班主任兵法（七）：謀攻篇模板范本

班主任兵法（七）：謀攻篇

某位愛(ài)狗成瘋的人，經(jīng)?；ㄙM(fèi)巨額金錢，購(gòu)買昂貴的健康食品，來(lái)寵養(yǎng)他的名犬。他聽(tīng)人說(shuō)深海魚油對(duì)狗的發(fā)育很有關(guān)心，于是每天一大早，他都把狗抓來(lái)，用雙膝夾緊狗頭，牽強(qiáng)它長(zhǎng)大口，然后對(duì)準(zhǔn)喉嚨灌進(jìn)魚油。有一天，狗兒大力掙扎，甩脫了仆人的雙膝，魚油也流得滿地都是。這人生氣之余，看到狗兒自己轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，悄悄地舔食羹匙，此時(shí)他才回過(guò)神來(lái)，發(fā)覺(jué)狗所抗拒的不是魚油，而是他寵食魚油的方法。

這是一個(gè)極其生動(dòng)形象的例子，和我們老師教育同學(xué)是多么的神似??！我們以為我們對(duì)同學(xué)是一片愛(ài)心，我們給他們的東西都是為他們好，可是萬(wàn)沒(méi)有想到同學(xué)竟然那么抗拒，甚至拚死不從。我們覺(jué)得很受傷，覺(jué)得同學(xué)不懂事，覺(jué)得我們的愛(ài)付之東流，可是我們有沒(méi)有考慮過(guò)同學(xué)的心理感受？同學(xué)為什么會(huì)抗拒？是抗拒我們的愛(ài)心嗎？是抗拒我們給他的東西嗎？

不是的！同學(xué)抗拒的，不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給它的方式。

所以說(shuō)，我們?cè)谧鐾瑢W(xué)工作時(shí)，光有一顆愛(ài)心是不夠的，還得有方法。愛(ài)心是基礎(chǔ)，也是我們要給同學(xué)的內(nèi)容，但是假如缺乏正確的方式方法，再好的愛(ài)心也沒(méi)有效果。因此，好的老師，肯定是注意對(duì)同學(xué)工作的謀略和方法的。

孫子曰：凡用兵之法，全國(guó)為上，破國(guó)次之；全軍為上，破軍次之；全旅為上，破旅次之；全卒為上，破卒次之；全伍為上。破伍次之。是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。顧上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法，為不得已。

上兵伐謀，這是孫子軍事戰(zhàn)略的大才智大謀略。假如認(rèn)為將軍的功勛應(yīng)當(dāng)在戰(zhàn)場(chǎng)上建立，將軍的豐碑只能在尸骨上樹(shù)起，這是非常偏頗的觀念。孫子告知我們：百戰(zhàn)百勝，不是最好的將軍；能夠不戰(zhàn)而屈人之兵的將軍，才是最好的將軍。假如最終實(shí)在要力戰(zhàn)攻城，那已經(jīng)是不得已的方法了。

圓滿的是，我們現(xiàn)在的許多工作方法，即是攻城之法。我們對(duì)德育工作不行謂不重視，我們的校規(guī)校紀(jì)不行謂不嚴(yán)格，我們有少先隊(duì)組織，有共青團(tuán)的隊(duì)伍，我們的同學(xué)從幼兒園接受教育到高中三班級(jí)畢業(yè)至少接受了十四年的基礎(chǔ)教育，而這十四年正是同學(xué)從懵懂無(wú)知到長(zhǎng)大成人、漸漸熟悉世界、形成世界觀的重要時(shí)段，但是當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)，他們的好的行為規(guī)范是否養(yǎng)成了？我們教給他們的那些東西是否都在他們的心中打下深深的烙印了？是否成為他們生命的一部分了？當(dāng)我們的高校德育工不得不從最基本的文明禮貌，最基本的公民素養(yǎng)開(kāi)頭教起的時(shí)候，我們是如何反思我們的教育的，我們又是如何改進(jìn)的？

有這樣一些老師，工作是很有閱歷了，班級(jí)工作井然有序，同學(xué)服服帖帖，紀(jì)律良好，好像這位老師是勝利的了。老師自己也稱，不管什么樣的同學(xué)，到我手里"一熨斗燙平'！老師的工作熱忱我不能不贊美，充分的自信也不能不愿定，可是，這樣的"用熨斗把同學(xué)燙平'的做法，圖的只是眼前的太平，爭(zhēng)的只是一時(shí)的寧?kù)o，卻換不了長(zhǎng)期的平安。只是一種以霸氣壓人，要知道同學(xué)是弱小的，老師若以霸氣壓人，總是能壓住的。可是，這其實(shí)是下等的工作方法。

不戰(zhàn)而屈人之兵，多的是德仁兼?zhèn)?，靠的是天道人心，以霸氣壓人，雖也能迫人服順，但終究要埋下反叛的種子，時(shí)機(jī)一到，舊病又會(huì)復(fù)發(fā)，并且不會(huì)減輕，只會(huì)更加厲害。

故善用兵者，屈人之兵而非戰(zhàn)也；撥人之城而非攻也；毀人之國(guó)而非久也。必以全爭(zhēng)于天下，故兵不頓而利可全，此謀攻之法也。這是《孫子兵法》第三篇《謀攻篇》的重要結(jié)論：擅長(zhǎng)用兵的人，降服敵人，不是靠硬打；奪取敵人的城寨，不是靠強(qiáng)攻；滅亡敵人的國(guó)家，不是靠久戰(zhàn)。必需靠萬(wàn)全的謀略爭(zhēng)天下，所以我軍不受挫折，卻能得到全部的成功，這就是用謀略戰(zhàn)勝敵人的原則。

可是，這個(gè)原則許多從事教育的人都沒(méi)能把握。打同學(xué)、罵同學(xué)、體罰同學(xué)的事情仍時(shí)有耳聞。他們不是仔細(xì)地去討論教育教學(xué)的規(guī)律，不是仔細(xì)地去討論同學(xué)的心理，而是一味地局限在自己的狹隘的思想圈子中，他們問(wèn)同學(xué)：你為什么不仔細(xì)讀書？（班主任.）自己卻從來(lái)沒(méi)有很好地去思索這個(gè)問(wèn)題，為什么同學(xué)不仔細(xì)讀書？為什么我的同學(xué)不仔細(xì)讀書？我對(duì)他們了解嗎？我對(duì)教育的規(guī)律把握了嗎？他們實(shí)行的是硬攻的方法，其結(jié)果只能是同學(xué)離心離德，師生之間越來(lái)越對(duì)立。

不僅僅老師對(duì)同學(xué)如此，教育主管部門對(duì)學(xué)校也是如此。很多教育主管部門，要么不愿深層次地思索教育現(xiàn)象后面的緣由和規(guī)律，要么是看到了而不愿去面對(duì)，只是依靠一紙行政命令，以為這樣就可萬(wàn)事大吉，全部問(wèn)題迎刃而解，怎么可能呢？讓學(xué)校"減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)'，不許布置作業(yè)，不許補(bǔ)課，規(guī)定到校時(shí)間，離校時(shí)間，學(xué)校也這么做了，結(jié)果怎么樣，同學(xué)負(fù)擔(dān)真正減輕了嗎？家長(zhǎng)倒是發(fā)愁了，作業(yè)這么少怎么行，同學(xué)這么早放學(xué)沒(méi)地方去怎么辦？規(guī)定老師要進(jìn)修，要考證，要什么什么學(xué)分，否則便拿不到上崗證，這樣的規(guī)定考慮到老師的需要了嗎？最終還不是流于形式，鋪張精力，鋪張錢財(cái)。不許學(xué)校亂收費(fèi)，否則撤校長(zhǎng)的職，學(xué)校亂收費(fèi)是怎么造成的？是校長(zhǎng)的錯(cuò)誤嗎？學(xué)校為什么能收到錢，家長(zhǎng)為什么情愿付錢？不顧這些問(wèn)題而強(qiáng)行禁止學(xué)校亂收費(fèi)，這個(gè)規(guī)定必將成為一紙空文。

教育主管部門的強(qiáng)制命令就猶如強(qiáng)攻一樣，雖然表面上是以霸氣取勝了，但是學(xué)校怨聲載道，老師怨聲載道，同學(xué)得不到任何好處，于是上有政策，下有對(duì)策。上面嚴(yán)峻禁止，下面"打擦邊球'，風(fēng)頭一過(guò)，所禁止的事情只會(huì)變本加厲。

將在外而君命有所不受。這是古代君王的常識(shí)。不了解自己的軍隊(duì)不能進(jìn)攻，而偏偏命令進(jìn)攻；不了解自己的軍隊(duì)不應(yīng)撤退，而偏偏命令撤退；這叫束縛自己的軍隊(duì)。不了解自己軍隊(duì)的實(shí)際狀況，卻硬要干涉三軍的指揮，必定是三軍將士的思想疑懼而困惑。這是君王的災(zāi)難，也是軍隊(duì)的災(zāi)難。

教育部門要給學(xué)校充分的自由度，學(xué)校也要給老師充分的自由度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要詳細(xì)干涉老師的教育和教學(xué)工作，任課老師做同學(xué)思想工作時(shí)，班主任和其他老師也不要過(guò)多干涉，否則，一旦大家思想不統(tǒng)一，造成同學(xué)的思想混亂，同學(xué)反而會(huì)乘機(jī)利用這一點(diǎn)，這是老師的災(zāi)難。

假如是符合我的利益的我所想要做的事情，即使禁止我做，我也會(huì)想方設(shè)法去做；假如是不符合我的利益我不情愿做的事情，即使強(qiáng)迫我做，我也會(huì)躲避不從。這是大家都熟悉的道理，是符合事實(shí)，符合規(guī)律的。

根據(jù)規(guī)律辦事，敬重事實(shí)，敬重實(shí)踐，這是謀攻的指導(dǎo)思想。因此，我們要討論事實(shí)，討論實(shí)踐，討論規(guī)律，討論對(duì)手，討論自己。一切都討論清晰了，熟悉深刻了，就穩(wěn)操勝券了。故曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆。

我們的目標(biāo)本質(zhì)上與同學(xué)是全都的，老師與同學(xué)可以看作是在一條船上的，可是為什么師生間還布滿抵抗，布滿"戰(zhàn)斗'？我們對(duì)同學(xué)的愛(ài)心同學(xué)莫非感覺(jué)不到嗎？我們所做的一切莫非不是為了同學(xué)嗎？好了，現(xiàn)在可以不必有這樣的疑慮了，我們所缺少的只是對(duì)規(guī)律的熟悉，讓我們吃力和苦痛的力氣不是來(lái)自于同學(xué)，而是來(lái)自于違反規(guī)律。

有一個(gè)年輕的牛仔想把一只小牛趕進(jìn)牛棚里喂食，可是這只小牛不情愿進(jìn)去。年輕牛仔用力地抓住牛角，想把牛拉進(jìn)牛棚，可是拉不動(dòng)。牛仔的爸爸見(jiàn)到了，也出來(lái)幫忙，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，可是這小牛發(fā)了牛勁，抵死不從，無(wú)