小學(xué)語文有哪些具體閱讀方法

小學(xué)語文有哪些具體閱讀方法1小學(xué)語文有哪些具體閱讀方法1、指導(dǎo)精讀。就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。2、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。3、指導(dǎo)寫。文章中富有意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實(shí)效。4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀。這是一個(gè)將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。2小學(xué)語文有哪些具體閱讀方法第一、帶著疑問去閱讀在閱讀語文課文時(shí)要帶著疑問去閱讀，一邊閱讀一邊思索問題，做到課文基礎(chǔ)性的理解為佳。第二、補(bǔ)充閱讀家長和老師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)期課文特點(diǎn)，有計(jì)劃有目的地選擇適合學(xué)生的課外讀物，讓學(xué)生從課外讀物中獲取知識的同時(shí)，也是提升閱讀能力，還可以作為教學(xué)的一種補(bǔ)充。第三、標(biāo)注重點(diǎn)在閱讀課文時(shí)，學(xué)生們會遇到生字、生詞是再正常不過的?？捎脴?biāo)注的方法標(biāo)記，并針對標(biāo)記的生字、生詞進(jìn)行注音或注解，已達(dá)到提升記憶的作用。標(biāo)注，不僅是標(biāo)注生字生詞，還可以標(biāo)記詞句重點(diǎn)、中心思想和自己喜歡的語句。必要時(shí)可將這些標(biāo)記的語句進(jìn)行記錄，作為寫作時(shí)的素材，還可以養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣。第四、默讀的方式更適合默讀是閱讀方式的一種。優(yōu)點(diǎn)：閱讀速度快，不易疲勞;更便于集中精神理解、吸收及思考課文內(nèi)容;在默讀時(shí)做到邊看邊想，要把每一句、每一段課文都要看懂。讀完一段想想段落大意是什么，然后將每段課文大意串連起來，全文體現(xiàn)的重要內(nèi)容。3小學(xué)語文有哪些具體閱讀方法一、問題法讀書時(shí)帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，達(dá)到基本上讀懂課文的目的。二、移位法課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是向縱深閱讀練習(xí)的一個(gè)過程。教師在選擇課外讀物給學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該根據(jù)所教文章的特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地選擇，讓學(xué)生不知不覺地在移位中獲得知識。三、勾畫、摘錄法閱讀時(shí)一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音;畫出重點(diǎn)詞語和以及自己喜愛的詞句;畫出自己不懂的地方，并注上符號。通過閱讀，在課本上留下自己“鉆”過、“爬”過的痕跡。當(dāng)然，閱讀時(shí)也要對必要的詞句等作適當(dāng)?shù)恼?，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。四、默讀法默讀是中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練之一。默讀跟朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、嘴到、心到;默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時(shí)只能用眼睛看，不能用手指著字一個(gè)一個(gè)讀，更不能讀出聲來。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后把大意連起來，概括出全文的主要內(nèi)容。4小學(xué)語文有哪些具體閱讀方法一、小學(xué)語文的閱讀方法(一)學(xué)生在進(jìn)行第一遍閱讀的時(shí)候可以采用快速閱讀法，快速閱讀需要學(xué)生的注意力高度集中。在閱讀之前，教師可以提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，然后快速地從所給的材料中找出與問題答案有關(guān)的信同時(shí)要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候聯(lián)系材料的上下文去理解問題，在了解文章大意的前提下，把信息進(jìn)行篩選，選取關(guān)于問題答案的主要信息。(二)目的性閱讀學(xué)生要根據(jù)自己的閱讀目的去選擇讀物。在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，無論是在文章的思想內(nèi)容，還是遣詞上都要有明確的目的性，迅速找到與閱讀目的有關(guān)的內(nèi)容，然后進(jìn)行分析。在掌握了讀物中心思想的基礎(chǔ)上，排除無關(guān)的材料，節(jié)省大量的時(shí)間，快速地達(dá)到自己進(jìn)行閱讀的目的。(三)標(biāo)記閱讀學(xué)生在閱讀時(shí)對文章上重要的句子、詞語、段落進(jìn)行標(biāo)記，在空白的地方寫上自己對文章某句話、某段話或者整篇文章的感想。整個(gè)閱讀就是對文章內(nèi)容讀透的過程，特別是小學(xué)生，用不同顏色的符號對文章做標(biāo)記有利于加深記憶，增強(qiáng)對文章的領(lǐng)悟能力。二、提高和培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力(一)把學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體新課程改革要求教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，把學(xué)生放在主體地位。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生成為課堂的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)生的自學(xué)能力較差，教師要積極調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，給學(xué)生足夠的時(shí)間去感悟文章的內(nèi)容，抒發(fā)自己的情感。可以讓學(xué)生和學(xué)生之間對所讀文章的理解和感悟進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)興趣。教師在這個(gè)過程中要做好引導(dǎo)的工作，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的，放飛思維，不能束縛學(xué)生自由想象的空間。即使學(xué)生是對文章中一個(gè)字、一個(gè)詞或者一段話的理解，都能體現(xiàn)出學(xué)生的自主思維能力。(二)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣語文課本上的幾十篇課文對提高學(xué)生的閱讀興趣和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師除了通過課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀興趣外，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外積極閱讀。把課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀結(jié)合起來，既能提高學(xué)生的閱讀能力，又增長了其他方面的知識，學(xué)生的閱讀能力是建立在大量的閱讀上。(三)關(guān)注學(xué)生知識的落實(shí)有的教師在教學(xué)過程中，只是一味地追求教學(xué)形式的多樣化，導(dǎo)致學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)知識沒有很好的掌握，只是流于形式。教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生能學(xué)到知識，所以語文基礎(chǔ)知識的落實(shí)才是關(guān)鍵。小學(xué)語文教師每節(jié)課的教學(xué)形式應(yīng)該是圍繞學(xué)生需要掌握的某個(gè)知識點(diǎn)去設(shè)計(jì)，閱讀課也不例外，不然學(xué)生既學(xué)不到知識，也提高不了閱讀的興趣和能力。(四)提高學(xué)生語文素養(yǎng)小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中不是單純地傳授知識，還要關(guān)注學(xué)生多方面的綜合語文素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生豐富的情感和積極的態(tài)度。在語文閱讀中，文章中含有生動的人物形象，高尚的情感以及簡單明了的道理等等，這些出色的品格都值得學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，也要提高學(xué)生的審美能力和人格的培養(yǎng)。語文教師要通過文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。(五)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的老師提問，學(xué)生回答的教學(xué)模式讓學(xué)生處在被動地接受知識狀態(tài)，學(xué)生不能真正學(xué)到閱讀的技能。所以教師應(yīng)該通過對文章的分析和講解，讓學(xué)生形成自己的閱讀能力，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自行閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，這個(gè)過程還需要教師