高中語(yǔ)文-我心歸去教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE“四主互動(dòng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課時(shí)教（學(xué)）案學(xué)科：語(yǔ)文級(jí)部：班級(jí)姓名_______使用時(shí)間__年_月編號(hào)_課題我心歸去編制審核田莉莉?qū)W習(xí)目標(biāo)1、體會(huì)作者飽含情感、富有哲理的語(yǔ)言。2、探究“故鄉(xiāng)”的文化內(nèi)涵。學(xué)案內(nèi)容學(xué)生筆記（教師備課）課前預(yù)習(xí)一、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景韓少功，湖南長(zhǎng)沙人。1969年初中畢業(yè)后，下放汩羅縣的農(nóng)村插隊(duì)。1974年調(diào)縣文化館工作，開(kāi)始發(fā)表作品。執(zhí)筆含有大量史料的傳記《任弼時(shí)》。1978年考入湖南師范學(xué)院中文系。1979年發(fā)表短篇小說(shuō)《月蘭》,在文壇嶄露頭角。同年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1982年畢業(yè)后在湖南省總工會(huì)的雜志《主人翁》任編輯。1984年調(diào)作協(xié)湖南分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作。到海南后1988年開(kāi)始主編《海南紀(jì)實(shí)》雜志。1996年與同仁策劃文人雜志《天涯》，任雜志社社長(zhǎng)，發(fā)行后廣受好評(píng)。出版有中短篇小說(shuō)集《月蘭》、《飛過(guò)藍(lán)天》、《誘惑》等，文藝?yán)碚摗睹鎸?duì)神秘空闊的世界》。1996年出版的長(zhǎng)篇小說(shuō)《馬橋詞典》（作家出版社）因其標(biāo)新立意的形式嘗試引起各方爭(zhēng)論。對(duì)傳統(tǒng)文化心理的反思和批判是其創(chuàng)作的一個(gè)基本主題，他的《西望茅草地》和《飛過(guò)藍(lán)天》分獲1980、1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他是1985年倡導(dǎo)“尋根文學(xué)”的主將，發(fā)表《文學(xué)的根》提出“尋根”的口號(hào)，并以自己的創(chuàng)作實(shí)踐了這一主張。有短篇小說(shuō)集《歸去來(lái)》，中篇小說(shuō)《爸爸爸》、《女女女》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《馬橋詞典》《暗示》等。2002年4月獲得法國(guó)文化部頒發(fā)的“法蘭西文藝騎士勛章”《我心歸去》是他訪問(wèn)法國(guó)歸來(lái)后的一組散文中的一篇,總題是《訪法散記》。二、給加點(diǎn)字注音別墅（）逃遁（）模樣（）酥骨（）靜謐（）湖泊（）貧瘠（）矯飾（）悲愴（）烙?。ǎ┢嬖帲ǎ╈陟陂W光（）一幢（）鑰匙（）眷戀（）幽深奇詭(

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無(wú)量幸福(

)三、瀏覽課文，整體感知：整體感知,理清文章思路，給文章劃分層次。課堂學(xué)習(xí)【文本研讀】1、作者在國(guó)外的居住環(huán)境如何？心情如何？他又是如何表現(xiàn)這種感情的(標(biāo)出這些語(yǔ)句并加以賞析）。2、圍繞“我心歸向何方”，概括作者故鄉(xiāng)的特點(diǎn)及感受?！竞献魈骄俊孔髡哒J(rèn)為“故鄉(xiāng)”到底是什么？人與故鄉(xiāng)是怎樣一種關(guān)系？（結(jié)合課文7、8、9自然段，找出具體語(yǔ)句加以概括，形成書(shū)面形式）課后拓展唐詩(shī)中表現(xiàn)家園之思的名句1、鄉(xiāng)心正無(wú)限，一雁度南樓?！?趙嘏《寒塘》)2、云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前?！?韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》3、無(wú)端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)?！?劉皂《旅次朔方》)4、不用憑欄苦回首，故鄉(xiāng)七十五長(zhǎng)亭。——(杜牧《題齊安城樓》)5、不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！?李益《夜上受降城聞笛》)6、仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！?李白《渡荊門送別》)7、今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?！?王建《十五夜望月》)8、今春看又過(guò)，何日是歸年？——(杜甫《絕句二首》)9、叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系古園心。——(杜甫《秋興八首》)10、行人無(wú)限秋風(fēng)思，隔水青山似故鄉(xiāng)。——(戴叔倫《題稚川山水》) 人可以另外選擇居地，但沒(méi)法重新選擇生命之源，即便這里有許多你無(wú)法忍受的東西，即便這塊土地曾經(jīng)被太多的人口和太多的災(zāi)難壓榨得疲憊不堪氣喘吁吁，如同一張磨損日久的黑白照片。你沒(méi)法重新選擇父輩，他們的臉上隱藏著你的容貌，身上散發(fā)出你熟悉的氣息，就埋藏在這張黑白照片里。你沒(méi)法重新選擇童年或少年，一只口哨，一個(gè)鐵環(huán)，一個(gè)打兔草的竹籃，或者一盞雨夜里瓜棚里的孤燈，都先后遺失在這張黑白照片里——也許更重要的是，這里到處隱伏和流動(dòng)著你的母語(yǔ)，如果你曾經(jīng)用這種語(yǔ)言說(shuō)過(guò)最動(dòng)情的心事，最歡樂(lè)和最辛酸的體驗(yàn)，最聰明和最荒唐的見(jiàn)解，你就再也不可能與它分離。韓少功《世界》每個(gè)人的心里，都有一方魂?duì)繅?mèng)縈的土地。得意時(shí)想到它，失意時(shí)想到它。逢年逢節(jié)，觸景生情，隨時(shí)隨地想到它。海天茫茫，風(fēng)塵碌碌，酒闌燈灺人散后，良辰美景奈何天，洛陽(yáng)秋風(fēng)，巴山夜雨，都會(huì)情不自禁地惦念它。離得遠(yuǎn)了久了，使人愁腸百結(jié)：“客舍并州數(shù)十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)，無(wú)端又渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。”好不容易能回家了，偏又忐忑不安：“嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。”異鄉(xiāng)人這三個(gè)字，聽(tīng)起來(lái)音色蒼涼；“他鄉(xiāng)遇故知”，則是人生一快。一個(gè)怯生生的船家女，偶爾在江上聽(tīng)到鄉(xiāng)音，就不覺(jué)喜上眉梢，顧不得嬌羞，和隔船的陌生男子搭訕：“君家居何處？妾住在橫塘。停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)?！边|闊的空間，悠邈的時(shí)間，都不會(huì)使這種感情褪色：這就是鄉(xiāng)土情結(jié)?？蚂`《鄉(xiāng)土情結(jié)》《我心歸去》學(xué)情分析高一語(yǔ)文1.學(xué)生基礎(chǔ)分析：高一階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，具備了一定的理解能力，但是仍然缺少對(duì)文學(xué)作品的感悟能力，再好的作品研讀的次數(shù)不同感悟的層也就不一樣。散文教學(xué)要融入自己的切身體會(huì)，而這個(gè)階段的學(xué)生更多的是間接經(jīng)驗(yàn)，本篇課文《我心歸去》是讓學(xué)生能夠理解作者韓少功“我心歸去”，所謂“親不親，故鄉(xiāng)水，美不美，故鄉(xiāng)人”，但對(duì)于法國(guó)也可以稱為自己的第二故鄉(xiāng)不夠理解，這也是本文的主旨所在。只有艱辛勞動(dòng)奉獻(xiàn)過(guò)的人，在奉獻(xiàn)過(guò)程中付出一定汗水的人，才真正擁有自己的情感，付出的過(guò)程不同，獲得的情感也不會(huì)一樣，學(xué)生在這方面基本都有相應(yīng)的欠缺，因此要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，多體會(huì)。2.學(xué)生能力分析：高中階段學(xué)生思維活躍，應(yīng)抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。3.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情分析：適當(dāng)運(yùn)用多媒體，設(shè)計(jì)引導(dǎo)思考的問(wèn)題，借助視音頻朗讀提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深對(duì)課文的理解；采用小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情?！段倚臍w去》效果分析高一語(yǔ)文組一、本節(jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生自己理解文本，合作探究，小組互助，并用唐劉皂《渡桑亁水》來(lái)印證故鄉(xiāng)的理解，師生共同理解、體會(huì)故鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵，效果不錯(cuò)。二、本節(jié)課從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，導(dǎo)入新課——自主探究（自主學(xué)習(xí)）——合作探究——互動(dòng)分享——拓展延伸；重難點(diǎn)突出，教法學(xué)法合學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律。四、本課較好的扣緊了課程目標(biāo)所給出的感受形象、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)的思想宗旨，通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生在課堂上的加深了自己的情感體驗(yàn)和人生思考，受到了一定的感染和啟迪。是值得學(xué)習(xí)的一堂好課。五、整節(jié)課貫穿啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)原則，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，過(guò)程主次分明；重點(diǎn)突出準(zhǔn)確，難點(diǎn)突破有效，過(guò)程設(shè)計(jì)合理，效果體現(xiàn)及時(shí)；四大教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，步步緊扣，緊張而有序。六、整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂上分組討論，有實(shí)效，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，緩和了課堂的氛圍，學(xué)生互幫互助，互為補(bǔ)充，在討論中加深了對(duì)文本的理解。多媒體制作匠心獨(dú)運(yùn)，使用得當(dāng)，體現(xiàn)出小組優(yōu)勢(shì)；同時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，能反映主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文本研讀和合作探究題的回答，證明了學(xué)生對(duì)文本的深入理解和把握，思維的進(jìn)一步拓展；學(xué)生的積極回答問(wèn)題、分析深刻等，都顯示出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的意識(shí)。七、本課課堂活動(dòng)如果再加入一些提升學(xué)生能方面的設(shè)計(jì)，會(huì)獲得更好的效果?！段倚臍w去》教后反思高一語(yǔ)文本節(jié)課的教學(xué)反思如下：1、散文抒情中帶有很強(qiáng)的哲理性，恰恰是這些哲理，學(xué)生不容易理解。所以這節(jié)課我主要采用了依托文本，創(chuàng)設(shè)情境，研討探究的方式，從評(píng)點(diǎn)語(yǔ)句，感悟鄉(xiāng)情，再到探究哲理，話題延伸，整堂課較好地突出了學(xué)生的主體地位。無(wú)論是學(xué)生的自主探究，小組的合作探究，還是當(dāng)堂練筆，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)完本節(jié)課后，學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵有了深刻的理解，故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人心靈歸宿和精神寄托，無(wú)論身在何處，無(wú)論是風(fēng)光無(wú)限，還是風(fēng)雨如磐，只要心中有故鄉(xiāng)，便是幸福。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮至關(guān)重要。學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但這種主體性必須通過(guò)老師的主導(dǎo)才能有效、有價(jià)值地體現(xiàn)，否則一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，就會(huì)使課堂走向信馬由韁、天馬行空的“無(wú)政府”的熱鬧自由的局面。老師要以文本的精髓為思想核心，以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行發(fā)散思維引導(dǎo)和定向思維引導(dǎo)，用學(xué)生容易接受的方式，不知不覺(jué)地引導(dǎo)他們走入文本核心。所以我有意地用看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走入文本去認(rèn)真讀文章，教他們緣景入情、披文入理，用剝筍式方法深入閱讀；在隨意的交談中教他們尋找探究點(diǎn)，體驗(yàn)探究的過(guò)程，積累探究經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)同學(xué)們?cè)谖业闹葡峦ㄟ^(guò)自己的閱讀思考愿望和興趣，也就能進(jìn)一步走近作者，進(jìn)而與作者進(jìn)行交流溝通，這樣即使是自己未經(jīng)歷的事情，也可以通過(guò)對(duì)話與作者產(chǎn)生情感的共鳴。2、對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我力求做到結(jié)合作品實(shí)際和教學(xué)實(shí)際由表及里，注意連貫性和前后勾連性，盡量使前一個(gè)問(wèn)題的解答成為后一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平逐步滲透引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生的思維保持有效性和連貫性，才能使他們有興趣一環(huán)扣一環(huán)地深入探究作品。中間遇到學(xué)生有疑無(wú)解的期待目光時(shí)，老師就要再給學(xué)生開(kāi)一扇思維的窗戶引而導(dǎo)之，而不能簡(jiǎn)單地告而明之。3、自己的這節(jié)課更多的只是老師與學(xué)生的對(duì)話，同學(xué)們之間的對(duì)話交流顯得不足。4、上課過(guò)程中老師激情不足，不能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大熱情。總之，不足之處還有很多，希望在今后的工作中多讀書(shū)、多跟同事學(xué)習(xí)，多鍛煉自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平！《我心歸去》教材分析高一語(yǔ)文《我心歸去》是蘇教版必修一“月是故鄉(xiāng)明”這一專題下的一篇散文。它通過(guò)細(xì)膩的筆法展示了“鄉(xiāng)愁”的永恒主題。情感真摯濃烈，易與讀者產(chǎn)生共鳴。本篇是本單元鄉(xiāng)土情感的第二課，是上篇的引申，也是下篇的過(guò)渡。“新課標(biāo)”對(duì)散文“閱讀與鑒賞”的基本要求是：感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。所以通過(guò)本文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的同時(shí)，豐富自己的情感世界，用積極的審美情趣去探究民族心理中“思鄉(xiāng)”這一情結(jié)，為下篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為上篇的鞏固做更好的深化。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課堂互動(dòng)，小組合作探究，體驗(yàn)并感悟味評(píng)點(diǎn)鑒賞散文，體會(huì)作者濃重的思鄉(xiāng)之情，深入探究文章所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：深入探究故鄉(xiāng)的內(nèi)涵及文中蘊(yùn)含的哲理，思考并解決關(guān)聯(lián)問(wèn)題。難點(diǎn)突破的方式：合作、體驗(yàn)、感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：1.結(jié)合文本特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際，確定課堂教學(xué)形式與方法。2.教師認(rèn)真研讀文本，有自己深刻的理解，并借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的教學(xué)資料，做參考借鑒。整理出自己的教學(xué)思路與方法，做好課件。3.教師做好學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，課前發(fā)下，并要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。4.互聯(lián)網(wǎng)上搜索韓少功的簡(jiǎn)介，理查德克萊德曼的《思鄉(xiāng)曲》與費(fèi)翔的歌曲《故鄉(xiāng)的云》?！段倚臍w去》評(píng)測(cè)練習(xí)高一語(yǔ)文一、

分析下列句子，解讀作者對(duì)“故鄉(xiāng)”的理解。1、我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。故鄉(xiāng)是“貧瘠而臟亂”的，作者對(duì)此很失望。但又說(shuō)““但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠”？明確：2、如何理解“只有艱辛勞動(dòng)過(guò)奉獻(xiàn)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)”。明確二、聯(lián)系全文，給“故鄉(xiāng)”下一個(gè)定義。（不超過(guò)30字）明確：《我心歸去》課標(biāo)分析高一語(yǔ)文一、課程目標(biāo)：高中語(yǔ)文選修課程中對(duì)詩(shī)歌與散文要求是：1．對(duì)鑒賞詩(shī)歌和散文作品有濃厚的興趣,樂(lè)于拓寬文學(xué)欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用現(xiàn)代的觀念和歷史發(fā)展的觀點(diǎn)審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。3．借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂內(nèi)容和文字不太艱深的我國(guó)古代散文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語(yǔ)感。背誦一定數(shù)