是德育方面，都大有裨益。

生本教化，最終的目的就是讓學生歡樂學習，歡樂成長。即郭教授提到的，生本教化就是建立一個為而不爭的教化成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)建歡樂的成長環(huán)境。

語文高效課堂教學反思6

這學期來，我校推行高效模式上課，我作為響應“打造高效課堂”教學也有許多感悟和體會，我們在享受新課程改革給我們帶來歡樂的同時,也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力,但并不都是很好的教學效果的苦惱，反思自己語文高效課堂模式教學，我個人認為課堂教學改革當然要借鑒別人的閱歷，但我們不行盲目跟風，看著別人的模式，照搬照抄！假如盲目跟風和不和實際的照搬照抄，打造高效課堂確定是一句空話。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有將別人的閱歷結(jié)合自己的實際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格，構建適合自己的課堂教學模式，也就是所謂的教學風格。對于“高效課堂”，從語文教學總結(jié)以下幾點反思：

一、老師角色的轉(zhuǎn)變

我們已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生天翻地覆的改變，對于高校課堂我抱有過懷疑的看法，但是在聽課之后，我發(fā)覺：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學生愛好很高，課堂氣氛也很活躍。我平常也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能嫻熟駕馭、掌控高效課堂。

二、培育學生自主互動的實力

提倡學生自主性學習，成為課堂教學改革的主題之一，讓學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力”。那么，如何培育學生自主學習，使學生以主子翁的姿態(tài)參加到學習過程中，歡樂地獲得學問呢？

1、供應給學生“學”的方法，培育學生的創(chuàng)新實力。

供應給學生學的方法，如同交給學生打開學問大門的鑰匙。學

生駕馭了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。學生的創(chuàng)新意識，只有在自主探究問題與解決問題的過程中才能得到培育。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點動身，留給學生足夠的探究空間，讓學生通過預習、質(zhì)疑等詳細活動提高創(chuàng)新實力。

2、供應探討溝通的機會，培育交際實力。

為學生供應暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培育學生的交際實力。引導學生自主學習，老師首先要給學生創(chuàng)設一個民主、同等、和諧的環(huán)境，讓學生充溢自信。我在教學中，常常設計小組探討，全班溝通的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主子，充分表示自己的思維方法及過程，揭示學問規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思索過程，同時對其他同學的思路進行分析思索作出自己的推斷，這種活動不僅熬煉同學們的交際實力，也增加了他的生活實踐實力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生供應了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對學問理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使實力得到提高，同時也培育了學生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。

3、供應良好的學習氛圍，激發(fā)自主學習的愛好。

老師在課堂上創(chuàng)建輕松、開心的學習氣氛，能使學生心情昂揚，思維活躍，學習愛好和信念倍增，智力活躍，接受實力強。

教學中，老師應主動地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：

①設疑布難，激發(fā)學生新奇心理；

②巧設懸念，激發(fā)學生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設情境，使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。

4、供應動手操作的機會，發(fā)揮學生的主體作用。

把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思索的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、試驗、想象，可以讓學生在主動的探究過程中發(fā)揮學生的主體作用。

三、做好學生的當堂測評

當堂測評是高效課堂的重要一環(huán)，它干脆關系著學生課堂預習、展示效果的'好壞，是老師駕馭學情，了解學生的重要手段。因此我們要仔細對待測評訓練，探究測評訓練的方法，發(fā)揮測評訓練的作用。

高效課堂中搞好測評訓練時應留意以下幾個方面：

1、測評目的要明確，方法要敏捷。

測評題要圍繞本節(jié)課的學習目標來制定，不要漫無邊際地加大難度。測評的方式方法有多種，我們可以選擇適當?shù)臋z驗學生的達標方式。可以讓學生作題，可以進行提問，可以讓學生進行活動。但是不論什么樣的方式，都要留意學以致用這個原則。學生的應用程度的凹凸體現(xiàn)出我們這節(jié)課生成性的凹凸，而通過測評能給學生的反思供應依據(jù)，讓他們自己去發(fā)覺自己學習中的漏洞。

2、測評要注意時效，適當拓展。

課堂學習的測評要注意時效，我認為，對于學生認知學問的檢測，在每一個學問點的講授過程中可以剛好地、適時地進行檢測。每節(jié)課最終的測評訓練評必需當堂完成，不要拖到課外或是下一次課進行。因此老師要每節(jié)課給學生留有肯定的測評練習時間，并要剛好反饋測評訓練狀況，駕馭學情，有效地減輕學生的課外負擔。

測評的內(nèi)容要做好適當?shù)耐卣寡娱L，為學生的發(fā)展供應一個平臺。學生每個人的實力不等，發(fā)展不同，我們應當給學生這樣一個視角，讓他們?nèi)チ私馀c之有關的課本以外的學問，做一些難度較深的題目等等。拓展延長的內(nèi)容我們老師要把握住難度，對學生分層要求，不能一把抓。至于拓展什么，延長什么，應當盡量和現(xiàn)實、生活及學生感愛好的角度動身。

有改革就難免有這樣或者那樣的困惑，比如：是否全部的教材都適合這樣的融式課堂；導學案的編寫該如何更精準，更便利操作；課堂上的小組匯報導致朗朗讀書聲少了，怎么辦？怎樣使得每個小組的學生的實力都均衡??但是我信任，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就會有收獲。

“千里之行，始于足下?！弊鳛檎Z文老師的我肯定立足本職，努力學習，以構建高效課堂為目標，上好每一節(jié)課，不斷提高自己的教學教研水平。

語文高效課堂教學反思7

伴隨著新課程的實施，中學語文課堂教學改革又面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，也就是如何提高語文課堂教學的高效性。面對這一趨勢，我推出了“六步”教學法，即：情境導入-----出示目標------引導自學------合作探究------反思拓展-----當堂檢測，我在我的語文課堂上，哪怕是基礎薄弱的班級，也進行了嘗試，或許是我的教學實力有限，或許是我的思索不夠深刻，或許是我的反思缺乏科學的理論依據(jù)，實踐中有收獲更有困惑。

一、讓學生用多長時間獲得？

《雨巷》是一首現(xiàn)代詩，因為這是一篇詩歌觀賞，對朗讀的要求比較高，特殊是如何才能讓學生在“讀”中落實“悟”，這是我本節(jié)課的教學目標和教學重點之一。在課前，我做了大量的打算工作，細心打算了課件和音樂，在課堂上，我和孩子們一起去理解課文中美麗的詞句，帶著自己的體會去讀相關的句子，一次不行來兩次，一個不行其次個接著示范，全班同學都投入了，都能用自己的朗讀抒發(fā)情感。這個環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎，是教學重點，須要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓姡斔麄兊?心情掀到高潮的時候，配著美麗好聽的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂朗誦。美文觀賞教學取得了很好的效果。但是為了把觀賞課的教學效果接著持續(xù)下去，我特意留了5分鐘讓學生背誦自己喜愛的段落，讓學生的感情得到了進一步的升華，也對文中的好詞好句進行了積累，為寫作奠基。在那節(jié)課中，學生的“獲得”時間恰到好處，剩余10分鐘“作業(yè)”也能當堂完成。既減輕了學生的負擔，又提高了課堂的效果。

二、學生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握？

還記得在上《裝在套子里的人》的時候，自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，堅持“先學后教，當堂檢測”的原則，課前重點要求學生找出主子公別里科夫的心理活動的句子，體會他的心理改變，深層感悟“別出什么亂子”一語，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。但是在實施過程中，學生卡在了心理活動的理解與感悟上（，結(jié)果在這一個環(huán)節(jié)花了大量的時間帶著學生去找文中心理活動描寫的語句，再引導學生體會，但還是有許多學生不能理解，沒有消化。反思這個環(huán)節(jié)，由于沒有正確看待學生現(xiàn)有的學習實力，對學情估價過高，“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學生的認知沖突，最終為了完成教學內(nèi)容我對他們進行了強硬的灌輸，盡管肯定程度上提升了學生的感悟?qū)嵙?，但是教化專家曾說“教化的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒”，學生的主動“獲得”沒有落到實處。

三、每個學生都達到教學目標只是教學“志向”？

在每一節(jié)課的教學中，我都努力去嘗試讓學生都不同程度達到（部分學生只是接近）教學目標，也嘗試過許多方法，但感覺還是收獲甚微，總有那么一部分學生課堂上的簡潔學問就不能駕馭，所以困惑至今，有望和各位同仁探討。文言文教學對于我這個班級來說是很困難的，于是我降低難度，變更教學策略，以“讀準字音、正確把握節(jié)奏、力爭讀出語氣”為底線目標，以積累重點文言文實詞和背誦名句為主要目標，以文章內(nèi)容的理解為提升目標，只點到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇，課文很長，基礎差的學生基本上望書興嘆，我于是分三層要求：實力強的全文背誦，中間層背誦重點段落，學困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測”環(huán)節(jié)，我就他們重點抽查，長期堅持我想還是能夠取得不錯的效果，但并不能保證每一節(jié)課讓每個學生都能達到教目標，只能是盡可能地接近教學目標，這也是我多年來在一線教學中的困惑。

當然，我也會在在今后的教學中，仔細落實和學習先進的教學理念、方法和模式，仔細編寫導學案，課前下足打算功夫，備課不是單純地寫教案，而必需備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，細致琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際狀況，依據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動，提高課堂教學質(zhì)量。

語文高效課堂教學反思8

這個學期接到任務要全面實行自主高效課堂，課改的實施讓我這位年輕老師不知所措，因剛起先工作兩年多，教學模式是師講生聽的老舊模式，所以課改對我來說要求許多，對現(xiàn)教的二年級學生自主實力表達實力不強的狀況來說難度也大。

開學第一個星期，每晚都在備課，探討。自主課堂是讓孩子預習，用導學案在課堂小組探討、展示、評價。所以我開學第一天就下發(fā)了導學案，也指導孩子晚上怎么去用導學案預習。其次天檢查預習狀況不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是沒有按要求的，而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記，但詢問他們怎么預習，自己的預習步驟也是不清晰，或不是按要求，而是隨意預習。所以我其次天又上了一堂預習課。下午進行自主課堂，四人為一組的探討，但導學案的'步驟他們難以一步一步做，小組組員之間也有些不會探討或各做各的。秩序有點亂，整堂課一組一組去教他們探討，完全沒有展示評價的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預習第四天檢查時也還是有些孩子為按要求完成。

作為這個星期這樣子上課的教學模式，深刻感到高效課堂不是那么簡單接受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級的孩子去好好上這堂課。

1、導學案起先要做的簡潔，預習步驟、上課探討的問題要寫的簡潔明白，不隨意上網(wǎng)下載，依據(jù)班里孩子狀況來制定。

2、不急于求成，一下子完全放手上高效課堂，對孩子接受實力是種挑戰(zhàn)，接下來要一步一步地教，這個月先教怎么探討和組里的角色安排，下個月再教怎么展示、提出疑問和評價，先用PPT引導探討，后期步驟明白再下發(fā)導學案課堂上自主學。

3、老師的備課充分，自主課堂上孩子提的問題老師必需能夠解答，并能想到孩子能提什么問題。

4、讓每個孩子理解高效課堂的操作。

語文高效課堂教學反思9

新學期伊