五年級上冊語文教案（7篇）

五年級上冊語文教案（7篇）學情分析：

這是一篇閱讀課文，應當放手讓學生去讀，去學，去領悟任務性格。讓學生們在讀中學，在讀中理清課文脈絡。引導學生領悟人物形象。作為一個家喻戶曉的故事，讓學生們有重新的熟悉，深入體會人物的特點。

教學目標：

1、熟悉11個生字。

2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、英勇機靈的英雄性格。

教學重點：

引導學生在理解課文內(nèi)容的根底上理清事情的前因后果。

教學難點：

引導學生理解武松豪放倔強、英勇無畏的性格。

課時安排

1課時。

教學過程

一、激趣導入，明確閱讀要求

1、（播放《英雄歌》，由電視劇主題曲導知名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學習了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文后的“資料袋”。

2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

（1）仔細讀課文，找出詳細描寫打虎的局部，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關系？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

二、依據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利，理解重點詞語。

指出這是我們第一次接觸近代，個別語句表達上與現(xiàn)代有所不同。

如何：為什么。但凡：但凡，只要。豈不枉送：莫非不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受損害。誤，受損害。豈：表示反問，有“莫非”的意思。

2、閱讀狀況匯報。

（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關段落。

（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）

一、激趣導入，明確閱讀要求

1、（播放《英雄歌》，由電視劇主題曲導知名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學習了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文后的“資料袋”。

2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

（1）仔細讀課文，找出詳細描寫打虎的局部，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關系？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

二、依據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利，理解重點詞語。

指出這是我們第一次接觸近代，個別語句表達上與現(xiàn)代有所不同。

如何：為什么。但凡：但凡，只要。豈不枉送：莫非不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受損害。誤，受損害。豈：表示反問，有“莫非”的意思。

2、閱讀狀況匯報。

（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關段落。

（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）

學習第三局部（打虎局部）。

你覺得寫得最精彩的是哪局部？仔細閱讀，然后和大家溝通，談談自己的理由。

（2）武松赤手空拳與猛虎搏斗，最終打死了老虎。

默讀課文，思索這局部可以分為幾層？每一層就是一個要點。

（猛虎消失、猛虎進攻、痛打猛虎。）

（3）這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能表達出來？

（表現(xiàn)了武松機靈英勇，武藝超群的特點。）

①“那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……”

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣概，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣概。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

②武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

（能看出武松機靈英勇、武藝超群。）

（4）小組爭論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？

（這段是通過人物的行動來表現(xiàn)武松的機靈英勇、勇敢無畏、武藝超群的性格特點的。）

（5）朗讀指導。

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣概以及武松的英勇無畏。

三、學習其次局部（上岡）

1、指讀提問：第三局部是文章的重點，詳細寫了武松打虎的經(jīng)過。我們認真閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，其次局部與第三局部有什么聯(lián)系？

2、默讀其次局部，思索：這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動。）

3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的特點。）

4、這一局部并不是重點，它有什么作用呢？

（這一局部雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了肯定的作用。通過思想活動使武松英勇無畏的性格特點更加鮮亮，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不行少的。）

四、學習第四局部（下岡局部）

1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動，想道：“天色看看黑了，假如再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？”）

2、此時武松的心里有點畏懼，這與武松英勇無畏、武藝超群是否沖突？有何作用？

（爭論歸納：武松究竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當困難，況且此時已精疲力盡了。假如再寫他精力旺盛，預備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能叫人信服。最終一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更詳細，讓讀者更喜愛他。）

五、弄清事情的前因和后果

1、店家只給武松三碗酒的緣由是——三碗不過岡。

2、武松不聽勸說上景陽岡的緣由是——這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲……就有大蟲，我也不怕?！慌吕匣ⅰ?/p>

3、武松能赤手空拳打死老虎的緣由是——英勇無畏，武藝超群。

4、武松能打死老虎，卻提不動那只被打死的老虎的緣由是——武松耗盡了力氣，手腳都酥松了，打虎時已經(jīng)將力氣用完了。

六、再讀課文，總結(jié)分析武松的性格特點

1、豪放性格特點：豪放倔強、英勇的性格。

2、讓學生依據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織溝通，通過溝通，理解課文內(nèi)容和武松的性格。

語文五年級上冊教案篇二

教學目標：

1、把握7個一類生字，識記7個二類生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會詞語在句子中的作用及其蘊含的豐富情感。

3、感受自然美景，了解大興安嶺景物的特點，體會的寵愛之情，激發(fā)喜愛祖國的情感。

教學重難點：

1、了解大興安嶺景物的特點，學習課文表達的挨次。

2、體會表達真情實感的方法。

3、概括并體會大興安嶺景物特點，學習寫作方法。

教學預備：有關大興安嶺的文字、圖片資料。

教學時數(shù)：3課時

根底學問：

1、生字：

峻高山峻嶺、險峻、崇山峻嶺

俏俏貨、俏麗、俏皮、俊美

樺樺樹、白樺

蝴蝴蝶、黃蝶

礦礦石、礦物、礦產(chǎn)

恰恰好、恰如其分、恰巧、恰當、恰似

廈大廈、廣廈

2、多音字:廈shà（大廈）xià（廈門）

3、正音字:摸[mō]峻[jùn]樺[huà]

4、詞語:

奇峰怪石：奇形怪狀的山峰和巖石。

高不行攀：攀，攀登。高得沒法攀登。形容難以到達。

云橫秦嶺：云與秦嶺平行，形容秦嶺很高很險。

孤峰突起：孤，單獨。突起，高聳。指單獨的一個山峰高高地屹立著。

盛氣凌人：盛氣，驕橫的氣焰。凌，欺侮。高傲的氣概逼人。

目之所及：及，到達。指眼睛所能看到的。

千山一碧：許很多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。

萬古長青：這里指永久青翠。常用來比方高尚的精神或深厚的友情永不衰退。

椽柱：椽，放在檁子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。

疾駛：（車輛等）急速行駛。奔馳？：（車馬等）奔馳。

第一課時

教學內(nèi)容：識記生字，初讀課文，理解文章大意。

教學過程：

一、提醒課題，導入新課。

1、你看過海嗎？它什么樣？

2、那你見過林海嗎？今日就讓我們隨著作家老舍的腳步走入林海，看看置身其中的感覺吧！

3、出示課題，齊讀。

二、初讀課文，了解大意。

三、學習根底學問。

其次課時

教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，梳理層次。

教學過程：

一、回憶導入，自然入文。

1、初到大興安嶺的感覺怎樣？（親切、舒適）

2、指導朗讀，讀出這種親切、舒適的感覺。

3、自由讀課文，思索是從哪幾個方面進展描寫林海的？

二、精讀重點，領悟林海之美。

1、學習第2自然段。

（1）指讀第2自然段，思索嶺有什么特點？

（多、美、溫順）

（2）是怎樣抓住嶺的特點寫的？

根據(jù)“讀句子—抓特點—談理解”的步驟說說自己的理解。

（3）自由練讀并讀出感情。

2、自由讀3、4自然段，看看林的特點是什么。（綠而像海）

3、指讀第5自然段，思索這一段還寫了什么？(花)

（1）花有什么特點？（數(shù)量多，種類多，多姿多彩）

（2）你覺得這段中哪句話寫得好？讀一讀。

4、讀最終一段，思索：為什么覺得興安嶺越看越得意？

三、有感情地朗讀課文，感受林海之美，語言之美。

第三課時

教學內(nèi)容：總結(jié)全文，完成課后習題。

教學過程：

一、復習導入。

1、有感情地配樂朗讀課文。

2、指名讀課文。

二、完成課后習題。（答案如下）

1、是從山嶺、樹木和花朵這三方面來寫林海的。

2、是根據(jù)由遠到近，由上到下的挨次來描寫的。

3、(1)這句話是用擬人和比照的方法突出了興安嶺溫順的特點。

（2）這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪，可見森林之大，樹木之多，不愧為“林?！边@一稱號。

（3）這句話運用了反問和比方的修辭方法，說明白白樺樹又多又美，像海邊的浪花。

（4）這句話用擬人的方法把靜止的景物寫活了，從而充分表達了對興安嶺的寵愛之情。

板書設計：

嶺多溫順

林海林綠像海喜愛

花繁絢麗

語文五年級上冊教案篇三

【教學目標】

1、了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯美奇妙。

2、通過學生自學溝通，培育學生自主和合作學習的”力量。

3、激發(fā)學生喜愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習收集資料。（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）

【教學重、難點】

了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習表現(xiàn)事物特點的寫法。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有寬闊的草原，茂盛的森林！有安靜的山林，繁華的都市，還有令人憧憬的西藏，提起西藏你想到了什么？誰來說一說。

（學生溝通課前查找的資料。）

1、同學們，在課前先請大家聽一首特別好聽的歌曲，請大家閉上眼睛認真聽，感受一下，看看你的眼前會消失什么？

（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）

2、學生匯報。

（會消失藍天白云、青山碧水等）

3、師：這就是漂亮的雅魯藏布大峽谷，今日教師就帶著同學們跟隨的，一同去巡游雅魯藏布大峽谷。

（出示圖片）

（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準字音。

2、檢查生字、詞。

3、指名分段讀課文，思索：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？

（奇）

4、讀書百遍，其意自見：

（再次讀課文，出示閱讀提綱）

⑴讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？是從哪幾個方面介紹的？

⑵對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。

5、學生依據(jù)閱讀要求，用自己喜愛的方式自讀課文。

三、溝通匯報

1、溝通自讀疑難：

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起討論的嗎？

2、生匯報，師引導學生評價所提出的問題。

四、自主學習，精讀感悟

1、師：雅魯藏布大峽谷真是世界上的奇觀，找一找課文哪個自然段的內(nèi)容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪局部內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

（生自由發(fā)言。）

2、下面就選擇你印象最深的、最喜愛的段落來分組自學。

五年級上冊語文教案篇四

一、學習目標。

1、學會本課9個生字，能正確讀寫以下詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培育喜愛自然的情感。

4、學習根據(jù)事物進展挨次觀看的方法。

二、學習預備。

1、課前可布置學生觀看日落風光。為了更好地觀看到全過程，可選擇地勢較高處為觀看點。

2、自讀課文，要求：

（1）邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句，反復地讀幾遍，并談談自己初步的感受。

（2）輕聲朗讀詳細描寫夕照的段落，邊讀邊想。

（3）整個夕照過程中，太陽有哪些變化，把它分別比作什么。

（4）夕陽和我窗外的景物構(gòu)成了怎樣迷人的畫面。

三、學時安排。

兩學時。

1、第一學時讀通課文，了解觀看及。寫作挨次和方法。

2、其次學時理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培育喜愛自然的情感。

四、學習過程。

第一學時：

1、同座相互檢查課文朗讀狀況，要求正確、流利。

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的狀況，穿插正音（留意9個生字的讀音）。

3、回憶《海上日出》的觀看和。寫作挨次與方法。

（1）寫了三種不憐憫況下的日出。

（2）重點寫晴朗早晨的日出全過程。

（3）日出過程從天、水顏色的變化、外形的變化、富有情感的動作三方面寫詳細。

4、《夕照》的又是如何觀看與描寫的呢？

能了解到：

（1）位置的變化——樹梢——樹杈——消逝。

（2）顏色的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團燃燒的烈火——消逝。

（3）動詞：滑落——穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——消失——消逝。

5、讀記詞語：

盡情、觀賞、迷人、挺立、滑落、橘黃色、年輕、瀉下來、鍍上、立刻、晶瑩、紅潤、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、大方、樹杈、喜悅、石榴、溢出、強健、絕妙、仿佛、燃燒、油然而生、感慨、拂曉。

6、課后熟讀課文，背誦1——4自然段。

其次學時：

1、寫詞語（見上）。

2、填空：

開頭太陽從楊樹上滑落下去，是____色的；沒有了_____的光線，這時的陽光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的____；然后，太陽又向下溜了一截，顏色開頭泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會兒，消失在楊樹中的____太陽，慢慢變紅了，像一只熟透了的____；天色越來越暗，太陽卻更加的紅，仿佛一團____。

3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會體會。

重點體會：

（1）“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華美的金黃；房頂立刻化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳動著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。”這里用“晶瑩的湖水”比方在金色陽光照射下，整個房頂?shù)木跋?，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳動”，整個房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有了動感，用了“跳動”一詞，更使得畫面生動活潑。

（2）“這會兒，太陽的臉上開頭泛出微紅；輕輕的，如紗一般?！边@里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照顧。

（3）“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊強健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫?！薄笆斋@的喜悅”是對著前一句的“熟透”的石榴來說的；又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，嚴厲的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得非常清楚，外形、顏色、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”，這幅在天終點形成的畫面能引起人無限的遐想。

（4）“天空的黑色慢慢漫了過來，幾乎要把太陽包住了。太陽則變得更加的紅，仿佛一團燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種感動?！边@幾句話描繪出天色越來越暗，而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。

4、體會的思想感情。（重點是抓住描寫夕照的比方句、擬人句和最終兩節(jié)。）

5、詞語積存。讀一讀自己喜愛的詞語。

五年級語文教案篇五

【教材簡析】

這篇課文講的是母親發(fā)覺兒子感冒了，預備按例自己用藥給他治病門后又轉(zhuǎn)變了辦法，讓他自己單獨到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子單獨面對生活的力量，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的沖突，讓人真實感受到濃濃的母愛。要引導學生全面熟悉母愛，鼓勵學生在生活中時時到處留意磨練自己獨立生活的力量，從生活自理的角度，為人生奠基。

【學情分析】

學生在生活中依靠性較強，獨立生活力量較差，學習本課，不但要引導學生全面熟悉母愛，而且要鼓勵學生在生活中時時到處留意磨煉自己，提高獨立生活的力量。

【教學目標】

1、熟悉11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2、了解課文主要內(nèi)容，學習通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的沖突，讓學生真實感受到濃濃的母愛。

3、要引導學生全面熟悉母愛，鼓勵學生在生活中時時到處留意磨練自己獨立生活的力量，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內(nèi)容，學習通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，。有感情地朗讀課文，感受課文中特別的母愛方式。

【教學難點】

有感情地朗讀課文，感受課文中特別的母愛方式。

教學過程：

一、背詩導入，質(zhì)疑母愛

1、背誦《游子吟》同學們，你們會背許多詩歌，剛剛我們已經(jīng)展現(xiàn)了，還記得這一首嗎？《游子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們暖和，給我們力氣。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（）你生病了，母親會---（）

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨去醫(yī)院看病。這位母親究竟愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。（板題）

二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟識的詞多讀幾遍，讀精確讀流利。

②想想文章寫了一件什么事？

2、檢查詞語朗讀狀況

打蔫兒拖沓喋喋不休按圖索驥

晦澀忐忑擔心深深責備聊勝于無

①指名讀準詞語學會看病教案設計

頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步伐沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要----（生接答）

③生活中假如你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由答復）但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？

三、潛心會文，讀懂母愛

（一）創(chuàng)設情境，體會狠心

1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜?！保ò鍟昂菪摹保?/p>

師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？

生自由答復。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子單獨看病）

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院，所以------“我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句詳細表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。

出示“這樣逼問一個生病的孩子或許是一種殘忍?！边@句話里哪個詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？

（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）

4、師生對讀，體會狠心

①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。

兒子燒的滾燙，我沒有立刻給他找藥，卻逼問他，要他同意單獨上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我肯定是世上最狠心的母親……?！?/p>

從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？

生：這是個——的母親，這是個——的母親（冷漠、殘忍）

②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他單獨去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的打算。我怎能不想——

“我想我肯定是世上最狠心的母親………。.”

5、想像補白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子單獨去看病，會遇見什么困難呢？想象一下，

①、在嚴寒的大街旁，兒子拖沓著腳步，著急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著寒冷站在街邊等車的，寫一段話。

②、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？

③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？

6、溝通寫話，引讀煽情：

學生讀自己寫的話，引導學生反復讀：我想我肯定是世上最狠心的母親，由于在孩子生病時——

引讀：是呀，我想我肯定是世上最狠心的母親，由于就是想熬煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，其次次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

（二）細細感悟，悟痛中愛

1、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這究竟是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關的理由來說說。（出示）再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么？

2、生自由答復。

①（出示：“時間晦澀流淌著，像沙漏墜入我忐忑擔心的心房……收縮成一團?！保?/p>

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么？（板；度日如年忐忑擔心、擔憂）理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔憂、度日如年）

③師：既然時間過得慢，把“晦澀”換成“緩緩”行不行？為什么？（體會母親在一分一秒中的煎熬）

小結(jié)：時間過得越慢，母親就越忐忑擔心，母親越忐忑擔心，時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的擔憂？（痛苦）

師：痛苦到什么程度？（心收縮成一團）

師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

小結(jié)：這種痛苦遠遠賽過病痛的十倍、二十倍……

（四）想象說話：這時候母親最傷心什么？（一路上，他搖搖擺晃的走著，會不會有危急呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）假如你是母親，這時你最想兒子說什么？

填空：等待的時間是漫長的，非常鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心痛苦的收縮成一團；

二非常鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心痛苦的又收縮成一團；三非常鐘過去了，兒子仍舊沒有回來，母親（），心痛苦的再次收縮成一團；……兩個小時過去了，兒子仍舊沒有回來，

師：同學們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？

小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這清楚是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

（四）悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立即軟了。是啊，孩子……?！蹦泱w會到了母親的什么？（遲疑、懊悔）“我知道應當不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！保▓詻Q信念）

四、詩歌誦讀，升華母愛

1、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子單獨去看病，盼望孩子能學會獨立生活。外表是狠心、冷漠，內(nèi)心卻遲疑、忐忑擔心，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……

附：板書設計

20學會看病

做出打算──遲疑不決──心軟懊悔──自責擔憂──士氣上升

五年級上冊語文教案篇六

說教材

我講的是義務教育課程長春版教材語文五年級上冊第三單元其次課《跌倒》，這是一首詩歌，只有12行，分為2個小節(jié)，以詩歌特有的節(jié)奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。

說目標

有感情地朗讀課文，把握詩歌節(jié)奏。

體會詩歌表達的思想感情，感悟本詩美麗語言。

說重點

有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。難在體會詩歌表達的思想感情。為了更好地落實重點分散難點，我采納自學感悟、小組溝通、有感情讀等方式來完本錢節(jié)教學的。

說過程

一、談話導入，走進課堂

以理解“跌倒”的含義入手，讓學生爭論說一說什么時候跌倒過，在學生介紹根底上進入課文，使學生走進課堂。

二、整體感知，融入課堂

在理解詩歌內(nèi)容過程中，我采納完全把課堂交給學生的方式來完成。首先，我打亂課文定式，讓學生從讀中收獲了什么來說一說自己的收獲，無論學生從哪一個學問點入手，都順勢來理解課文。

但在教學過程中收放有度，在理解過程中適時知道感情朗讀，并在讀中試著背誦。

三、總結(jié)收獲，走出課堂

在學生意猶未盡之時，再讀課文，從中你有什么收獲？來總結(jié)全文，再次認知全文。

以上是對本節(jié)初步設想，望各位指出珍貴意見。

五年級上冊語文教案篇七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文，體會“長”、“芳香”等詞語的意思。

3、把握文脈，體會母親對兒子質(zhì)樸的愛以及兒子對母親的深深感謝，從而領悟“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。

教學重點：

通過進入情境，誦讀文本，感受母子間的親情。

教學難點：

聯(lián)系上下文，領悟“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。

教學時間：

一課時

教學預備：

課件https://./

教學過程：

一、導入新課

1、今日，我們要來學習當代作家孫友田寫的一篇散文——《月光啟蒙》。

2、請一位同學讀課題。你們知道課題是什么意思嗎？

過渡：母親是怎么對我進展啟蒙教育的呢？讓我們到課文中去查找答案吧。

二、品讀課文第一大段

1、（出示圖片）：瞧，這就是讓難以忘記的童年夏夜圖。請認真地看一看，說說你看到了什么？

2、課文哪句話描寫了這籬笆小院的風光？

（出示語段）：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，嚴厲的月色馬上灑滿了我們的籬笆小院。

句中那個詞語讓你感受到了月色的美妙？在酷熱的夏天，置身于這月色覆蓋的籬笆小院，你的心情會是怎樣呢？那還等什么，帶著這種愉悅的體會讀讀這句話吧。

3、寵愛童年的夏夜僅僅是由于可以享受這份涼爽嗎？

4、這就是母親吟唱的悅耳歌謠。

月亮出來亮堂堂，翻開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

請你選擇自己喜愛的一首讀給大家聽，要說說為什么喜愛。

5、文中那段話說明我特別喜愛聽母親唱歌謠