口腔頜面外科臨床檢查課件

口腔頜面外科臨床檢查口腔頜面外科臨床檢查口腔頜面外科臨床檢查24口腔檢查頜面部檢查頸部檢查顳下頜關(guān)節(jié)檢查45唾液腺檢查從一般意義上講，任職教育是指以解決任職所需的知識、能力、素質(zhì)為目的的教育。所以任職教育院校的教學(xué)情況既不同于學(xué)歷教育院校，也不同于基礎(chǔ)教育院校，其教育具有自身鮮明的特點(diǎn)。它是具有明確崗位指向的教育，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須指向培養(yǎng)對象的崗位任職需要，要以崗位任職能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，注重學(xué)員崗位任職能力和素質(zhì)的時效性、針對性、實(shí)用性，具有鮮明的職業(yè)指向性。這些特點(diǎn)決定了任職教育院校要搞好教學(xué)工作必須要做好以下幾點(diǎn)。一、教員自身必須具有較高的教育素質(zhì)所謂教育素質(zhì)是指教員教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識、教育設(shè)計(jì)能力、選擇教學(xué)方法的能力、反思教學(xué)的能力等方面。教育教學(xué)的基本理論知識是教員知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分，擔(dān)任任職教育教學(xué)的專業(yè)教員不但要懂得教育的一般規(guī)律，而且要基于教育心理學(xué)與教育學(xué)的理念來思考和研究任職教育，掌握任職教育的基本理論、方法和手段，它能為教員的教學(xué)實(shí)踐活動提供科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)。教學(xué)是一個教師把握教材，選擇教法，把知識技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲得最大程度提高的過程，學(xué)員正是這一活動的主體，如果教員沒有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就不能對教學(xué)主體有周密的研究，所以任職教育學(xué)校的教員必須在正確的教育科學(xué)知識指導(dǎo)下，不僅懂得要教的內(nèi)容、知道教什么，而且還必須懂得學(xué)員學(xué)習(xí)的心理規(guī)律與過程，并明白如何通過自己的教使學(xué)員會學(xué)、學(xué)得好。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教員根據(jù)教學(xué)對象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。為了將學(xué)員課堂所學(xué)的理論知識和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來，教員必須善于將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員將來的任職實(shí)際結(jié)合起來，確定教學(xué)目的、要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行加工，并對教學(xué)活動全過程做出科學(xué)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)確保課程各階段的內(nèi)容銜接以及理論課程與實(shí)踐教學(xué)的銜接，以確保教學(xué)設(shè)計(jì)符合任職技能生成的基本規(guī)律。任職教育的教學(xué)目標(biāo)所具有的崗位實(shí)踐性，要求在提高學(xué)員專業(yè)理論水平的同時，更要注重提高學(xué)員的崗位任職能力。學(xué)員崗位任職能力的培養(yǎng)和發(fā)展與知識的學(xué)習(xí)積累有著內(nèi)在必然的聯(lián)系，但知識并不等于能力。知識是內(nèi)在的，而能力是外顯的。實(shí)踐是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法則是這個轉(zhuǎn)化過程的催化劑。因此，為將學(xué)員的知識與實(shí)踐聯(lián)系在一起，并加快知識轉(zhuǎn)化為能力的步伐，教員必須學(xué)會選擇與運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)工作完成后，教員還應(yīng)具有對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果反思的能力。經(jīng)驗(yàn)加上反思才等于成長，一名教師的成長不僅需要任教過程中收獲的經(jīng)驗(yàn)，還需要教師對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考并將經(jīng)驗(yàn)升華到理性認(rèn)識的高度，只有這樣這些經(jīng)驗(yàn)才能發(fā)揮出真正的作用。而教員通過反思總結(jié)出教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，也會發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而為改進(jìn)自己的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然要做好反思并不是上好課就行了，還要求教員具有一定的教育理論和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，具有恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)的能力，只有將這四者有機(jī)的結(jié)合在一起，一名教員才算具有較高的教育素質(zhì)。二、教員必須從學(xué)員實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)員的特點(diǎn)學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)方法效果的驗(yàn)證都是要通過學(xué)員才能夠反映出來的。德國教育家第多斯惠說過：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律。”這里的人的天性及其發(fā)展的規(guī)律即指學(xué)員的實(shí)際情況。所以，我們無論準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法，都必須以學(xué)員為主要對象，以學(xué)員對教材的承受能力為主要根據(jù)，以發(fā)展學(xué)員思維、培養(yǎng)學(xué)員適應(yīng)任職需要為主要目的。而要真正做到這些，就必須先對學(xué)員實(shí)際狀況進(jìn)行了解和掌握。學(xué)員情況包括其知識基礎(chǔ)、思維感知基礎(chǔ)、個性愛好、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、畢業(yè)后的任職崗位特點(diǎn)，還有學(xué)員對外界影響的反應(yīng)情況等，這些都是我們應(yīng)該了解和必須了解的。一個合格或優(yōu)秀的教員，必須對承擔(dān)的各類教學(xué)對象的特點(diǎn)和崗位需求了如指掌，胸中有數(shù)，明確不同的任職崗位需要什么樣的知識、能力和素質(zhì)，根據(jù)不同班次特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。因?yàn)椴煌膶W(xué)員，他們的情況都不盡相同。我們要了解這些情況，要從中找出共性和個性的東西，尋找出他們共有的感知規(guī)律，以便為我們選擇適宜靈活的教學(xué)方法做好準(zhǔn)備。只有了解了學(xué)員情況，才能適宜地選擇教學(xué)突破口，靈活運(yùn)用教法，才能取得令人滿意的教學(xué)效果。面對學(xué)員，研究學(xué)員，依靠學(xué)員因情而動地選擇教學(xué)方法是教育教學(xué)的一個客觀規(guī)律。作為一名教員，要使自己的教學(xué)具有針對性、實(shí)效性，取得滿意的效果，就要了解學(xué)員、貼近學(xué)員，選擇恰切適宜的教學(xué)方法。這樣做可以使自己的教學(xué)有的放矢。時時抓住學(xué)員的注意力，為此而動，又使學(xué)員的知識學(xué)習(xí)得到了應(yīng)得的訓(xùn)練和強(qiáng)化。那么，怎樣去了解學(xué)員呢？首先是學(xué)員個人情況的了解。教員要在課下經(jīng)常保持和同學(xué)們的接觸，通過閑談、聊天、討論等形式，努力拉近師生之間的關(guān)系，了解他們的家庭情況，本人個性習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、思維能力等各種方面，尋找出其共性的特點(diǎn)；在教學(xué)中，通過觀察同學(xué)們的神情舉止，討論發(fā)言，迅速判斷他們的心理需要，及時調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)他們的注意力與自己的教學(xué)同調(diào)，使自己的教學(xué)具有了針對性；每一節(jié)課結(jié)束后，找?guī)讉€同學(xué)了解一下同學(xué)們對教學(xué)的反應(yīng)及聽課要求。這既是一節(jié)課的總結(jié)，又為下一節(jié)課的教學(xué)提供了借鑒。其次教員要對學(xué)員的崗位任職需求了如指掌。軍隊(duì)院校教育的內(nèi)容涉及軍事領(lǐng)域的各個學(xué)科，基本上都屬于綜合性的應(yīng)用科學(xué)，尤其是任職教育，由于人才培養(yǎng)的明確指向目標(biāo)，基本上都是不對初級任職崗位，這就要求組織實(shí)施教學(xué)的教員，必須對這些崗位任職的實(shí)際有準(zhǔn)確的了解和體會，而這些體會必須通過一定時間的工作和生活才能積累。為了達(dá)到這個目的，最有效的方法就是教員本身就具有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。所以專業(yè)教員要通過調(diào)研、任代職等多種途徑增加對部隊(duì)的了解和掌握，時刻清楚部隊(duì)的作戰(zhàn)任務(wù)和訓(xùn)練重點(diǎn)，了解部隊(duì)的下一步發(fā)展動態(tài)等，只有這樣教學(xué)中才能有的放矢，是教學(xué)工作更具有針對性。三、軍隊(duì)任職院校教員必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感軍事院校是我軍戰(zhàn)斗力生成的搖籃，大量的基層指揮軍官和技術(shù)人才從院校里走出來踏上自己的工作崗位，他們能否適應(yīng)自己的崗位需求，完美的履行自己的職責(zé)，都取決于院校教育的成敗，明天的戰(zhàn)斗在今天打響，院校教育的成功與否直接關(guān)系到我軍在未來軍事戰(zhàn)爭中能否打贏的問題，所以軍隊(duì)任職院校教員必須抱著教好學(xué)生的強(qiáng)烈責(zé)任心去發(fā)現(xiàn)自我，研究學(xué)生，努力領(lǐng)會教材，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，以學(xué)員的崗位任職需求為牽引設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，使每一名學(xué)員都能學(xué)有所用，為將來的崗位任職打好基礎(chǔ)。每一名教員都應(yīng)該站在打得贏的高度，以強(qiáng)烈的使命感為指導(dǎo)，不斷地提升自身能力，加強(qiáng)教學(xué)素質(zhì)建設(shè)，以一種“使命就是生命線，使命就是方向標(biāo)”的思想為指導(dǎo)，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，使自己的教育活動更加的卓有成效，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出軍隊(duì)需要的合格人才，才能使我們的軍隊(duì)在未來戰(zhàn)爭中立于不敗之地。目前,隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,農(nóng)村中學(xué)教育中學(xué)生的差異性現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的教學(xué),如果想在既面向全體學(xué)生,又照顧個體學(xué)生的情況下,最大限度的減少學(xué)生差異所形成的阻力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,力求不同層次的學(xué)生各有秘學(xué),這就需要我們廣大農(nóng)村中學(xué)教育者必須做到分層次教學(xué)。作為一名農(nóng)村中學(xué)教育工作者,結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為進(jìn)行分層次教學(xué),關(guān)鍵要抓好以下幾個環(huán)節(jié):一、分析學(xué)生狀況,確定三級層次教育對象普及九年制義務(wù)教育以來,小學(xué)生全部直升初中。由于每個學(xué)生智力發(fā)展速度不同,加上小學(xué)師資水平不平衡,以及其它各種不同因素的影響,學(xué)生進(jìn)入初中后一定會有高低和先后的差別。鑒于此,我們可對所教學(xué)生進(jìn)行兩周的課堂觀察,與學(xué)生談心,訪問其原學(xué)科老師,結(jié)合其小學(xué)畢業(yè)考試成績,將學(xué)生分成A、B、C三個層次的學(xué)科教學(xué)小組。教師只有全面了解了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,才能做到教學(xué)有目標(biāo)。訂出切實(shí)可行的分層次教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然,在教學(xué)的過程中不必追求完全的層次化,以免優(yōu)生有優(yōu)越感而差生有思想負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)掌握一種讓學(xué)生幾乎察覺不到的分層教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)內(nèi)容、時間、訓(xùn)練上巧妙地分配穿插,照顧不同層次的學(xué)生,達(dá)到課堂教學(xué)效果的完整統(tǒng)一,使各層次學(xué)生得到充分發(fā)揮,各得其樂。二、立足新教材,精心設(shè)計(jì)教案隨著新課程改革的深入和發(fā)展,我認(rèn)為新教材本身就充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育,因材施教的觀點(diǎn)。因而,教師在備課時必須以教材為本,以教學(xué)大綱為綱,使教案能保證“面向全體”,又兼顧“拔尖”“輔后”的原則。從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)各科教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識能力,合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)要求。教師只有全面熟悉學(xué)生狀況,深入鉆研教材,才能一改抄襲舊教案,和專家教案的陋習(xí),才能設(shè)計(jì)出真正屬于自己的高質(zhì)量的教案,以符合不同層次學(xué)生的需要。三、優(yōu)化教學(xué)模式,科學(xué)組織課堂教學(xué)農(nóng)村中學(xué)中有一種現(xiàn)象長期制約了新課程改革的發(fā)展。這個現(xiàn)象就是學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)擇優(yōu),對那些根本不可能達(dá)到擇優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,教師選擇了徹底放棄。于是教師課堂教學(xué)便演繹成了“一刀切”和“滿堂灌”,而實(shí)際上我們的課堂教學(xué)是要符合大部分學(xué)生的思想和知識實(shí)際,使各個層次的學(xué)生都要掌握大綱內(nèi)容。在課堂上,教師不妨讓學(xué)生根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)分類自學(xué)。學(xué)生只須完成目標(biāo)中自己有能力完成的目標(biāo),教師再集體講授,且教師在一課時內(nèi)最好設(shè)計(jì)十五分鐘的時間留給學(xué)生質(zhì)疑,做分層練習(xí)。力求A等生能熟練的運(yùn)用。B等生對目標(biāo)內(nèi)容能理解和掌握。C等生能從中得到啟示,有所收獲。這樣教師一方面強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)的層次感,做到了授課對象的有的放矢。另一方面把握了不同層次的學(xué)生均有輸出信息的機(jī)會。較好地解決了A等生“吃不飽”和C等生“吃不了”的矛盾,解決了授課的統(tǒng)一性,學(xué)生個體差異的矛盾,使學(xué)生各有所得。課堂教學(xué)中,教師還可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,充分運(yùn)用電教手段。如:多媒體、錄音機(jī)、投影儀等。以便更好的協(xié)助深化分層次教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好的課堂教學(xué)效果。四、課后知識鞏固,作業(yè)尤為重要教學(xué)中學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象已是一個不爭的事實(shí)。其嚴(yán)重程度,教師可謂是瞎子吃湯圓心中各自有數(shù),究其根本原因,作業(yè)的布置沒有體現(xiàn)不同層次學(xué)生的需要,而是隨意點(diǎn)幾個題目,以應(yīng)付教學(xué)常規(guī)督查,因而部分學(xué)生自己不會做又迫于教師的檢查不得不抄襲?？梢?作業(yè)要分層次設(shè)計(jì)是非常必要的。教師在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時。可將全班學(xué)生分為A、B、C三個層次。A等生以綜合練習(xí)為主。B等生要立足于課本知識的消化并力爭提高。C等生則加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解即可。以便認(rèn)真、及時地檢查批閱各層次學(xué)生的作業(yè),教師要善于在批改中發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的知識掌握情況,有針對性的輔導(dǎo)有困難的學(xué)生,使不同層次學(xué)生都有提高和進(jìn)步。五、定期考查考試,加強(qiáng)學(xué)習(xí)督促中學(xué)生還處于童稚時期。好動、愛玩是其天性。因而適時考查、考試也就成了了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、督促其認(rèn)真完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的有效手段?？疾榭荚嚂r要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題,使各層次學(xué)生都能感受到成功的希望,并強(qiáng)調(diào)其成績的縱向比較對檢測中問題較大的學(xué)生,教師可將試卷進(jìn)行面批。主動幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決沒有弄懂的問題。同時也讓其感受到老師的關(guān)懷,幫助其樹立信心和勇氣,從而確保各層次學(xué)生都能達(dá)到完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。六、開展拔尖輔后、第二課堂,形成多樣化教學(xué)模式拔尖輔后、第二課堂教學(xué)的延伸,是有效培養(yǎng)不同層次學(xué)生的重要手段。在開展活動時,同樣可將全班學(xué)生分成A、B、C三個層次,以小組為單位。A等生設(shè)立學(xué)科興趣小組以深化題為主。采用競爭方式評價。堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。B等生以提高題為主。采用激動方法。既指出不足又指明努力方向,促使其不落后向A等生看齊。對學(xué)習(xí)有困難逐漸失去學(xué)習(xí)信心,甚至厭學(xué)的C等生可輔之以藝體活動來提高其興趣。在活動中要尋找其閃光點(diǎn),多給予表揚(yáng),及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,以此遷移到別的學(xué)科學(xué)習(xí)上,使化們看到希望,逐漸消除自卑,認(rèn)識到學(xué)習(xí)我能行。實(shí)踐證明,分層次教學(xué),充分體現(xiàn)了因材施教的原則有利于轉(zhuǎn)化差生,培養(yǎng)優(yōu)生,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,同時這種方式也突出了教學(xué)中以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外相結(jié)合,真正讓學(xué)生從“應(yīng)試教育”中解放出來。同時,培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好,發(fā)展了學(xué)生的全面素質(zhì)?？梢姺謱哟谓虒W(xué)完全符合九年義務(wù)教育的宗旨,有利于素質(zhì)教育的實(shí)施,更推動了當(dāng)前新課程改革的發(fā)展。24口腔檢查頜面部檢查頸部檢查顳下頜關(guān)節(jié)檢查45唾液腺檢查口腔前庭內(nèi)容:唇、頰、牙齦粘膜唇頰溝唇頰系帶1.粘膜顏色有無瘺管潰瘍新生物腮腺乳頭上第二磨牙②腺導(dǎo)管口腮腺乳頭牙齦瘤頰癌2.艾滋病的口腔早期改變牙齦線形紅斑、壞死性牙周炎、白念感染3.牙及咬合檢查牙:探診和叩診一有無牙體牙周病變等多個牙或成排牙松動:頜骨廣泛性炎癥或腫瘤口腔檢查咬合錯亂咬合關(guān)系咬合錯亂:頜骨骨折、頜骨腫瘤、TM病變正常張口度:三橫指3.7cm輕度開口受限兩橫指2~2.5cm中度開口受限橫指1~2.0cm重度開口受限不足一橫指1cm以內(nèi)完全開口受限真性顳下頜關(guān)節(jié)強(qiáng)直固有口腔檢查內(nèi)容:腭、舌、口底、口咽出2口腔:肌:舌被拉向前方,大部分切驗(yàn)圍黏腰以按露煤和軟