高中物理-氣體的等容變化和等壓變化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

8.2氣體的等容變化和等壓變化一、氣體的等容變化1、等容變化：一定質(zhì)量氣體在體積不變的情況下，其壓強(qiáng)隨溫度的變化叫做等容變化．2、查理定律：一定質(zhì)量的某種氣體，在體積不變的情況下，壓強(qiáng)p與熱力學(xué)溫度T成正比．思考：為什么隔夜的水杯(半杯水)難以打開(kāi)？（壓強(qiáng)隨著溫度的升高而增大，隨著溫度的降低而減小，但壓強(qiáng)Ｐ和溫度ｔ不是正比關(guān)系。）3、表達(dá)式（1）查理定律是實(shí)驗(yàn)定律，由法國(guó)科學(xué)家查理通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的．（2）成立條件：氣體質(zhì)量一定，體積不變．（3）在P/T=C中的C與氣體的種類、質(zhì)量、體積有關(guān)．注意：p與熱力學(xué)溫度T成正比，不與攝氏溫度成正比，但壓強(qiáng)的變化?p與攝氏溫度?t的變化成正比．（4）一定質(zhì)量的氣體在等容時(shí)，升高（或降低）相同的溫度，所增加（或減小）的壓強(qiáng)是相同的．（5）解題時(shí)前后兩狀態(tài)壓強(qiáng)的單位要統(tǒng)一4．等容線（1）等容線：一定質(zhì)量的某種氣體在等容變化過(guò)程中，壓強(qiáng)p跟熱力學(xué)溫度T成正比關(guān)系，p－T在直角坐標(biāo)系中的圖象叫做等容線．（2）一定質(zhì)量氣體的等容線p－T圖象，其延長(zhǎng)線經(jīng)過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)，斜率反映體積大小，如圖所示．體積越大，斜率越??；體積越小，斜率越大。V1<V2例1一定質(zhì)量的氣體，保持體積不變，溫度從1℃升高到5℃，壓強(qiáng)的增量為2.0×103Pa，則（）A．它從5℃升高到10℃，壓強(qiáng)增量為2.0×103PaB．它從15℃升高到20℃，壓強(qiáng)增量為2.0×103PaC．它在0℃時(shí)，壓強(qiáng)約為1.4×105PaC練習(xí)1、密閉在容積不變的容器中的氣體，當(dāng)溫度降低時(shí)：A、壓強(qiáng)減小，密度減小；B、壓強(qiáng)減小，密度增大；C、壓強(qiáng)不變，密度減??；D、壓強(qiáng)減小，密度不變D練習(xí)2、下列關(guān)于一定質(zhì)量的氣體的等容變化的說(shuō)法中正確的是：A、氣體壓強(qiáng)的改變量與攝氏溫度成正比；B、氣體的壓強(qiáng)與攝氏溫度成正比；C、氣體壓強(qiáng)的改變量與熱力學(xué)溫度成正比；D、氣體的壓強(qiáng)與熱力學(xué)溫度成正比。D二、氣體的等壓變化1、等壓過(guò)程：一定質(zhì)量氣體在壓強(qiáng)不變的情況下,其體積隨溫度的變化叫做等壓變化．2、蓋-呂薩克定律：一定質(zhì)量的某種氣體，在壓強(qiáng)不變的情況下，體積V與熱力學(xué)溫度T成正比.3、表達(dá)式（1）蓋-呂薩克定律是實(shí)驗(yàn)定律，由法國(guó)科學(xué)家蓋-呂薩克通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的．（2）成立條件：氣體質(zhì)量一定，壓強(qiáng)不變．（3）在V/T=C中的C與氣體的種類、質(zhì)量、壓強(qiáng)有關(guān)．注意：V正比于T而不正比于t（4）一定質(zhì)量的氣體發(fā)生等壓變化時(shí)，升高（或降低）相同的溫度，增加（或減?。┑捏w積是相同的．（5）解題時(shí)前后兩狀態(tài)的體積單位要統(tǒng)一．4．等壓線（1）等壓線：一定質(zhì)量的某種氣體在等壓變化過(guò)程中，體積V與熱力學(xué)溫度T的正比關(guān)系在V－T直角坐標(biāo)系中的圖象叫做等壓線．（2）一定質(zhì)量氣體的等壓線的V－T圖象，其延長(zhǎng)線經(jīng)過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)，斜率反映壓強(qiáng)大小例2:封閉在容積不變的容器內(nèi)裝有一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)它的溫度為27℃時(shí)，其壓強(qiáng)為4×104Pa，那么，當(dāng)它的溫度升高到37℃時(shí)，它的壓強(qiáng)為多大？解：因?yàn)闅怏w體積不變，故氣體為等容變化。初態(tài)：Ｐ１＝4×104Pa，Ｔ１=t1+273=27+273=300K。末態(tài)：Ｐ２未知，Ｔ２＝t2+273=37+273=310K。由查理定律可知：Ｐ１／Ｔ１＝Ｐ２／Ｔ２變形可得：Ｐ２＝Ｐ１·（Ｔ２／Ｔ１）＝4.13×104(Pa)答：它的壓強(qiáng)為4.13×104Pa。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用控制變量法探究等溫變化的規(guī)律，學(xué)會(huì)了通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)定律，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，但是氣體這部分與動(dòng)力學(xué)部分相比較，比較抽象，學(xué)習(xí)中應(yīng)充分聯(lián)系實(shí)際，加深理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。物理知識(shí)與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都會(huì)使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中物理的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。效果分析(一不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力激勵(lì)課堂上，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，每位同學(xué)都能學(xué)好；不斷地激勵(lì)他們，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅后，就會(huì)更加自信，從而爭(zhēng)取得更好的成績(jī)，超越自己。(二)從自身錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)來(lái)得最快從平時(shí)作業(yè)和考試反映出的問(wèn)題來(lái)看，有許多同學(xué)概念模糊不清。因此，課堂上有必要把此作為重點(diǎn)，師生通過(guò)討論進(jìn)行”打假”、”排雷”。這些誤區(qū)的來(lái)源一般有兩方面：一方面是客觀的錯(cuò)誤觀念，老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)讓學(xué)生分析；另一方面是學(xué)生頭腦中的主觀誤解。老師可以隨機(jī)提問(wèn)，找出學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念，取出來(lái)剖析、討論，既可以警醒學(xué)生本人，又可引起一些思想不集中者的無(wú)意注意，最大面積地澄清并掃除學(xué)生腦中的錯(cuò)誤觀念。二、有針對(duì)性有重點(diǎn)教學(xué)，反對(duì)眉毛胡須一把抓過(guò)去，我在上課時(shí)貪多求全，面面俱到，生怕遺漏一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，以致眉毛胡須一把抓，教學(xué)就顯得比較盲目，教學(xué)效果一定程度上變得不可控制和難以估測(cè)，其實(shí)有針對(duì)性有重點(diǎn)教學(xué)才符合新一輪課改的精神。要有重點(diǎn)教學(xué)首先要精選中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容。確定中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)普通教育的任務(wù)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平來(lái)考慮。不能隨意增刪教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要防止知識(shí)點(diǎn)講得太多太深，又要避免講得太少太淺。課堂教學(xué)要有針對(duì)性，要抓住最基本的主干知識(shí)，抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最活躍的知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識(shí)誤區(qū)具體詳細(xì)講解。一節(jié)課時(shí)間有限，老師講解突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，使學(xué)生較為深入地理解最重要、最基本的知識(shí)，有助于減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，把這些東西弄清弄透，進(jìn)一步提高和運(yùn)用才有牢靠的基礎(chǔ)本節(jié)課選自高中物理選修3-3第八章第二節(jié)，學(xué)生對(duì)于氣體比較熟悉，對(duì)本節(jié)內(nèi)容比較好接受，高中物理教材中關(guān)于氣體等容和等壓定律的教學(xué),關(guān)鍵是做好演示實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn),用教材中介紹的裝置作定性演示是容易的,但對(duì)氣體的等壓變化和等容變化的規(guī)律作定量分析卻比較困難。原因是:(1)氣體加熱時(shí)膨脹不均勻;(2)狀態(tài)參量的變化中有1/273的比例關(guān)系,因此體積和壓強(qiáng)的變化數(shù)不易讀準(zhǔn);(3)使溫度剛好為0℃有時(shí)有一定困難。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以這樣，關(guān)于氣體的等溫變化教材中提到:“在溫度不變的條件下氣體的體積縮小到原來(lái)的幾分之一,它的壓強(qiáng)就增大到原來(lái)的幾倍?！睖囟瓤梢圆皇橇銛z氏度，先測(cè)九十?dāng)z氏度的壓強(qiáng)，之后加冷水改變兩次溫度根據(jù)以上數(shù)據(jù)做熱力學(xué)溫度與壓強(qiáng)的圖像例一有一定質(zhì)量的某種氣體,在狀態(tài)A時(shí)壓強(qiáng)為2×105Pa,體積為1m3,溫度為200K,若保持氣體的質(zhì)量不變,讓氣體等容變化到狀態(tài)B:溫度是300K,求狀態(tài)B的壓強(qiáng).解:氣體從A狀態(tài)到B狀態(tài)遵循查理定律：PA/PB=TA/TB代入數(shù)據(jù)得PB=3×105Pa例二有一定質(zhì)量的某種氣體,在狀態(tài)A時(shí)壓強(qiáng)為2×105Pa，體積為1m3，溫度為200K,若保持氣體的質(zhì)量不變，讓氣體從狀態(tài)A等壓變化到狀態(tài)C，狀態(tài)C的體積為1.5m3，求狀態(tài)C時(shí)的溫度?解：氣體從A狀態(tài)到C狀態(tài)遵循蓋-呂薩克定律：VA/VC=TA/TC代入數(shù)據(jù)得TC=300K即tc=27℃達(dá)標(biāo)練習(xí)１.一定質(zhì)量的某種氣體,壓強(qiáng)保持不變,下列過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)的是：（）Ａ.溫度升高，體積增大Ｂ.溫度升高，體積減小Ｃ.溫度不變，體積增大Ｄ.溫度不變，體積減小2.下列關(guān)于氣體狀態(tài)變化的說(shuō)法中,正確的是()A.一定質(zhì)量的某種氣體,在體積不變時(shí),壓強(qiáng)P與攝氏溫度t成正比B.某種氣體在體積不變時(shí),壓強(qiáng)P與熱力學(xué)溫度T成正比C.一定質(zhì)量的某種氣體,壓強(qiáng)P與熱力學(xué)溫度T成正比,D.一定質(zhì)量的某種氣體,在體積不變時(shí),壓強(qiáng)P與熱力學(xué)溫度T成正比4.一個(gè)密封的鋼管內(nèi)裝有空氣,在溫度是270C時(shí),壓強(qiáng)是1.0×105Pa,若空氣的溫度被加熱到1770C,管內(nèi)空氣的壓強(qiáng)變?yōu)開(kāi)_______.A.0.8×105paB.1.5×105paC.3.0×105paD.5.0×105pa

教學(xué)反思高中二年級(jí)十三班理科班教學(xué)任務(wù)·。高二的物理學(xué)習(xí)是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于氣體這一部分比較容易簡(jiǎn)單，解決一些具體的物理問(wèn)題。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中需要組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)·，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復(fù)閱讀和揣摩。課標(biāo)分析本模塊通過(guò)對(duì)氣體，熱力學(xué)定律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的物質(zhì)觀念，運(yùn)動(dòng)與相互作用的觀念，能量觀念，和物理模型建構(gòu)等物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。人是建構(gòu)理想氣體等模型的必要性，能在一定條件下應(yīng)用理想氣體模型分析和研究實(shí)際氣體的問(wèn)題，能用等溫，等壓等容的理想過(guò)程正確認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)生活中的氣體狀態(tài)變化。并能恰當(dāng)，合理地使用證據(jù)的出物理結(jié)論。具有多視角