兒童少年精神醫(yī)學(xué)課件

兒童少年精神醫(yī)學(xué)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾兒童少年精神醫(yī)學(xué)兒童少年精神醫(yī)學(xué)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾兒童少年精神醫(yī)學(xué)概念■發(fā)生于兒童青少年時(shí)期各種原因?qū)е碌木裾喜∫?、發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、病程轉(zhuǎn)歸和防治措施小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)利用與開發(fā)多種多樣的課程資源，創(chuàng)建學(xué)生科技活動(dòng)基地，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力?；谝陨弦蛩兀?010年，我校開展了"農(nóng)村小學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)基地開發(fā)與運(yùn)用策略研究"課題研究，先后建立了"紅領(lǐng)巾氣象站"、"重慶市歇馬機(jī)械曲軸有限公司"、"騎龍社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)示范基地"科技教育實(shí)踐活動(dòng)基地，為學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，并形成了科技實(shí)踐活動(dòng)基地開發(fā)與運(yùn)用策略。1.立足校本資源，建立活動(dòng)基地，形成開發(fā)策略1.1挖掘地方資源特色，確定實(shí)踐活動(dòng)基地。學(xué)校"紅領(lǐng)巾氣象站"科技實(shí)踐活動(dòng)基地雛形建于1975年，但由于認(rèn)識(shí)的不到位，加上資金短缺，運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)匱乏，該基地設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋，教育活動(dòng)單一。2010年實(shí)施課題以來，課題組深入研究，挖掘教育資源，開發(fā)了一個(gè)集科技創(chuàng)新教育、科技實(shí)踐活動(dòng)、生態(tài)環(huán)境教育等教育多功能為一體的科技實(shí)踐活動(dòng)基地。學(xué)校位于郊區(qū)，緊鄰重慶市歇馬機(jī)械曲軸有限公司和騎龍社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)示范基地。前者是重慶市百?gòu)?qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，后者是騎龍火鍋?zhàn)髁仙a(chǎn)基地。通過建立校外科技實(shí)踐活動(dòng)基地，學(xué)生走進(jìn)工廠，了解工廠生產(chǎn)的流程，參觀科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成工業(yè)生產(chǎn)以及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出過程，體驗(yàn)科學(xué)的魅力和力量，對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生敬畏之情。通過學(xué)生考察辣椒、花椒、香料等各種農(nóng)副產(chǎn)品，經(jīng)過科學(xué)的配方，制作出能烹飪美味佳肴的原佐料的生產(chǎn)流程，感受科學(xué)知識(shí)的神秘，家鄉(xiāng)人的智慧，感受重慶市飲食文化的魅力。近年來，依托三個(gè)科技實(shí)踐活動(dòng)基地，深入挖掘教育潛能，發(fā)揮多元的教育功能性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1.2分工合作，職責(zé)落實(shí)。各部門分工明確，工作職責(zé)落實(shí)?；亟ㄔO(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組：全面負(fù)責(zé)科技實(shí)踐活動(dòng)基地的開發(fā)建設(shè)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌等工作。教導(dǎo)、教科處：主要負(fù)責(zé)搭建基地工作室組織機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)工作室開展活動(dòng)，協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌基地開發(fā)及建設(shè)工作，制定各項(xiàng)規(guī)章制度。基地建設(shè)工作室：負(fù)責(zé)基地建設(shè)具體工作，如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、功能區(qū)域的劃分等?？茖W(xué)教研組：負(fù)責(zé)基地項(xiàng)目設(shè)計(jì)、布局。年段教研組：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)與科技實(shí)踐活動(dòng)整合設(shè)計(jì)學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。1.3項(xiàng)目落實(shí)，注重整合。課題組聘請(qǐng)了有關(guān)專家，結(jié)合新課程改革綱要，深入挖掘基地資源的教育多元功能，在三個(gè)科技實(shí)踐活動(dòng)基地先后建設(shè)了11個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，即：氣象觀測(cè)區(qū)、氣象發(fā)布區(qū)、氣象模擬實(shí)驗(yàn)區(qū)、氣象知識(shí)科普區(qū)、榮譽(yù)展廳、氣象工作室、地震基地監(jiān)測(cè)區(qū)、小種植基地區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、美食文化考察區(qū)、工業(yè)生產(chǎn)考察區(qū)，整合教育資源，強(qiáng)調(diào)教育的綜合性。1.4健全制度，保障落實(shí)。制度是基地開發(fā)得以落實(shí)的保證，為了形成人人關(guān)心，個(gè)個(gè)參與的良好氛圍，基地健全科技實(shí)踐活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，制訂了評(píng)價(jià)、考核和獎(jiǎng)勵(lì)等保障機(jī)制，制定了"恒心、拼搏、準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)確、創(chuàng)新、求實(shí)"的基地站風(fēng)，修訂了"三心"、"三勤三用"、"三個(gè)能力"和"青少年成長(zhǎng)五守則"育人目標(biāo)和基地宗旨，創(chuàng)建了弦律優(yōu)美的站歌――《紅領(lǐng)巾氣象站之歌》。2.通過實(shí)踐活動(dòng)，形成了農(nóng)村小學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)基地運(yùn)用策略2.1機(jī)構(gòu)健全，機(jī)制通暢。為了保證基地實(shí)踐活動(dòng)的開展暢通，課題組建立了科技實(shí)踐活動(dòng)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制。一級(jí)網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校成立了科技實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、德育主任、少先隊(duì)大隊(duì)總輔導(dǎo)員、團(tuán)支部書記、科技組組長(zhǎng)等為成員。二級(jí)網(wǎng)絡(luò)：由科技教師、科技輔導(dǎo)員、班主任教師牽頭按年段分別成立科技活動(dòng)實(shí)施小組。三級(jí)網(wǎng)絡(luò)：一至六年級(jí)各班落實(shí)若干名在科技方面的優(yōu)秀學(xué)生為小輔導(dǎo)員，通過以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全?？萍继厣顒?dòng)的開展。2.2開發(fā)課程，著眼行動(dòng)。關(guān)注自然氣象，倡導(dǎo)節(jié)能環(huán)保。關(guān)注家鄉(xiāng)，了解美食，了解企業(yè)，了解科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成工業(yè)生產(chǎn)的奧秘，我們賦予了基地活動(dòng)獨(dú)特的內(nèi)涵，確定了以"探究氣象，關(guān)注環(huán)保，倡導(dǎo)節(jié)能、考察體驗(yàn)"為主題，以"六個(gè)行動(dòng)"、"五進(jìn)"活動(dòng)（進(jìn)基地、進(jìn)校園、進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)生活）有效地落實(shí)了科技實(shí)踐活動(dòng)。低段，學(xué)校重點(diǎn)開展剪紙、手工活動(dòng)、小養(yǎng)殖活動(dòng)、科幻畫；中段開展科技小制作活動(dòng)、氣象觀測(cè)、防災(zāi)減災(zāi)觀測(cè)、小種植、氣象科技征文、科技手抄報(bào)活動(dòng)；高段重點(diǎn)開展小發(fā)明活動(dòng)、氣象發(fā)布、氣象觀測(cè)、防災(zāi)減災(zāi)觀測(cè)活動(dòng)、科學(xué)征文、撰寫考察報(bào)告等活動(dòng)。2.3依托校本，豐富實(shí)踐。課題組開發(fā)了《科技實(shí)踐活動(dòng)》、《氣象科技活動(dòng)》校本教材，利用校本教材，我們?cè)?-6年級(jí)學(xué)生中普及氣象、防災(zāi)減災(zāi)等基本知識(shí)，學(xué)習(xí)氣象觀測(cè)、撰寫考察報(bào)告、小發(fā)明專利申請(qǐng)的基本技能，豐富學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)。2.4關(guān)注普及，發(fā)展個(gè)性。學(xué)校注重全員科技實(shí)踐活動(dòng)的開展，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立"氣象探究"、"科學(xué)考察"興趣小組，為他們搭建更為廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，定期不定時(shí)開展培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，在低、中年級(jí)開展植物與氣象、動(dòng)物與氣象觀察活動(dòng)。高年級(jí)開展氣象與生活、氣象與科技的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注氣象開始，關(guān)注生活，在生活中探究。在學(xué)生觀察氣候物候現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，科技輔導(dǎo)員選擇那些有進(jìn)一步探究?jī)r(jià)值的、學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行深入研究，指導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃，開展社會(huì)調(diào)查、撰寫總結(jié)報(bào)告，在這個(gè)過程上學(xué)生自覺地體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的全過程。2.5營(yíng)造氛圍，潤(rùn)物無聲。校園文化是一個(gè)學(xué)校的活力與靈魂，對(duì)學(xué)生起到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的作用。學(xué)校在制度創(chuàng)建氛圍的基礎(chǔ)上，落實(shí)以科技教育為特色的發(fā)展規(guī)劃，提出"小星火點(diǎn)燃大世界"的校園文化理念，初步形成了一個(gè)完整有序的科技教育校園文化體系。一化：打造以科技為元素的廊道文化和班級(jí)文化；二站：氣象站、地震監(jiān)測(cè)站；三室室：氣象工作室，模擬儀器觀測(cè)室，機(jī)器人工作室；三地："紅領(lǐng)巾氣象站"、"重慶市歇馬機(jī)械曲軸有限公司"、"騎龍社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)示范基地"科技教育實(shí)踐活動(dòng)基地。2.6同行交流，專家引領(lǐng)。為了更好地落實(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)師、專家、工作室學(xué)員的作用，基地活動(dòng)工作室摸索、實(shí)踐，探索出了基地活動(dòng)的有效性，課題組堅(jiān)持走出去與請(qǐng)進(jìn)來的策略，同行交流，專家引領(lǐng)助推發(fā)展。每學(xué)期，邀請(qǐng)市區(qū)氣象局專家和領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)校的氣象科技活動(dòng)。通過視像中國(guó)，把氣象科技課以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)形式送教到上海師范大學(xué)附屬康城實(shí)驗(yàn)小學(xué)達(dá)十幾次，2012年底，我校還與香港東華三院冼次云小學(xué)結(jié)為姊妹學(xué)校，開展了兩次交流活動(dòng)。工作室主持人受邀參加了中國(guó)氣象局公共氣象服務(wù)中心主辦的"全國(guó)校園氣象站"工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，向他們介紹了校園氣象站的工作經(jīng)驗(yàn)?！白x書破萬卷，下筆如有神?！倍鸥Φ囊痪湓捑偷莱隽碎喿x的重要性。尤其是當(dāng)前教育體制不斷深入，新課程教育改革逐步推進(jìn)，著重于考查學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力的閱讀理解題在初中語文的各項(xiàng)考試中也占有較大的分值，閱讀在語文教學(xué)中的比重愈發(fā)大了。這也就意味著，在初中語文教學(xué)中，要有效提高學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)。那么，在實(shí)踐教學(xué)中，可以通過哪些策略來提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的構(gòu)建呢？筆者主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。一、重視知識(shí)、生活、經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際和積累，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，同樣閱讀活動(dòng)也應(yīng)該是學(xué)生主體的個(gè)性化行為。只有學(xué)生主體參與其中，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，離開了主體，學(xué)習(xí)就變得毫無意義。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的構(gòu)建分為兩個(gè)部分：對(duì)于已有的、舊知識(shí)的理解和在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)于新知識(shí)的吸收。閱讀活動(dòng)是一種對(duì)于文本整體進(jìn)行解讀的過程，讀者通過對(duì)文字的理解，在自己已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)這些文字進(jìn)行重新的構(gòu)建和綜合，實(shí)現(xiàn)文本與讀者的互動(dòng)、交流，從而得到知識(shí)、信息的增長(zhǎng)以及精神參與的愉悅感。就當(dāng)前的閱讀教學(xué)而言，學(xué)生很少能體驗(yàn)到這種愉悅感的，其最主要的原因就是教師在閱讀教學(xué)中，習(xí)慣于“一言堂”的教學(xué)模式，總是灌輸一些閱讀背景、分析、結(jié)論等，學(xué)生只有被動(dòng)接受并機(jī)械記憶的份。這樣的閱讀教學(xué)，不僅嚴(yán)重忽略學(xué)生主體的生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷和主體參與性，而且也抹殺了閱讀本身的生活情趣和人文魅力。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要充分了解并重視學(xué)生已有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，將這些內(nèi)容作為重要的課程資源，并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待和興趣，從而讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀探究活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的構(gòu)建。二、營(yíng)造和諧、平等、開放的環(huán)境和空間，注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。一千個(gè)學(xué)生，閱讀同一篇文章，會(huì)產(chǎn)生不同的理解、體驗(yàn)、感悟和思考，收到不一樣的情感熏陶和思想啟迪，同樣，也會(huì)感受到不同的樂趣。也就是說，教師在教學(xué)中，切記不可用自己的看法、分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和感受，而應(yīng)該更加注重學(xué)生自己的獨(dú)特感受和個(gè)性理解。然而我們當(dāng)前的閱讀教學(xué)，幾乎都存在一個(gè)通病，那就是一味地追求共性，忽略個(gè)性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異。在教師的眼中，教參上的答案就是唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，而學(xué)生提供的其他答案，都會(huì)被不假思索地否定掉，這也就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上習(xí)慣于“衣來伸手，飯來張口”的等待。要想讓語文閱讀教學(xué)理念向前邁一大步，就必須在教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、開放的環(huán)境和空間，壓縮講解，留給學(xué)生閱讀和獨(dú)立思考的時(shí)間，注重學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)他們大膽地各抒己見。師生之間彼此分享、思考、體驗(yàn)，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。此外，對(duì)于閱讀問題的設(shè)計(jì)，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性和思維差異，設(shè)置開放性的閱讀問題，避免束縛學(xué)生的心理感悟，壓制他們對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)和理解。三、努力開發(fā)、整合、利用語文課程資源，拓展學(xué)生的閱讀空間語文是母語的教學(xué)課程，無論是在課堂上，還是在生活中，學(xué)習(xí)的資源和機(jī)會(huì)是無處不在的。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的，“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”我們?cè)诔踔姓Z文課堂教學(xué)中，也應(yīng)努力開發(fā)、整合和利用語文課程資源，可以是挖掘課堂上語文教材的資源，深入地研究和探索教材資源，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮語文課本的學(xué)習(xí)價(jià)值；也可以通過挖掘生活中的閱讀資源，提倡學(xué)生閱讀書報(bào)等，這樣不僅能有效地豐富學(xué)生的課余生活，而且還能幫助學(xué)生拓展閱讀的空間和知識(shí)的視野。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！背踔姓Z文閱讀教學(xué)的方法種類繁多，不能盲目實(shí)施，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷地嘗試、積累、改進(jìn)，只有適合的才是最好的。兒童少年精神醫(yī)學(xué)概念■發(fā)生于兒童青少年時(shí)期各種原因?qū)е碌木裾喜∫?、發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、病程轉(zhuǎn)歸和防治措施常見類型起病于兒童少年期的疾病■精神發(fā)育遲滯品行障礙言語和語言發(fā)育障■特發(fā)于童年情緒障礙特定學(xué)校技能發(fā)育■抽動(dòng)障礙障礙■兒童社會(huì)功能障礙廣泛發(fā)育障礙■其它多動(dòng)障礙常見類型起病于任何時(shí)期的疾病腦器質(zhì)性精神障礙■情緒障礙(癔癥軀體疾病所致精神強(qiáng)迫癥等)障礙進(jìn)食障礙■精神分裂癥■睡眠障礙■情感性精神障礙性心理障礙應(yīng)激障礙精神發(fā)育遲滯定義18歲以前遺傳因素、環(huán)境因素或心理社會(huì)因素等引起智力明顯低下社會(huì)適應(yīng)能力缺陷床表現(xiàn)智力低下■社會(huì)適應(yīng)能力缺陷社會(huì)適應(yīng)能力缺陷社會(huì)適應(yīng)能力包括:日常生活技能